王利

（淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校，安徽 淮北 235000）

現(xiàn)代幼兒教育要求幼兒教師具備更高的綜合素養(yǎng)，比如藝術(shù)素養(yǎng)等等。聲樂教學(xué)是幼兒教育中比較重要的一門學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在畢業(yè)前掌握聲樂教學(xué)技能，因此聲樂教師應(yīng)當加強對學(xué)生的教育，采用更加適合學(xué)生的方式進行教學(xué)，以期起到良好的效果。溝通和互動是聲樂教學(xué)過程中有效地教學(xué)方法，學(xué)生對教師的信任度與認可接納度，會影響到教師的教學(xué)成果，因此聲樂教師應(yīng)當在教學(xué)過程中增強與學(xué)生的互動與交流,及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。[1]

一、聲樂教育對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的意義

對學(xué)前專業(yè)的學(xué)生展開聲樂教育，旨在使其擁有合格的聲樂教學(xué)能力，方便其日后開展幼兒教育工作，對于學(xué)生來說具有積極且重要的意義?，F(xiàn)在的幼兒園普遍都很重視綜合素質(zhì)的教育，即使是托班和小班也都開設(shè)有美術(shù)和聲樂等藝術(shù)類的課程。以往不管是家長還是教師都意識不到藝術(shù)教育的重要性，近些年隨著社會的發(fā)展，我們忽然發(fā)現(xiàn)藝術(shù)能力是一項很重要的能力，在社會上具有實用性，起著陶冶自身情操，及幫助提升人際交往能力的作用。

隨著社會對人才的需求越來越高，學(xué)校和家長的觀念也跟著發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐漸意識到了素質(zhì)教育對于幼兒的重要性，因此對幼兒教師也提出了新的需求，要求其具備綜合教學(xué)能力，擅長美術(shù)、聲樂等藝術(shù)課程的教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)自然要以社會需求為目的，培養(yǎng)出一批綜合教學(xué)能力較強的幼兒師資力量，因此也越來越注重對學(xué)生進行聲樂教學(xué)，幫助其提高聲樂教學(xué)能力。

二、聲樂課在學(xué)前教育專業(yè)的作用

對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展聲樂課教學(xué)，一方面能夠陶冶他們的情操，打開他們的眼界，豐富他們的知識，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。更重要的是能夠提高他們的聲樂教學(xué)能力，人類任何一項能力的獲得，都需要通過學(xué)習(xí)和鍛煉，聲樂教學(xué)能力也不是與生俱來的。學(xué)前教育的學(xué)生未來的從業(yè)方向是幼兒教育方向，需要對幼兒進行聲樂教學(xué)。這就要求他們本身具備較高的聲樂素養(yǎng)，并掌握一定的聲樂教學(xué)方法，在中職學(xué)習(xí)期間，對學(xué)生進行高效的聲樂課教學(xué)，能夠幫助其獲得日后進行幼兒教學(xué)所需的聲樂教學(xué)能力。

三、聲樂教師如何在教學(xué)中進行有效互動

（一）把握學(xué)生心理，營造輕松的教學(xué)氛圍

我們中國有句老話：嚴師出高徒。仿佛不嚴厲的教師就是一個不合格的老師，這個看法是片面、且不符合時代需求的。以往社會對人才的需求比較單一，希望他們擁有過硬的專業(yè)技術(shù)。現(xiàn)代社會對人才的要求比較多元化，要求其具備良好的綜合素質(zhì)。嚴厲的教學(xué)態(tài)度，刻板的教學(xué)方法，是比較有利于培養(yǎng)技術(shù)人才的，但是并不適合培養(yǎng)綜合性人才。綜合性人才應(yīng)當具備較強的綜合能力，如專業(yè)能力、藝術(shù)能力、人際交往能力等。因此現(xiàn)代教育，尤其是學(xué)前教育專業(yè)，比較注重對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，其中也包括聲樂能力。

聲樂教學(xué)藝術(shù)性比較強，同時要求學(xué)生有一定的想象力與創(chuàng)造力，自然不適用嚴師出高徒的那一套教學(xué)方法。聲樂教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及聲樂基礎(chǔ)情況，做到以人為本，充分尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用與之相契合的教學(xué)方法進行教學(xué)。良好的互動能夠加強聲樂課的學(xué)習(xí)效率，教師對學(xué)生心理的把握，對于師生之間開展良好互動是很有益的。

除了把握好學(xué)生心理外，輕松愉悅的課堂氛圍，也有利于師生之間進行教學(xué)互動。嚴肅的課堂氣氛，容易使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，不利于其集中注意力學(xué)習(xí)，也不利于其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。輕松的課堂氛圍則有利于打開學(xué)生大腦的活躍度，提升其想象力和創(chuàng)作力，激發(fā)起與教師進行教學(xué)互動的意愿，促進師生之間進行心理互動，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（二）巧用情境教學(xué)，引發(fā)共情

教師在教授聲樂技能的同時,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聲樂認同,這里所說的聲樂認同指的是心理認同與情感認同。[2]中職學(xué)生年齡較小，社會經(jīng)驗與人生經(jīng)歷也比較少，很難對聲樂作品中所表達的情感感同身受。提高學(xué)生對聲樂作品的賞析能力，是教師的教學(xué)目標之一，而對聲樂作品情感的領(lǐng)略能力，是賞析能力中一向重要的能力。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，往往會對此有所忽視?，F(xiàn)代教育給教師提供了很多的新平臺以及新的教學(xué)工具，如網(wǎng)絡(luò)及電子設(shè)備等新興教學(xué)工具，對于教學(xué)效果來說都是有幫助的，教師要進行充分的利用。

（三）寓教于樂，加強師生心理互動

聲樂教學(xué)是以教師為先導(dǎo),學(xué)生為主體,通過歌唱藝術(shù)技能技巧傳授而進行的一種特殊育人活動。[3]現(xiàn)代教育要求教師以學(xué)生為課堂主體，教師應(yīng)當順應(yīng)現(xiàn)代教育對自身的要求，明確自己的教學(xué)目標，幫助學(xué)生提高聲樂素養(yǎng)，及聲樂教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師除了要做到聲樂知識輸出之外，還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，用輕松幽默的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進行反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。輕松幽默的教學(xué)風格，豐富多變的授課方式，能夠加強師生之間的心理互動，能夠幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，良好的互動溝通和良好的情緒，都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此聲樂教師應(yīng)當做到寓教于樂，加強與學(xué)生之間的心理互動。

結(jié)語：師生之間暢通無阻的心理互動效應(yīng)，能夠顯著的提高教學(xué)效果?；幽軌驇椭處熈私獾綄W(xué)生的基礎(chǔ)情況以及求學(xué)需求，其可根據(jù)學(xué)生的反饋情況對授課方式方法進行調(diào)整，在更大程度上滿足大部分同學(xué)的需求。良好的互動也有助于學(xué)生理解和認同教師對自己的一片苦心，增加師生感情交流的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)習(xí)效率。