張潔

（托克托縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010200）

中職英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，建立英語和職業(yè)教育的新聯(lián)系。中職學(xué)生英語口語、閱讀和寫作能力都比較薄弱，他們對(duì)英語知識(shí)的理解比較膚淺，英語教師要立足中職學(xué)生這些特點(diǎn)開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的英語教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。英語教師可以利用學(xué)生喜愛的微課創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境，傳授不同場(chǎng)合英語交流技巧；立足專業(yè)課特色，創(chuàng)設(shè)職業(yè)英語對(duì)話情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)英語角色演繹，提升學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力；精心設(shè)計(jì)小組合作情境，指導(dǎo)學(xué)生自主編寫英語對(duì)話和課本劇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力，全面提升中職學(xué)生英語素養(yǎng)。

一、巧妙運(yùn)用微課，優(yōu)化英語聽力教學(xué)

很多中職學(xué)生還處在“啞巴”英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們忙于背單詞，記語法，但是英語口語表達(dá)能力卻比較弱，很少用英語進(jìn)行交流，英語口語教學(xué)效果差強(qiáng)人意。英語教師可以運(yùn)用微課營(yíng)造英語交流氛圍，例如英語電影片段或英文歌曲要“造勢(shì)”，再把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的微課，用視頻代替呆板的錄音，學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容來猜測(cè)和理解聽力內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述英語聽力內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生英語聽力。例如教師在講解校園生活相關(guān)單元時(shí)，可以針對(duì)課文提前搜集校園生活相關(guān)視頻，把課文音頻和視頻結(jié)合起來，優(yōu)化聽力教學(xué)素材。教師可以在微課中展示課文情境，例如優(yōu)美的校園環(huán)境，明亮的教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)室，安靜的圖書館等場(chǎng)所，幫助學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，學(xué)生還可以跟隨微課練習(xí)口語，重復(fù)視頻中聽到的單詞和語句，并把聽到的語句默寫下來，實(shí)現(xiàn)英語聽力和閱讀訓(xùn)練的雙贏。教師還可以利用微課對(duì)聽力材料中的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，例如點(diǎn)出聽力材料中重點(diǎn)句型，關(guān)鍵單詞，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述聽力材料，進(jìn)一步提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)職業(yè)英語情境，培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力

中職英語教師要立足職業(yè)教育特色，結(jié)合所帶專業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)職業(yè)英語情境場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想專業(yè)課，展現(xiàn)英語對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響，讓學(xué)生愛上英語課。例如教師在講解餐廳用餐對(duì)話和禮儀相關(guān)課文時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)中餐廳和西餐廳用餐兩個(gè)不同職業(yè)英語情境，學(xué)生可以提煉本單元對(duì)話內(nèi)容和重點(diǎn)句型，學(xué)生自主編寫情景模擬劇本，掌握餐飲類和服務(wù)類英語交流技巧。例如學(xué)生在西餐廳英語情境角色演繹中，主要是介紹主要的西餐菜肴，例如chicken-barest salad，cheese，beef 和cream of mushroom soup 等菜肴名稱，學(xué)生需要掌握基本的西方禮儀，例如服務(wù)員服務(wù)流程，菜單介紹和詢問忌口等英語，提升學(xué)生英語日常生活交際能力。學(xué)生在中餐廳英語情景模擬中介紹各種中餐菜肴，例如Crispy Chicken，Mapo Tofu，Spicy Chicken和Kung Pao Chicken等菜肴，為顧客介紹餐廳招牌菜，讓學(xué)生熟悉餐飲領(lǐng)域英語，建立英語和職業(yè)教育的新聯(lián)系，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫職業(yè)英語情境，可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，學(xué)生也可以自主搜集職業(yè)英語素材，創(chuàng)設(shè)新的職業(yè)英語模擬情境，例如飲食健康辯論大賽，學(xué)生分為正反雙方進(jìn)行辯論，進(jìn)一步提升學(xué)生英語交流積極性，在職業(yè)英語情景模擬中提升學(xué)生英語交流能力。

三、創(chuàng)設(shè)小組探究情境，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

中職英語教師要積極創(chuàng)設(shè)小組探究情境，創(chuàng)設(shè)小組閱讀和應(yīng)用文寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，進(jìn)一步提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。英語教師可以設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合任務(wù)，學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，例如英語書信、通知和簡(jiǎn)歷寫作任務(wù)，小組提交至少兩篇英語應(yīng)用文，激發(fā)學(xué)生英語寫作潛力，讓學(xué)生自主搜集英語寫作素材，提升學(xué)生英語閱讀和應(yīng)用文寫作能力。例如教師在講解應(yīng)用文寫作時(shí)，可以準(zhǔn)備一些課外英語閱讀材料，利用微課展示優(yōu)秀英語簡(jiǎn)歷和英語書信范文，各個(gè)小組可以結(jié)合范文進(jìn)行討論，制定小組應(yīng)用文主題。英語組長(zhǎng)要做好任務(wù)分配，有的學(xué)生負(fù)責(zé)提煉課文中應(yīng)用文寫作句式和格式；有的學(xué)生從網(wǎng)上搜集素材，小組合作確定寫作框架和主題，整合寫作素材，提交一份英語建立和英語書信。小組探究情境可以激發(fā)中職學(xué)生英語閱讀和寫作興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)探究情境，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生英語信息整合能力，打造趣味中職英語課堂。

中職英語教師要靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，積極探索職業(yè)教育和英語教育的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)英語教學(xué)情境，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)資源，攻克英語口語、聽力、閱讀和寫作教學(xué)難點(diǎn)，提升中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。