倉(cāng)決卓嘎
(拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué),西藏 拉薩 850000)
藏族是我國(guó)的少數(shù)民族之一,地域分布比較廣泛,人口數(shù)量較多,而藏族的文化歷史比較悠遠(yuǎn),所以藏語就成為藏族人民日常主要交流語言之一,具有非常鮮明的民族特點(diǎn),藏語文就是根據(jù)藏族人民所開設(shè)的語文學(xué)科。在高中的藏語文教學(xué)中,有效的運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式,不僅能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),還能加深師生、生生之間的情感,能為學(xué)生提供一個(gè)充滿輕松、快樂氣息的課堂學(xué)習(xí)氛圍,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生能夠掌握更多的語文知識(shí),促使學(xué)生更好的發(fā)展和學(xué)習(xí),為學(xué)生將來成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的道路上做好鋪墊。
在高中藏語文的教學(xué)中,適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng),不僅能拉近學(xué)生們之間的距離,還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,將以往枯燥、死板的課堂氛圍變得更加活躍、輕松,讓學(xué)生能夠更加深刻的理解教材內(nèi)容,更加熟練掌握語文知識(shí),使學(xué)生的思維更加的活躍。例如:在教學(xué)《項(xiàng)鏈》這篇課文的過程中,教師可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行一場(chǎng)情境對(duì)話,讓學(xué)生們扮演教材中的角色,將課文中對(duì)話的內(nèi)容融入自己內(nèi)心真實(shí)的情感演繹出來,通過情境的渲染,讓學(xué)生更好融入課文當(dāng)中,使學(xué)生能夠更加深刻的理解課文的中心思想和情感,充分體會(huì)課文中人物的性格以及文章對(duì)虛榮心、追求享受、快樂的諷刺。通過這樣的互動(dòng)方式,不僅能夠加強(qiáng)師生、生生之間的溝通和交流,還能強(qiáng)化學(xué)生的表演能力,讓學(xué)生對(duì)課文有更深層次的了解。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中有感同身受的感覺時(shí),能夠從心理默認(rèn)、接收藏語文的學(xué)習(xí),使藏語文的教學(xué)效果得到顯著的提升。
藏區(qū)的學(xué)生從小受到藏區(qū)文化的渲染和熏陶,所以學(xué)生的思維具有一定的局限性,對(duì)于新鮮的事物存在抵觸心理和排斥心理。在面對(duì)這樣的現(xiàn)象時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,從思維的深度出發(fā),開拓學(xué)生的知識(shí)視野,拓展學(xué)生的知識(shí)范圍,適當(dāng)?shù)拈_展小組和做學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生在不斷的討論、探究過程中學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。例如:在教學(xué)《哈姆雷特》的過程中,首先教師可以先為學(xué)生介紹這篇課文的內(nèi)容、背景,以故事的形式為學(xué)生講述課文的內(nèi)容。同時(shí),教師要適當(dāng)拓展人物,鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己對(duì)哈姆雷特這個(gè)人物的看法。隨后,教師在講解課文內(nèi)容時(shí),可以將學(xué)生按照實(shí)際的人數(shù)和能力分成若干小組,讓學(xué)生們之間圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論、探究,通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,討論出哈姆雷特復(fù)仇的真正意義,體會(huì)“比劍”中主要人物之間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生合作探討結(jié)束后,教師可以適當(dāng)延展課文內(nèi)容,為學(xué)生講述一些和課文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過小組合作學(xué)習(xí),不僅能讓學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容,還能讓學(xué)生將課文內(nèi)容理解得更加透徹,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷獲取全新的語文知識(shí),使學(xué)生的知識(shí)視野更加開拓。
興趣是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)、參與一切活動(dòng)的主要基礎(chǔ)。因此,在高中藏語文的教學(xué)過程中,教師要將教材內(nèi)容與藏區(qū)的民族文化結(jié)合,進(jìn)行有效的師生提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藏語文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。例如:在教學(xué)《高原之寶》的過程中,教師可以根據(jù)地理因素和學(xué)生進(jìn)行話題互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的民族文化介紹“高原之寶”的特點(diǎn),或者鼓勵(lì)學(xué)生說出一些自己見過,對(duì)自己來說非常珍貴、重要的東西。隨后,教師可以和學(xué)生分享自己重要的東西,相互之間進(jìn)行交流和溝通,加深學(xué)生和教師之間的情感,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語文的過程中感受到快樂。
結(jié)語:綜上所述,在高中藏語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藏語文思維,對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展,以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要影響。因此,在教學(xué)過程中,教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)手段,進(jìn)行有效的互動(dòng),重視培養(yǎng)學(xué)生藏語文的思維,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深師生、生生之間的感情,以此來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的啟發(fā)和培養(yǎng),為將來的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才,讓學(xué)生在未來社會(huì)的發(fā)展中能夠發(fā)光、發(fā)亮。