孫真真

（河北省雄縣第一高級中學，河北 雄縣 071800）

一、高中英語高效課堂之小組合作

新課標中提倡自主、合作、探究的學習方式，所以小組合作就像是雨后春筍般出現(xiàn)在課堂教學活動中。高中英語課堂上的小組合作就是引導學生圍繞具體的學習內(nèi)容展開互動交流，從而讓學生運用多元化的思維來展開聽、說、讀、寫練習，進而全面提升學生的英語水平。

首先，教師可以引導學生通過小組合作的方式加強詞匯學習。詞匯是英語的重要組成部分，學生只有掌握了大量的詞匯，才能更好地展開口語表達、閱讀以及寫作。然而英語詞匯的學習與記憶并不是一件十分簡單的學習活動，通常情況下，一個詞匯有可能表達出不同的漢語意思，某兩個詞匯有時候能夠互換，有時候卻有著較大的區(qū)別，學生記過一次后，如果不能加強復習與運用，那么就有可能出現(xiàn)遺忘。小組合作模式下，學生可以互相分享交流他們在日常學習活動中積累到的詞匯以及包含詞匯的句子，從而讓學生學習、復習鞏固更多的詞匯知識。如“Women of achievement”，這節(jié)課中的“behave”，其涉及的主要詞匯有“behave well”“main behave”“behave boorishly”等，小組學生要結(jié)合字典以及其他輔助資料，總結(jié)整理出關(guān)于behave 的所有詞匯，然后共同對其進行優(yōu)化整理。

其次，教師可以引導學生通過小組合作的方式加強閱讀練習。閱讀是一項綜合性的學習活動，因而考核的是學生的語言綜合運用能力。而且閱讀文本中會涉及一定的重點詞匯與語句，需要學生理清整篇文本的框架結(jié)構(gòu)。因此教師同樣可以引導學生通過互動交流的方式加強理解與整理。還是以“Women of achievement”這節(jié)課中的“A student of African wildlife”為例，教師可以提出與文本內(nèi)容相關(guān)的問題，具體可以是讓學生找出各段主題句并概括出段落大意，讓學生總結(jié)文本主人公的品性，讓學生總結(jié)他們閱讀文本之后的感想等等。每一個學生都要做出一定的整理歸納，然后小組學生互相分享他們的作答內(nèi)容，深入分析文本的語言特點以及思想內(nèi)容。

二、高中英語高效課堂之競賽活動

競賽活動本身就能夠營造出緊張激烈的學習氛圍，再加上一定的獎懲措施以及相關(guān)儀式，更是能夠充分調(diào)動起學生學習探究的主觀能動性。尤其是對于高中生而言，他們已經(jīng)構(gòu)建了一定的英語知識體系，也有著較強的表現(xiàn)欲望，因而教師完全可以組織學生展開相應的競賽活動，從而充分挖掘?qū)W生的學習潛力。

首先，教師可以組織學生展開詞匯方面的競賽活動。比如“respect”，當學生已經(jīng)理解這個詞匯表示的具體含義之后，教師可以促使學生寫出盡可能多的關(guān)于這個詞匯的短語，并寫出關(guān)于短語的句子，在一定時間內(nèi)寫出短語以及句子數(shù)量最多的學生獲得比賽勝利。學生可以寫command respect，寫give one's respects to，寫have respect for等。

其次，教師可以組織學生展開朗讀方面的競賽活動。朗讀是語言學習的重要方式，有效的朗讀活動既能夠促使學生感悟到語言的節(jié)奏與情感，又能夠促使學生形成一定的語感，還能夠幫助學生加強對詞匯以及語法知識點的理解與記憶。而且朗讀活動中，學生需要注意英語語句中的連讀、略讀以及重讀，因而朗讀又能夠促進學生的英語聽力。因此教師可以抽出固定的時間，組織學生展開朗讀比賽，并結(jié)合學生的發(fā)音、停頓以及情感表達等給出相應的評價。

三、高中英語高效課堂之情景教學

語言的運用都是基于一定情景的，因此教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而有效發(fā)展學生的語言能力。

教師可以創(chuàng)設生活化的語言交流情景。英語是一門語言，學生學習英語的重要目的就是運用英語展開有效的溝通交流，而且英語教材中的很多內(nèi)容都與學生的日常生活息息相關(guān)。因此教師完全可以創(chuàng)設生活化的情景氛圍，引導學生展開相應的討論交流。如“Body language”這一部分的主題就是身體語言，身體語言在日常生活中的運用頻率非常高，很多時候，幾個人之間的溝通交流，即便是沒有一句話，甚至是一個字都沒有，但是只要一個簡單的動作，別人瞬間就能明白其表達的意思，這就是身體語言的魅力。因此教學該部分內(nèi)容時，教師可以在講臺上做出相應的動作，然后要求學生運用英語表達出教師身體語言的具體含義。教師也可以做出某種身體語言后，讓學生討論該種身體語言在不同國家、地區(qū)所表達的具體含義，從而有效培養(yǎng)學生的英語思維。

四、高中英語高效課堂之導學案教學

英語學科中涉及的知識點非常多，既有詞匯，句子，又有語法，段落，而且學生還需要展開相應的聽力練習，閱讀拓展以及寫作練習。如果學生在課前一丁點都不了解將要學習的知識內(nèi)容，那么學生在課堂上的表現(xiàn)就非常被動。凡事預則立，因此教師不妨在課前設計與教學內(nèi)容相關(guān)的導學案，讓學生在課前展開詞匯的拼讀與記憶，重點語句、對話以及短文的朗讀預習，從而讓學生以飽滿的精神狀態(tài)參與到課堂學習活動中。

課堂上，教師要檢查學生的課前預習情況，如讓學生朗讀詞匯，朗讀課文內(nèi)容，讓學生回答與詞匯相關(guān)的問題，讓學生運用某個詞匯造句等。如果教師發(fā)現(xiàn)有學生的課前預習效果非常好，那么教師可以引導其分享相應的預習方法，并號召其他學生向其學習。如果教師發(fā)現(xiàn)，大部分學生都對某一重點知識的理解存在問題，那么教師就要把其作為重點內(nèi)容來闡述，從而全面提升課堂教學的有效性。

總而言之，高效課堂的創(chuàng)建需要師生之間的共同努力，離開了任何一方的積極參與，課堂教學的有效性都會大打折扣。因此高中英語教師要選擇合適的教學方法，運用導學案教學，情景教學，小組合作，激勵教育等方式來提升教師教的效率和學生學的效率，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。