鐵桂娟

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的相互關(guān)系，包括師生之間所處的地位、作用和相互之間的態(tài)度，是學(xué)生在社會化過程中經(jīng)歷的一種非常重要的社會關(guān)系，是做好教育工作的前提條件之一。良好的師生關(guān)系對提高教學(xué)效果、提高教師的威信，對學(xué)生的健康成長都有著重要作用，因此是和諧教育的重要內(nèi)涵之一。隨著高職高專教育的發(fā)展和社會對高職高專教育認(rèn)可度的提高，高職高專院校師生關(guān)系問題日趨重要。大力發(fā)展高職高專教育，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長，必須尋求正確處理這一基本關(guān)系的對策。筆者以高職高專教學(xué)的親身體驗和管理經(jīng)驗，針對當(dāng)前高職高專院校師生關(guān)系存在的一些問題，分析成因并針對性地提出了相應(yīng)的對策和解決辦法。

一、當(dāng)前高職高專院校師生關(guān)系存在的問題

當(dāng)前高職高專院校師生關(guān)系中存在的最大問題是傳統(tǒng)的教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)，突出表現(xiàn)是師生之間角色上的邊緣化、情感上的淡漠化和責(zé)任感上的功利化的“三化”趨勢。1.邊緣化。即師生關(guān)系越來越趨向模糊。教師從傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”的角色中淡出，越來越像知識的“出售者”；學(xué)生也從傳統(tǒng)的求學(xué)者角色中淡出，愈來愈像知識“購買者”。此時的師生，游離于師生、師徒、朋友甚至社會人邊緣，沒有了傳統(tǒng)意義上尊師愛生的和諧關(guān)系。在這種大趨勢影響下，教師上課就來、下課就走的現(xiàn)象比比皆是，課堂上照本宣科、課后進(jìn)行家教輔導(dǎo)、賺“外快”的不在少數(shù)。而學(xué)生呢，為老師點名而來上課、點完名就走的不乏其人，就是那些從不遲到早退的所謂“好學(xué)生”有很多也是“身在曹營心在漢”，真正認(rèn)真聽課的少之又少。2.淡漠化。即師生關(guān)系日趨淡漠。過去那種教學(xué)相長、促膝談心的情形少了,而“你走你的陽關(guān)道，我過我的獨木橋”式的互不搭界現(xiàn)象多了。3.功利化。即師生關(guān)系帶上了一層厚重的功利色彩。教師認(rèn)為，學(xué)生交了學(xué)費，我不得不教你；學(xué)生認(rèn)為，你拿了我的學(xué)費，你必須教我。

二、當(dāng)前高職高專院校師生關(guān)系存在問題的成因

（一）教師方面的原因

一是很多高職高專院校因師資力量缺乏，會從企事業(yè)單位聘請一部分教師（即：外聘教師），這部分教師多數(shù)缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)校和學(xué)生的感情不深；二是有的教師受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的思想影響，不愿和學(xué)生進(jìn)行平等的交流；三是有的教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心和職業(yè)操守；四是有些教師缺乏教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)理論，不懂得教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；五是對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一。

（二）學(xué)生方面的原因

第一，與普通高校的學(xué)生相比，高職高專院校學(xué)生的成績大都比較差，并且大多數(shù)學(xué)生有厭學(xué)情緒，他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不太關(guān)心。雖然學(xué)生也有就業(yè)方面的擔(dān)憂，但是從高中養(yǎng)成的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改，普遍不喜歡學(xué)習(xí)，也不關(guān)心課堂教學(xué)，更不會積極參與教師的課堂教學(xué)活動，更不用說是和老師交流學(xué)習(xí)了。第二，有的學(xué)生受社會上一些思想的影響，對他人和集體漠不關(guān)心，對老師缺乏感情，對同學(xué)、班級、教師、學(xué)校等集體活動表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。第三，高職高專院校的學(xué)生因年齡的原因容易出現(xiàn)逆反心理和畸形的獨立意識，過度自信或自負(fù)。

（三）學(xué)校方面的原因

第一，學(xué)校激勵機(jī)制不足，對教師懲罰過多、獎勵較少，使得部分教師對教學(xué)失去信心，不愿把過多的精力放在教學(xué)上。第二，學(xué)校現(xiàn)行課程設(shè)置和社會需求脫節(jié)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動不起學(xué)習(xí)積極性，課堂上就不能很好地配合教師。第三，部分高職高專院校校園文化建設(shè)不到位，校園氛圍不夠濃厚，對建立良好的師生關(guān)系引導(dǎo)不足。第四，有的高職高專院校部分管理體制過于嚴(yán)格，評估體系不太合理，影響了師生關(guān)系。

