劉娟

（河北省深州市職教中心，河北 深州 053800）

在職業(yè)學(xué)校的教育發(fā)展進(jìn)程中，其與社會的發(fā)展是緊密相連的，那么在專業(yè)教學(xué)活動中，就需要以當(dāng)下的市場崗位需求為重要引導(dǎo)，重視對學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力的提升，尤其是在學(xué)校軟件技術(shù)類的專業(yè)教學(xué)活動中，加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，并且讓學(xué)生更多的了解當(dāng)下市場的內(nèi)容，為學(xué)校和企業(yè)的合作提供重要的技術(shù)保障。

一、職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中遇到的問題

（一）人才培養(yǎng)方案與市場定位不相符

在新市場的沖擊下變革不到位，教學(xué)人才培養(yǎng)存在明顯的束縛，在一定程度上約束了學(xué)生的知識體系構(gòu)建，當(dāng)下的一些人才培養(yǎng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力培育存在一定的局限性，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)在落實過程中無法推動學(xué)生的個性化發(fā)展，這些問題都需要得到職業(yè)院校管理者和專業(yè)老師的重視，把當(dāng)下市場崗位需求融入到日常專業(yè)教學(xué)活動中，逐步強化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力；最后職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的擬定需要與企業(yè)的實際需求不相符，人才培養(yǎng)的落實并沒有真正意義上提升學(xué)生對社會企業(yè)的適應(yīng)能力，需要職業(yè)院校教育管理者重新策劃人才培養(yǎng)方案。

（二）職業(yè)教育人才培養(yǎng)管理模式單一

面對新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟，企業(yè)會設(shè)置新的崗位，那么這就給職業(yè)院校人才培養(yǎng)的建設(shè)提出了更高的要求，添加新產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，但是實際上，當(dāng)下職業(yè)院校人才培養(yǎng)管理模式單一，與新教育理念極為不相符，人才培養(yǎng)破碎化、條塊化嚴(yán)重，雖然重視專業(yè)技能的提升，但是卻無法應(yīng)對市場千變?nèi)f化的環(huán)境以及崗位的需求；而且職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)在設(shè)置的過程中缺少培養(yǎng)機制，學(xué)校內(nèi)部各個部分的溝通不暢，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)老舊，無法在學(xué)校內(nèi)部銜接人才培養(yǎng)模式，最終影響專業(yè)教學(xué)活動的順利開展。

（三）職業(yè)教育人才培養(yǎng)缺少科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)支持

我國職業(yè)院校教育需要與當(dāng)下社會的發(fā)展緊密融合，其是社會發(fā)展的重要產(chǎn)物，其中的人才培養(yǎng)需要依照當(dāng)下社會的發(fā)展結(jié)構(gòu)和崗位需求設(shè)置，在道德、知識以及專業(yè)技能等方面確立相對科學(xué)的教育體系，從而給學(xué)生提供針對性的教育指導(dǎo)，強化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。因此，職業(yè)院校在教育人才培養(yǎng)和發(fā)展的過程中，就需要正視市場職業(yè)的發(fā)展需求，落實內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作，逐步打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)對學(xué)生的影響，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

二、人才培養(yǎng)模式在職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視專業(yè)人才培養(yǎng)模式在職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用

職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)老師需要在日常教學(xué)活動中積極的滲透專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并且給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)場所，逐步強化學(xué)生的軟件技術(shù)實用效果，為其未來的就業(yè)和發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障。主要是在當(dāng)今社會發(fā)展中，軟件技術(shù)領(lǐng)域的崗位逐步精細(xì)化，那么專業(yè)老師為了強化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，就需要重視專業(yè)人才培養(yǎng)模式在職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的了解軟件技能專業(yè)的每個技能和知識的實用，從而豐富學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。而且在此進(jìn)程中，學(xué)校也需要積極配合專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用。（1）需要建立專門的實訓(xùn)實驗場所，也就是要給學(xué)生打造身臨其境的職場環(huán)境，從職業(yè)的文化、道德、管理理念以及專業(yè)精神的融入等方面入手給學(xué)生帶來極強的真實感，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下，強化自身對項目的實踐效果，同時提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合內(nèi)涵。那么在真實感方面，學(xué)校可以搭建真實的職業(yè)空間，借助當(dāng)下軟件企業(yè)比較常用的裝修風(fēng)格和工位布局，給學(xué)生搭建真實的職場環(huán)境，并且重視企業(yè)元素的融入，讓學(xué)生能夠感受到身臨其境的體驗感。（2）還要讓學(xué)生融入到實訓(xùn)場所中，也就是把外部的企業(yè)文化和專業(yè)精神等元素融入到學(xué)校實訓(xùn)活動中，如項目管理流程圖、管理工作的分配內(nèi)容等，從而讓學(xué)生融入到模擬職業(yè)環(huán)境中，強化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

（二）在軟件技術(shù)專業(yè)實踐項目中的應(yīng)用

在當(dāng)下職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中紛紛引入了實踐項目，也就是需要與企業(yè)合作，把企業(yè)的項目帶到軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中，讓企業(yè)的老員工帶領(lǐng)學(xué)生融入到實際項目中，鍛煉學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，以及對專業(yè)基礎(chǔ)知識的使用效果，這種專業(yè)精神的融入，能夠讓學(xué)生了解當(dāng)下市場對技術(shù)的要求，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性能力以及創(chuàng)造力，同時在實際項目落實過程中，會涉及到軟件技術(shù)的開發(fā)，那么對于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識鞏固和操作能力的提升有著重要的推動作用，而且在項目的不斷糾正和改進(jìn)中，也能夠鍛煉學(xué)生的工作理念，讓學(xué)生的工作行為更加規(guī)范，并且重視專業(yè)品質(zhì)。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)模式在職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用

專業(yè)人才培養(yǎng)模式在職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)用的應(yīng)用前景是比較廣闊的。（1）在專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展進(jìn)程中，會逐步突顯出學(xué)校的辦學(xué)特色，在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中逐步融入終身教育理念，在專業(yè)知識教育教學(xué)活動中重視對學(xué)生問題處理能力以及綜合素養(yǎng)的提升，強化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。（2）專業(yè)人才培養(yǎng)評價的轉(zhuǎn)型，未來的職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)會更加關(guān)注實用和個性化發(fā)展，因為在當(dāng)下市場變革和創(chuàng)新背景下，企業(yè)需求的人才不光需要具備極強的專業(yè)素養(yǎng)和能力，還需要獨具個性化，能夠給企業(yè)的發(fā)展帶來更多創(chuàng)新的意見和思想，與企業(yè)共同進(jìn)步，而不是死板地聽從上級的命令，固執(zhí)地使用自己的技術(shù)，并且在此進(jìn)程中，職業(yè)學(xué)校教育專業(yè)人才培養(yǎng)的評價模式需要變革，在評價的過程中主要考核學(xué)生的個性化發(fā)展以及創(chuàng)新性方面，這才能夠直接突顯出專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)的重要價值，推進(jìn)我國職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。