額其阿西

（四川省涼山州越西縣第二中學(xué)校，四川 涼山 616650）

高中是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)基礎(chǔ)語文能力的重要階段，教師在這一階段的語文課程中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不僅能夠拓展學(xué)生的語文視野、強(qiáng)化學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力，同時還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對國內(nèi)外優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行理解與傳承，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在當(dāng)前的高中語文課程開展過程中，很多教師過分追求學(xué)生卷面成績的提升，在實(shí)際課程教學(xué)中采用生硬的課程理論知識灌輸教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文課程知識的興趣，遑論語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，創(chuàng)新高中語文課程教學(xué)形式，推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展是極為重要的。

一、結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力

高中生在學(xué)習(xí)理論性的語文課程知識時，具有一定的興趣導(dǎo)向性。特別是針對那些理論性較強(qiáng)的古詩詞、文言文知識，如果教師采用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生面對難以理解的課程知識就會逐漸失去信心，難以形成良好的文學(xué)審美能力。那么我們在課程教學(xué)活動中要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)視聽化的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計出直觀的、豐富多彩的課程教學(xué)活動，在提高學(xué)生的語文知識理解能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、自主學(xué)習(xí)能力等語文核心素養(yǎng)，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

以筆者的課程教學(xué)活動為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文章的過程中，由于這篇文章屬于駢體文言文，學(xué)生們在閱讀文章的過程中難以理解文章的韻律之美。所以在這節(jié)課程中我并沒有直接為學(xué)生講解《滕王閣序》中的用字、用詞的精準(zhǔn)以及其描繪出來的意象，而是首先結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上下載了關(guān)于滕王閣的教學(xué)視頻，然后通過直觀的畫面伴隨著《滕王閣序》的主要朗誦內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行課程展示。通過這樣的課程教學(xué)方式，有效提高了學(xué)生對這篇文章的理解能力，同時還能夠通過直觀的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)生審美素養(yǎng)。

二、構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力

高中生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，更喜歡用生活經(jīng)驗(yàn)對所學(xué)的語文知識進(jìn)行解讀。高中語文教師在課程教學(xué)的過程中，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“課程理論口授+重點(diǎn)板書”的課程教學(xué)理念，充分重視生活情境在培養(yǎng)學(xué)生知識理解能力方面的重要作用，在設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計出生活化的教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力等核心素養(yǎng)。

以筆者的課程教學(xué)活動為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《就任北京大學(xué)校長之演說》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時，為了使學(xué)生更加理解這篇文章的主旨，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)Α皩W(xué)習(xí)”的主要意義進(jìn)行有效反思，在這節(jié)課程中我立足于學(xué)生的實(shí)際生活，要求學(xué)生分小組論述“學(xué)習(xí)的意義是什么”，由于這個話題與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生們紛紛開展討論，有的說學(xué)習(xí)的意義在于“獲取更多的物質(zhì)條件”，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了“為將來的工作有更多的選擇做準(zhǔn)備”····通過這樣的課程教學(xué)形式，不僅能夠使學(xué)生對這篇文章的主旨形成更深的理解，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文理解核心素養(yǎng)。

三、開展課堂活動，促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力

高中生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，更喜歡“玩”的形式。相對自由的課堂氣氛和緊張刺激的課程活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的語文思維，從而形成語文核心素養(yǎng)。所以，我們在語文課程教學(xué)中可以組織學(xué)生開展具有競爭性的課堂活動，為學(xué)生提供輕松愉悅、緊張刺激的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知與理解的過程中，學(xué)會自主探究，合作學(xué)習(xí)，從而形成良好的語文思維能力。

以筆者的課程教學(xué)活動為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琵琶行》這首長篇敘事詩的主要內(nèi)容時，首先結(jié)合多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放了同名的歌曲《琵琶行》，在調(diào)動了學(xué)生的積極性之后，組織全班學(xué)生開展“我是記憶小能手”的詩詞記憶背誦活動，通過“你出上一句，我猜下一句”的課程活動模式，指導(dǎo)學(xué)生對這首詩歌的主要內(nèi)容進(jìn)行記憶。通過這樣的課程教學(xué)方式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，同時也推動了學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。

結(jié)語：綜上，高中語文課程教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用靈活多變的課程教學(xué)模式，開展具有針對性的教學(xué)活動，比如生活化教學(xué)、小組合作教學(xué)和信息化教學(xué)等等，通過這些課程教學(xué)方式來深化學(xué)生對理論性語文課程知識的認(rèn)知，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的語文科目核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展道路奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。