歐陽茜

（江西省上饒市逸夫小學(xué)，江西 上饒 334000）

小學(xué)圖形與幾何教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。多媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)展到了成熟的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用多媒體教學(xué)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的新興教育方法，巧用PPT 等教學(xué)輔助工具，化抽象為具體，幫助學(xué)生加深理解圖形與幾何相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的成熟發(fā)展。

一、學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何中的難點(diǎn)分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是比較重要的，但是，作為小學(xué)生，他們畢竟年齡不大，對(duì)于立體圖形并沒有深入的了解和接觸，這就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)“圖形與幾何”內(nèi)容的時(shí)候會(huì)覺得非常吃力。其實(shí)，如果學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中善于觀察和表達(dá)，是能夠養(yǎng)成一定的空間觀念的。因?yàn)橐恍W(xué)生在平時(shí)也會(huì)玩一些積木或者是魔方，這些就是生活中的常見的立體圖形，可是學(xué)生卻沒能夠?qū)⑷粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，從而就導(dǎo)致了他們?cè)诳臻g觀念上是比較缺乏的。如果空間觀念都是比較缺乏的，那么想要培養(yǎng)他們的幾何直觀就更加難了，因?yàn)槎咧g的關(guān)系是相輔相成的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，很多教師會(huì)擔(dān)心一節(jié)課的時(shí)間不足夠完成教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)τ谥R(shí)的講解就會(huì)比較緊湊，所能給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)也是非常少的?！皥D形與幾何”的內(nèi)容是比較抽象的，如果教師在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，不能夠給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的理解不深刻。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何中難點(diǎn)的具體策略

（一）注重先學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識(shí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)于課堂教學(xué)具有不可小覷的作用，扎實(shí)、有效的預(yù)習(xí)，既是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效之舉，也奠定有效課堂的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是“先學(xué)后教”模式下的主要教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)先學(xué)、自主探究的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，助力自主學(xué)習(xí)能力的提升。注重先學(xué)，滿足新時(shí)期新的課堂構(gòu)建的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)深入研究教材，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣等，巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如《平行四邊形的面積》的教學(xué)前，老師在研究教材和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了下面的自主預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有指向性，也培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）加大幾何概念應(yīng)用提升目標(biāo)靈活化

新課標(biāo)提出“數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用幾何概念能力，讓他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)用已學(xué)的幾何概念解決實(shí)際應(yīng)用問題?！币虼?，教師要重視對(duì)幾何概念的講解，讓教學(xué)目標(biāo)更靈活化。例如，數(shù)學(xué)教師在講解完“長方形和正方形”概念的過程中，為了提高學(xué)生應(yīng)用幾何概念解決實(shí)際問題的能力，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)以下操作性材料：第一，為學(xué)生提供一張紙片，這張紙片的形狀為長方形，讓學(xué)生集思廣益，思考檢驗(yàn)紙片形狀為長方形的方案；第二，為學(xué)生提供長短不一的小棒，讓學(xué)生借助小棒嘗試多種方法擺出長方形和正方形；第三，讓學(xué)生在圓形紙片中畫出一個(gè)最大的正方形，并把畫出的正方形折疊出來。讓學(xué)生通過完成這些操作性任務(wù)，一方面有利于進(jìn)一步的理解和掌握長方形和正方形概念，另一方面，有利于學(xué)生通過與其他圖形的聯(lián)系和比較，有效地拓展學(xué)生的空間想象思維能力，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）積極運(yùn)用多媒體演示

幾何圖形本身具有抽象的特點(diǎn)，小學(xué)生難以理解，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體演示的方式，將平面圖形演變成立體圖形，幫助學(xué)生更加快速地抓住它們之間的關(guān)系，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化和具體化，提升教學(xué)效率。如在教學(xué)“長方體的面積”時(shí)，教師可以運(yùn)用Flash 這個(gè)軟件，畫出長方體，而后畫出長方體的平面展開圖，運(yùn)用Flash 的特效將其演變效果展示出來。如此一來，學(xué)生即可輕易地理解長方體的面積是由哪幾個(gè)平面圖形組成。如果學(xué)生還是難以理解，教師可以將這一動(dòng)圖發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自習(xí)，幫助學(xué)生突破立體幾何這一知識(shí)難點(diǎn)。

結(jié)束語：幾何圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是主要內(nèi)容，其重要性也不言而喻。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)于幾何圖形的教學(xué)，停留在“灌輸”層面，單一的方式，讓學(xué)生厭倦和抵觸，學(xué)習(xí)缺乏興趣和自主性。新課改下的幾何圖形教學(xué)，要求教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，通過注重預(yù)習(xí)、巧設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題、合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，從而發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)小學(xué)幾何圖形教學(xué)走向高效。