歐陽茜
(江西省上饒市逸夫小學(xué),江西 上饒 334000)
小學(xué)圖形與幾何教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。多媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)展到了成熟的階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用多媒體教學(xué),結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的新興教育方法,巧用PPT 等教學(xué)輔助工具,化抽象為具體,幫助學(xué)生加深理解圖形與幾何相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的成熟發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是比較重要的,但是,作為小學(xué)生,他們畢竟年齡不大,對(duì)于立體圖形并沒有深入的了解和接觸,這就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)“圖形與幾何”內(nèi)容的時(shí)候會(huì)覺得非常吃力。其實(shí),如果學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中善于觀察和表達(dá),是能夠養(yǎng)成一定的空間觀念的。因?yàn)橐恍W(xué)生在平時(shí)也會(huì)玩一些積木或者是魔方,這些就是生活中的常見的立體圖形,可是學(xué)生卻沒能夠?qū)⑷粘I钆c學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系,從而就導(dǎo)致了他們?cè)诳臻g觀念上是比較缺乏的。如果空間觀念都是比較缺乏的,那么想要培養(yǎng)他們的幾何直觀就更加難了,因?yàn)槎咧g的關(guān)系是相輔相成的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),很多教師會(huì)擔(dān)心一節(jié)課的時(shí)間不足夠完成教學(xué)任務(wù),在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)τ谥R(shí)的講解就會(huì)比較緊湊,所能給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)也是非常少的?!皥D形與幾何”的內(nèi)容是比較抽象的,如果教師在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候,不能夠給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的理解不深刻。
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)于課堂教學(xué)具有不可小覷的作用,扎實(shí)、有效的預(yù)習(xí),既是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效之舉,也奠定有效課堂的基礎(chǔ)。同時(shí),也是“先學(xué)后教”模式下的主要教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)時(shí),教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)為主的學(xué)習(xí)任務(wù),設(shè)計(jì)先學(xué)、自主探究的活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),助力自主學(xué)習(xí)能力的提升。注重先學(xué),滿足新時(shí)期新的課堂構(gòu)建的需要,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)深入研究教材,認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣等,巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,以提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效性,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如《平行四邊形的面積》的教學(xué)前,老師在研究教材和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了下面的自主預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有指向性,也培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。
新課標(biāo)提出“數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用幾何概念能力,讓他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)用已學(xué)的幾何概念解決實(shí)際應(yīng)用問題?!币虼?,教師要重視對(duì)幾何概念的講解,讓教學(xué)目標(biāo)更靈活化。例如,數(shù)學(xué)教師在講解完“長方形和正方形”概念的過程中,為了提高學(xué)生應(yīng)用幾何概念解決實(shí)際問題的能力,數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)以下操作性材料:第一,為學(xué)生提供一張紙片,這張紙片的形狀為長方形,讓學(xué)生集思廣益,思考檢驗(yàn)紙片形狀為長方形的方案;第二,為學(xué)生提供長短不一的小棒,讓學(xué)生借助小棒嘗試多種方法擺出長方形和正方形;第三,讓學(xué)生在圓形紙片中畫出一個(gè)最大的正方形,并把畫出的正方形折疊出來。讓學(xué)生通過完成這些操作性任務(wù),一方面有利于進(jìn)一步的理解和掌握長方形和正方形概念,另一方面,有利于學(xué)生通過與其他圖形的聯(lián)系和比較,有效地拓展學(xué)生的空間想象思維能力,為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幾何圖形本身具有抽象的特點(diǎn),小學(xué)生難以理解,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體演示的方式,將平面圖形演變成立體圖形,幫助學(xué)生更加快速地抓住它們之間的關(guān)系,將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化和具體化,提升教學(xué)效率。如在教學(xué)“長方體的面積”時(shí),教師可以運(yùn)用Flash 這個(gè)軟件,畫出長方體,而后畫出長方體的平面展開圖,運(yùn)用Flash 的特效將其演變效果展示出來。如此一來,學(xué)生即可輕易地理解長方體的面積是由哪幾個(gè)平面圖形組成。如果學(xué)生還是難以理解,教師可以將這一動(dòng)圖發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生在課下自習(xí),幫助學(xué)生突破立體幾何這一知識(shí)難點(diǎn)。
結(jié)束語:幾何圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是主要內(nèi)容,其重要性也不言而喻。但是,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,對(duì)于幾何圖形的教學(xué),停留在“灌輸”層面,單一的方式,讓學(xué)生厭倦和抵觸,學(xué)習(xí)缺乏興趣和自主性。新課改下的幾何圖形教學(xué),要求教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位,通過注重預(yù)習(xí)、巧設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題、合作學(xué)習(xí)等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性,從而發(fā)展學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)技能,促進(jìn)小學(xué)幾何圖形教學(xué)走向高效。