倉(cāng)決卓嘎

（拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)，西藏 拉薩 850000）

藏族是我國(guó)的少數(shù)民族之一，地域分布比較廣泛，人口數(shù)量較多，而藏族的文化歷史比較悠遠(yuǎn)，所以藏語(yǔ)就成為藏族人民日常主要交流語(yǔ)言之一，具有非常鮮明的民族特點(diǎn)，藏語(yǔ)文就是根據(jù)藏族人民所開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文學(xué)科。在高中的藏語(yǔ)文教學(xué)中，有效的運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式，不僅能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能加深師生、生生之間的情感，能為學(xué)生提供一個(gè)充滿輕松、快樂(lè)氣息的課堂學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生更好的發(fā)展和學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的道路上做好鋪墊。

一、組織學(xué)生角色扮演，加深學(xué)生課文理解

在高中藏語(yǔ)文的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，不僅能拉近學(xué)生們之間的距離，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將以往枯燥、死板的課堂氛圍變得更加活躍、輕松，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解教材內(nèi)容，更加熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的思維更加的活躍。例如：在教學(xué)《項(xiàng)鏈》這篇課文的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行一場(chǎng)情境對(duì)話，讓學(xué)生們扮演教材中的角色，將課文中對(duì)話的內(nèi)容融入自己內(nèi)心真實(shí)的情感演繹出來(lái)，通過(guò)情境的渲染，讓學(xué)生更好融入課文當(dāng)中，使學(xué)生能夠更加深刻的理解課文的中心思想和情感，充分體會(huì)課文中人物的性格以及文章對(duì)虛榮心、追求享受、快樂(lè)的諷刺。通過(guò)這樣的互動(dòng)方式，不僅能夠加強(qiáng)師生、生生之間的溝通和交流，還能強(qiáng)化學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生對(duì)課文有更深層次的了解。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有感同身受的感覺(jué)時(shí)，能夠從心理默認(rèn)、接收藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使藏語(yǔ)文的教學(xué)效果得到顯著的提升。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野

藏區(qū)的學(xué)生從小受到藏區(qū)文化的渲染和熏陶，所以學(xué)生的思維具有一定的局限性，對(duì)于新鮮的事物存在抵觸心理和排斥心理。在面對(duì)這樣的現(xiàn)象時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從思維的深度出發(fā)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展小組和做學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在不斷的討論、探究過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。例如：在教學(xué)《哈姆雷特》的過(guò)程中，首先教師可以先為學(xué)生介紹這篇課文的內(nèi)容、背景，以故事的形式為學(xué)生講述課文的內(nèi)容。同時(shí)，教師要適當(dāng)拓展人物，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)哈姆雷特這個(gè)人物的看法。隨后，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生按照實(shí)際的人數(shù)和能力分成若干小組，讓學(xué)生們之間圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論、探究，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，討論出哈姆雷特復(fù)仇的真正意義，體會(huì)“比劍”中主要人物之間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生合作探討結(jié)束后，教師可以適當(dāng)延展課文內(nèi)容，為學(xué)生講述一些和課文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生將課文內(nèi)容理解得更加透徹，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷獲取全新的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)視野更加開(kāi)拓。

三、進(jìn)行有效師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)、參與一切活動(dòng)的主要基礎(chǔ)。因此，在高中藏語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要將教材內(nèi)容與藏區(qū)的民族文化結(jié)合，進(jìn)行有效的師生提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在教學(xué)《高原之寶》的過(guò)程中，教師可以根據(jù)地理因素和學(xué)生進(jìn)行話題互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的民族文化介紹“高原之寶”的特點(diǎn)，或者鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出一些自己見(jiàn)過(guò)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)非常珍貴、重要的東西。隨后，教師可以和學(xué)生分享自己重要的東西，相互之間進(jìn)行交流和溝通，加深學(xué)生和教師之間的情感，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中藏語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藏語(yǔ)文思維，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)行有效的互動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生藏語(yǔ)文的思維，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深師生、生生之間的感情，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，為將來(lái)的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，讓學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中能夠發(fā)光、發(fā)亮。