（四）社會方面的原因

當(dāng)今社會對教師的期望值過高，諸如“人類靈魂的工程師”“老師像紅燭，燃燒自己，照亮我們”“老師像園丁，辛勤的栽種祖國的花朵”之類的光環(huán)，給老師增加了無形的壓力。家長認(rèn)為學(xué)生到了學(xué)校，一切都由老師負(fù)責(zé)，孩子不管出現(xiàn)什么樣的問題，老師的責(zé)任不可推卸。這樣高的社會期望值導(dǎo)致師生關(guān)系更加惡化。在高職高專院校，很多教師以自己的教為中心，不重視學(xué)生的學(xué)，甚至代替學(xué)生的學(xué)；有些教師以教為目的，不以學(xué)生的學(xué)為目的，“滿堂灌”、主觀脫離客觀等。結(jié)果是有教無學(xué)，教師一味地教、趕進(jìn)度、趕考試，學(xué)生到考試時死記硬背，并沒有真正掌握理論精華，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和與老師對抗的情緒加強(qiáng)。

三、高職高專院校師生關(guān)系問題的對策建議

（一）教師方面

第一，提高教師自身的整體素質(zhì)，這點對外聘老師尤為重要。要對學(xué)生嚴(yán)格要求、一視同仁、熱情友好，對工作一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)，既要做學(xué)生的朋友、傾聽他們的心聲，也要積極正向引導(dǎo)、擔(dān)負(fù)起如家長般的責(zé)任，為學(xué)生的成長提供指路明燈。第二，教師要公平對待每一個學(xué)生。在高職高專院校，學(xué)生容易厭學(xué)，形成不好的行為習(xí)慣。面對這些學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)心和努力，有了教師的愛和尊重，學(xué)生自然愿意改掉身上的不良習(xí)慣或者缺點。第三，教師要增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)職業(yè)操守。這是一種無形的因素，會在師生的日常交流中影響學(xué)生，慢慢促使學(xué)生往好的方面發(fā)展。第四，教師應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，隨時了解學(xué)生心理，有針對性地解決學(xué)生的問題。在高職高專院校，教師要付出加倍的努力，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服學(xué)生的厭學(xué)情緒。筆者帶過幾屆兼職輔導(dǎo)員，印象較深的一屆是帶了會計專業(yè)的一個班（該屆會計專業(yè)共四個班），同時帶整個會計專業(yè)四個班的一門專業(yè)課，可能是因為有這雙層關(guān)系，學(xué)生與筆者之間有更特別的感情。與多數(shù)兼職輔導(dǎo)員一樣，空余時間會到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學(xué)生上自習(xí)或是其他課的情況，遇到調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行單獨教育；不一樣的是，筆者經(jīng)常跟學(xué)生進(jìn)行書面交流，通過提前熟悉每個學(xué)生的家庭狀況、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等，在每一次的作業(yè)（當(dāng)時學(xué)校規(guī)定每學(xué)期每門課程不低于六次作業(yè)）評語中和學(xué)生進(jìn)行交流，每次發(fā)作業(yè)本學(xué)生似乎都很期待：老師會有什么樣的評語？我又該怎樣做會讓老師更加欣賞？等等。不管是鼓勵還是批評，學(xué)生都欣然接受。一學(xué)期結(jié)束，這個班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)都明顯優(yōu)于其他三個班。在后續(xù)的學(xué)期里，不用花很多的精力去管理，在班干部的帶領(lǐng)下，這個班也年年獲得“優(yōu)秀班集體”的榮譽(yù)。第五，教師應(yīng)改革評價標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)心欣賞學(xué)生。對于高職高專院校的學(xué)生來說，他們可能不如普通院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，內(nèi)心缺少學(xué)習(xí)方面的自信。以筆者上文提到的四個會計班為例，當(dāng)時就有一個班跟其他班相比明顯要差（這里的差僅是指學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的積極性和課后作業(yè)的完成情況等與學(xué)習(xí)有關(guān)的方面）很多。經(jīng)課后觀察和調(diào)查以及詢問其他老師，筆者發(fā)現(xiàn)這個班的問題癥結(jié)可能出在男女生的比例上（當(dāng)時這個班共51 人，其中女生47 人，男生僅4 人且都是比較內(nèi)向的類型）。于是在上課時，筆者試著改變以往上課時只要學(xué)生不配合就訓(xùn)斥的心態(tài)，跟學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，通過讓他們每人在一張白紙上把自己想和老師說的話、自己對課程的掌握情況和畢業(yè)后的打算等等想寫的都寫下來，仔細(xì)品讀后，筆者幾乎是流著淚寫的評語。學(xué)生不是不想配合老師，而是有些老師太嚴(yán)肅、怕說錯了惹老師生氣；作業(yè)題不會的不是不想問老師，而是怕太簡單的問題都不會遭到老師批評上課沒認(rèn)真聽講；有些學(xué)生直接說老師總愛拿他們班和其他三個班比較，老師口中的“差距”讓他們幾乎沒有信心去改進(jìn)……從此以后，筆者再沒有帶著哪個班好、哪個班差的心理進(jìn)課堂，想著學(xué)生都是一樣的，都是一樣活潑可愛、都對新知識充滿了渴望、都期待老師的鼓勵和表揚(yáng)……結(jié)果該班學(xué)期末考試平均成績是最好的。

