朱娜

（山西省朔州市平魯區(qū)北坪文苑幼兒園，山西 朔州 036800）

在家園合作中，要充分發(fā)揮教師和家長(zhǎng)的作用，利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展，減輕幼兒教學(xué)的資金壓力，進(jìn)一步鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。

一、溝通的重要性

家園合作的基礎(chǔ)首先是校方與家庭之間的溝通與對(duì)話(huà)，這是一個(gè)有利于家長(zhǎng)了解孩子情況，促進(jìn)孩子健康發(fā)展的契機(jī)。在以往的傳統(tǒng)家園合作中，往往是以家長(zhǎng)會(huì)的模式進(jìn)行，許多學(xué)校與家長(zhǎng)都深知這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)僅僅是走過(guò)場(chǎng)而已，只有少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)格外關(guān)心學(xué)校的反饋。而現(xiàn)在，家園合作共育模式的創(chuàng)新與正式化，幼兒園開(kāi)展了家長(zhǎng)座談會(huì)、親子互動(dòng)、家長(zhǎng)教育心得共享會(huì)等多種不同的活動(dòng)，來(lái)拉近親子、師生、家校的距離，在交流與合作中達(dá)成共識(shí)，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放、便捷高效的環(huán)境，以此來(lái)使得當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域的問(wèn)題能夠得到妥善解決，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

二、班主任和家長(zhǎng)溝通的作用

在幼兒園教學(xué)中，為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)園中幼兒的良好管理，所以針對(duì)班級(jí)中的孩子設(shè)立了班主任一職。在班主任的工作中，需要做好與家長(zhǎng)溝通，從而有效展開(kāi)班級(jí)的管理工作。而在班主任與家長(zhǎng)的溝通中，想要實(shí)現(xiàn)其的有效性，便需要了解班主任與家長(zhǎng)溝通的作用，從而才能夠在后續(xù)教學(xué)策略的選擇上，選擇合適的教學(xué)方式，推進(jìn)班主任的管理工作。因此，在下面的論述中，我將來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)于班主任和家長(zhǎng)溝通的作用的看法。

（一）有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展

在幼兒園教育教學(xué)工作中，班主任落實(shí)好與家長(zhǎng)之間的溝通，能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對(duì)于幼兒園教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，主要是讓幼兒獲得一定的知識(shí)基礎(chǔ)的發(fā)展，和形成一定的思想品德意識(shí)。然而在幼兒園中班主任或者是教師對(duì)于幼兒的教育，幼兒是否能夠聽(tīng)進(jìn)去，并做出相應(yīng)的改變。這一點(diǎn)僅僅是依靠幼兒在園中的表現(xiàn)是不夠的。更多是需要看幼兒在家中的表現(xiàn)，從而做出后續(xù)的培養(yǎng)與教育。但是對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，想要知道幼兒在家中的表現(xiàn)，就需要形成與家長(zhǎng)之間的良性溝通，以此來(lái)了解幼兒在家中的表現(xiàn)情況，從而做出更好的教育規(guī)劃。

（二）有利于形成教育間的聯(lián)動(dòng)

在幼兒園教育教學(xué)工作中，班主任通過(guò)展開(kāi)與家長(zhǎng)之間的溝通，能夠促進(jìn)教育之間的聯(lián)動(dòng)。對(duì)于家園互動(dòng)來(lái)說(shuō)，其目的并不是要家長(zhǎng)與幼兒園之間形成交流與互動(dòng)那么簡(jiǎn)單，而是要通過(guò)家園之間的互動(dòng)，從而讓幼兒園與家長(zhǎng)之間能夠形成教育之間的合力，從而來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、班主任和家長(zhǎng)的溝通措施

（一）結(jié)合科學(xué)技術(shù)，建立反饋平臺(tái)

