王浩宇

（恩施市英才學校，湖北 恩施 445000）

不同時期對于教育的需求各不相同，而在當下科技、經(jīng)濟飛速發(fā)展的階段，社會、家庭都對于教育提出了全新的要求。課堂教學模式、教學手段不再拘泥于傳統(tǒng)的、單一的形式，更多的是以提升學生興趣、課堂趣味內(nèi)容為主，讓學生以“興趣”為引導，獲得高效的學習效果。

一、結(jié)合形象案例，提高教學趣味

在高中階段，生物課程的知識和內(nèi)容，具有復雜性和深層性的特點。同時，教師教學方法的單一性、內(nèi)容的枯燥性，從根本上降低了學生的學習興趣。所以，教師在教學過程中可以采用一些直觀形象的案例，結(jié)合有趣的語言，將學生從乏味的生物課堂上轉(zhuǎn)移到“課堂外”，繼而提升課堂趣味性的同時，還可以充分調(diào)動學生的注意力，讓原本復雜、抽象的生物知識變得更加直觀、簡單。[1]在傳統(tǒng)教學中，教師缺乏對學生主體的尊重和重視，從而使得大部分學生對待生物課程具有一定的抵觸情緒。因此，想要提升課堂趣味性，首先，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學思想，創(chuàng)造創(chuàng)新教學手段，從根本上提升學生體驗，激發(fā)學生興趣。例如，教師在教授人教版必修2 遺傳與進化中“遺傳”部分知識的時候，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集和整理一些近親結(jié)婚所生孩子的照片，讓中學生通過對這些照片的觀察，繼而深刻認識到遺傳知識的重要性，清楚了解到近親結(jié)婚的危害。同時，教師可以將這些圖片、視頻融入課堂導入環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學生深入分析遺傳的特性、特點，從而獲得高質(zhì)的教學效果。

二、結(jié)合生物實驗，調(diào)動學生熱情

生物實驗是學生學習高中生物的重要手段之一，也是生物課程的重要構(gòu)成部分。通過高中生物實驗，能夠大大加深學生對理論知識的記憶和理解。因此，教師可以結(jié)合教學大綱，制定科學合理的實驗任務和目標，從而激發(fā)學生學習生物學科的興趣和熱情。同時，教師應該及時轉(zhuǎn)變教學理念，注重實驗的實質(zhì)性，豐富實驗項目。[2]在條件允許的情況下，盡可能給予學生動手實踐的機會，對于無法進行的生物實驗或難以實現(xiàn)的生物實驗，可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，讓學生通過觀察的方式繼而積累經(jīng)驗。陶行知先生曾說過，生活即教育，而通過教育也可以改善生活、學習習慣和思維。因此，通過實驗能夠極大的激發(fā)生物課程的趣味性。

例如，教師在教授人教版必修1 分子與細胞《降低化學反應活化能的酶》這部分內(nèi)容的時候，會涉及“影響酶的活性條件”實驗，有的學生在實驗過程中，提出了使用斐林試劑檢測酶的催化效率。經(jīng)過一番實驗后，學生發(fā)現(xiàn)斐林試劑需要在加熱條件下才能夠完成，繼而為學生積累豐富的經(jīng)驗。另外，在實驗過程中，教師還可以提前將實驗器材準備好，將學生分成不同的實驗小組，讓學生結(jié)合自身知識，通過討論、分析的方式，探究實驗過程及原理，從而激發(fā)實驗的趣味性。所以，教師在生物實驗的過程，可以為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生參與實踐活動的熱情。同時通過這種實驗。還可以減少教師的工作內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，讓學生在寓教于樂的氛圍中感受到學習生物的樂趣。

三、結(jié)合生活元素，鍛煉實踐能力

高中生物學科，作為一門基礎(chǔ)性的學科，更加注重對學生實踐探究的教導。通過實踐活動，能夠有效鍛煉和提升學生的觀察力、分析力和實踐能力。而且生物學科和我們的日常生活息息相關(guān)，在日常生活中常常能夠用到許多生物知識。[3]因此，教師可以在生物課堂中融入生活元素，讓學生意識到生物學科對自己生活的重要性及其作用，并引導學生將理論知識運用到生活實踐中，從而激發(fā)學生學習生物的積極性。例如，人教版必修1 分子與細胞《細胞的衰老和凋亡》這一刻，教師在教授細胞吸水和失水這部分知識的時候，教師可以提出“在家里給花草施肥時，施肥過多則會出現(xiàn)燒苗的情況”等與生活相關(guān)的問題，引發(fā)學生思考和探究，鼓勵學生結(jié)合生物知識，進行實踐活動，繼而鍛煉學生的實踐應用能力。

四、結(jié)語

總之，在高中階段中，生物學科的學習并不是很難，只是教師在教授方面存在一定的認識偏差。而通過上述教學方法的應用，能夠有效提升課堂教學的趣味性，讓學生更加主動、自愿參與到學習當中。作為高中生物教師，在開展教學活動的時候，除了要幫助學生為高考進行準備外，還需要結(jié)合學生的特點，才能夠獲得良好的課堂范圍和教學效果，促進學生生物素養(yǎng)水平的提升。