（二）在學(xué)生方面，教師以身作則，學(xué)生只要稍加管理，便能取得良好的效果

第一，要鼓勵學(xué)生主動親近教師、多交流，師生之間有了共同語言，不僅保障課堂交流順利進(jìn)行，也能加深師生感情，形成良好的互動關(guān)系。第二，多讓學(xué)生接受集體主義、愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。筆者所在系部每個月進(jìn)行的“五星班集體”評比活動、每學(xué)期的黑板報比賽和每年的運動會等，都會鼓勵學(xué)生主動報名并激勵他們獲得優(yōu)異成績后在測評中加分；還為每個學(xué)生建立“個人成長記錄袋”，記錄學(xué)生從入學(xué)起到獲得畢業(yè)證書那天所參與的活動、取得的榮譽(yù)、所加的分?jǐn)?shù)等等。在學(xué)生實習(xí)、找工作時把這些放在學(xué)生的檔案中，也為學(xué)生增色不少。學(xué)生既得到了鍛煉又收獲了榮譽(yù)，當(dāng)然會積極參與，也會更加喜歡此類活動，形成良好的師生關(guān)系。第三，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的逆反心理等，要鼓勵學(xué)生多與其他同學(xué)交流、參與集體活動，增強(qiáng)個人的自信心。

（三）在學(xué)校方面

第一，學(xué)校適當(dāng)做出管理上的積極改變，把學(xué)生真正當(dāng)成大人來看待，給他們獨立的空間；給老師適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎勵，健全激勵機(jī)制。第二，和社會緊密聯(lián)系，給學(xué)生經(jīng)常講解目前的社會形勢、社會對人才的需求，根據(jù)社會需求合理安排專業(yè)課程，鼓勵學(xué)生用專業(yè)理論來解決專業(yè)問題、分析研究社會實踐中的新問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，建設(shè)良好的校園文化，為改善師生關(guān)系提供良好的環(huán)境條件。塑造良好的校園氛圍，比如在校園中增設(shè)“優(yōu)秀教師”事跡宣傳欄等讓學(xué)生更好地了解老師。第四，改革學(xué)校的評價體系，多聽取教師的意見；學(xué)生評教時挑選真正認(rèn)真學(xué)習(xí)、有責(zé)任心的學(xué)生參與打分，讓教師得到客觀、公正的評價。

（四）整個社會不僅僅只是教師，共同擔(dān)當(dāng)起教書育人的重任

教師在教育教學(xué)中的地位不可否認(rèn)，家長也是重要的環(huán)節(jié)，同時社會也不能給學(xué)生帶來不良影響。像目前社會上人為劃分冷、熱門專業(yè)，給所謂的冷門專業(yè)學(xué)生造成心理壓力，使所謂的熱門專業(yè)學(xué)生盲目樂觀，有些學(xué)生不能正確地認(rèn)識自己，給師生關(guān)系帶來了困難。這就要求我們?nèi)鐣?yīng)共同努力營造一個良好的師生環(huán)境，不光是老師和學(xué)生，家長、教育部門、政府和國家都應(yīng)為此盡一份力。