家長(zhǎng)與教師的共同目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。為此，在家園互動(dòng)的過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)應(yīng)以幼兒為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)交流，如此才能夠使溝通更加有效。因此，班主任可以結(jié)合科學(xué)技術(shù)，建立反饋平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，在班級(jí)“讀書(shū)角”活動(dòng)中，家長(zhǎng)支持班主任的工作，家長(zhǎng)積極為幼兒購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍拿到幼兒班級(jí)中來(lái)，供幼兒傳閱，不僅拓展了幼兒的知識(shí)面，而且讓幼兒懂得愛(ài)護(hù)書(shū)籍，懂得分享，從而讓家長(zhǎng)配合進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，以此來(lái)形成家園育人之間的合力。

（二）積極開(kāi)展學(xué)?；顒?dòng)，強(qiáng)化家長(zhǎng)互動(dòng)意識(shí)

在幼兒園班主任的工作中，班主任想要做好與家長(zhǎng)之間的溝通，還可以積極開(kāi)展幼兒園活動(dòng)，從而強(qiáng)化家長(zhǎng)的互動(dòng)意識(shí)。在現(xiàn)在的大多數(shù)幼兒園教育教學(xué)中，都會(huì)開(kāi)展親子活動(dòng)日，從而讓家長(zhǎng)與幼兒園和孩子一同展開(kāi)游戲。這種方式能夠促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的交流，形成和諧的親子關(guān)系。而對(duì)于班主任與家長(zhǎng)之間的溝通來(lái)說(shuō)，同樣可以借鑒這種模式，從而推進(jìn)班主任與家長(zhǎng)之間的溝通。具體來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)在的班主任與家長(zhǎng)溝通中，采用得最多得一種方式便是電話(huà)溝通，雖然說(shuō)電話(huà)溝通的方式比較直接和方便，能夠加強(qiáng)溝通的效率。但是家長(zhǎng)平時(shí)白天都在工作，不太能夠確定家長(zhǎng)的時(shí)間是否方便，而在下了班之后，可能會(huì)有別的應(yīng)酬或者是安排。因此總是無(wú)法找到雙方都合適的時(shí)間。所以，班主任可以固定一個(gè)月中的某一天的某一個(gè)時(shí)間段，為家長(zhǎng)訪(fǎng)園日。讓家長(zhǎng)盡可能將這一時(shí)間空出來(lái)，到幼兒園中，班主任與家長(zhǎng)之間面對(duì)面進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的方式，既能夠豐富幼兒園文化活動(dòng)的內(nèi)涵，而且能夠有效落實(shí)班主任與家長(zhǎng)之間的溝通，促進(jìn)家園互動(dòng)的發(fā)展。

（三）借助開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)課堂更有效

現(xiàn)代社會(huì)中出現(xiàn)一種現(xiàn)象：家長(zhǎng)更多的重心走入工作中，忽視了對(duì)孩子的關(guān)心，認(rèn)為給孩子找最好的幼兒園就是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，這種思想是錯(cuò)誤的，孩子在最需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)候缺少了父母的陪伴，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)在心靈中產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，導(dǎo)致孩子們與家長(zhǎng)之間會(huì)逐漸產(chǎn)生距離感，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于孩子們逐漸的成長(zhǎng)與變化也不了解。為了保證孩子與家長(zhǎng)能夠更好地共同成長(zhǎng)，教師需要逐漸引導(dǎo)家長(zhǎng)放下工作，走入幼兒教育課堂中，通過(guò)組織一些開(kāi)放日活動(dòng)將家長(zhǎng)帶入到幼兒課堂中，加強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)之間的交流與合作，共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

總之，在幼兒園教學(xué)中，為了落實(shí)家園互動(dòng)之間的發(fā)展，需要重視并做好班主任與家長(zhǎng)之間的溝通。并在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，選擇合適的形式，展開(kāi)班主任與家長(zhǎng)之間的溝通，從而為幼兒的發(fā)展形成一個(gè)良好的家園環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。