周玉娥

（南通職業(yè)大學 國際合作教育學院，江蘇 南通 226007）

引言：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展逐漸對傳統(tǒng)英語視聽說教學產(chǎn)生了巨大影響，“互聯(lián)網(wǎng)+知識”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代已經(jīng)向我們走來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的影響下，教師開始嘗試將更多的教學輔助手段應用到英語視聽說教學中，從多維度、多渠道擴展了學生獲得英語知識的途徑，打破了學生與知識間的時空壁壘，進而對大學生進行更加人性化、個性化的英語視聽說教學，為英語視聽說教學工作注入新的血液和活力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校大學英語視聽說課程教學存在的問題

將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種新興事物，當前發(fā)展并不完善，在英語視聽說教學中，存在很多問題急需解決。當前，互聯(lián)網(wǎng)與英語視聽說教學的融合還處在初級階段，教師進行授課的形式雖發(fā)生了一定變化，但本質(zhì)并未發(fā)生改變，很多教師在教學時，會將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)生硬地嫁接到英語知識上，看似創(chuàng)新實則鮮有效果。從本質(zhì)上講，教學是學生與教師的雙向互動，但是當前很多教師借助互聯(lián)網(wǎng)手段進行英語視聽說教學時，仍進行單方面知識灌輸，未能實現(xiàn)真正的雙向互動。同時，高校教師在面對豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)教學手段時，常會感覺手足無措，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握程度不深，這極大影響了教師進行英語視聽說的教學效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校大學英語視聽說課程教學策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，激起英語學習興趣

部分高校教師在進行英語視聽說教學時，經(jīng)常會將主要精力放在單詞、語法等教材內(nèi)容的講授上，很少會思考如何讓這些英語知識內(nèi)容變得更有趣，這在無形中降低了英語視聽說教學的有效性。針對此情況，將微課視頻引入到高校英語視聽說教學中將是一個不錯的選擇。通過微課視頻，教師可以將英語視聽說教學中的重點、難點問題進行針對性分析，幫助學生以一種形象化的手段對英語知識進行理解，借此提升教學的有效性。在制作微課視頻之前，教師要對學生的三狀態(tài)，即他們的心理狀態(tài)、身體狀態(tài)和學習狀態(tài)做到心中有數(shù)，保證學生能夠以一種昂揚、向上的姿態(tài)投入到英語微課視頻的學習中，這樣方可使微課視頻發(fā)揮出最佳的教學效果。通過微課視頻，教師能夠讓英語知識變得更加生動，學生在觀看微課視頻的時候，注意力會集中到英語微課的內(nèi)容上，這對他們更有效地理解英語知識內(nèi)容有非常大的幫助。例如，在教授《Arriving in the US》時，筆者在網(wǎng)絡上下載了一些黃石國家公園的視頻資料，并將其制成了微課視頻，而后在課上對學生進行了播放。在觀看視頻時，學生們的眼神都被牢牢吸引在了視頻內(nèi)容中，當視頻結(jié)束后，我能明顯感受到學生的意猶未盡。在之后授課時，學生的英語視聽說興趣變得前所未有的高漲，教學質(zhì)量也得到了很大程度提升。由此可見，利用微課視頻，能切實激起學生的英語視聽說學習興趣。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”，豐富視聽說內(nèi)容

英語不同于其他學科，它需要教師為學生提供大量的教學輔助資源，這樣方可極大豐富英語視聽說教學內(nèi)容，從而提升高校學生的英語知識儲備水平。但是，在實際英語視聽說教學中，很少有教師會主動從網(wǎng)絡上尋找相應的教學資源，這對學生英語綜合水平提升產(chǎn)生了較大的阻礙作用。針對此種情況，英語教師可嘗試將多媒體設備引入教學課堂，并從網(wǎng)絡上尋找一些與英語視聽說教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源，并將其通過多媒體手段呈現(xiàn)給學生。在此之前，教師要對學生的英語知識掌握水平、興趣愛好有一定了解，這樣找到的輔助教學資源才更容易受到學生的歡迎。例如，在教授《Shopping》時，筆者利用多媒體為學生構(gòu)建了一個“逛商場”的情境。在此情境中，學生需要仔細聽視頻對相應商品的介紹，同時，通過刺激學生的視覺、聽覺，他們的學習效率變得非常高。在此教學情境中，學生們的課堂參與感變得非常強，這能在很大程度上促使學生的英語視聽說能力發(fā)展。

（三）開展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓，提升教師綜合水平

若想讓信息化教學之花在高校英語課堂上綻放，教師需要不斷提升自身對信息技術(shù)知識的掌握程度，勇于將更多的信息技術(shù)教學模式引入到英語課堂中。但事實上，很多高校教師并不具備相應的信息技術(shù)知識，他們中的很多人只能制作一些簡單的PPT 輔助圖片，對于一些視頻處理、制作類的知識非常匱乏。針對這種情況，高?？啥ㄆ陂_展一些培訓，邀請一些教育專家、技術(shù)人員到校講學，這樣可幫助高校教師更好地理解信息化教學的重要意義，還能逐步提升其信息技術(shù)水平。在教師招聘階段，高?？山Y(jié)合實際情況放開招聘條件，引入一些信息化教學人才，并讓這些教師與高校原有的教師組成幫扶小隊。在英語授課中，信息化人才若是遇到教學管理方面的問題可以向本校教師請教解決方式，本校教師則可向信息化人才學習相應的信息化教學技巧。通過這種模式，高校教師的總體水平會得到很大程度提升，這會為之后英語教師開展更加高質(zhì)量的信息化教學打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高職院校教師要積極優(yōu)化英語視聽說教學模式，勇于將新方式、新理念融入到課堂中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+微課”、“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”等渠道開展英語教學，以此全面提升大學生英語的視聽說水平，為他們畢業(yè)后進入職場，進行跨文化交流做好充分準備。