彭雁翎
(新疆阿勒泰地委黨校,新疆 阿勒泰 836500)
在社會主義現(xiàn)代化的背景下,在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)上,中國的政治、經(jīng)濟和文化等領(lǐng)域建設(shè)都取得了有效發(fā)展。在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標導(dǎo)向下,中國特色社會主義進入了新的歷史階段,對高素質(zhì)黨員干部的需求也在不斷提高。在中國共產(chǎn)黨建黨的百年之際,回顧與總結(jié)歷史的發(fā)展是更好地發(fā)展中國的根本,也是推動黨史教育與思政工作融合的重要內(nèi)容?;鶎狱h組織要根據(jù)實際,圍繞黨史教育如何在思政工作中高效開展,進行深入的探討和研究。
從國家發(fā)展層面來看,黨史教育能夠加強社會主義意識形態(tài)的建設(shè),黨的十九大又一次強調(diào)堅決反對一切削弱、歪曲、否定黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國社會主義制度的言行,旗幟鮮明反對歷史虛無主義。通過加強對黨員干部的黨史教育,可以進一步提高當代黨員干部對中國特色社會主義的“四個自信”,提高黨員干部對中國高速發(fā)展必須堅持黨領(lǐng)導(dǎo)的認知。同時,黨史教育是培養(yǎng)黨員干部形成正確的價值觀和歷史觀的必然要求,是引導(dǎo)黨員干部為中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的途徑,這與黨組織建設(shè)與發(fā)展的目標是相符合的。與此同時,黨史理論的有效開展可以大大地提高黨建工作水平,促進思想政治理論的革新與發(fā)展。因此,要把黨史教育融入到思政工作的過程中,讓黨史精神在思政工作中全方位體現(xiàn)[1]。從黨員干部自身角度來看,黨史教育能夠推動黨員干部身心健康發(fā)展,幫助黨員干部找到正確的方向和目標,在未來中成為對中國發(fā)展有力的棟梁之才,黨員干部接受黨史教育可以增加黨員干部對社會主義事業(yè)、中華民族偉大復(fù)興的認同感,促使他們能夠在中國的社會化建設(shè)中發(fā)揮自己的作用。
黨史教育內(nèi)容主要有《中國共產(chǎn)黨簡史》、《論中國共產(chǎn)黨歷史》、《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)問答》等。具體實踐中,思政工作的開展應(yīng)把握時代發(fā)展需求,以形成以黨史為核心的思政工作局面,并營造出以革命為主線的思政工作氛圍。但實際而言,許多黨員干部對黨史的重視程度不足,尤其是學(xué)習(xí)的深度不夠,認為黨史教育在日常工作和學(xué)習(xí)過程中,不能發(fā)揮較大作用,導(dǎo)致黨史教育應(yīng)用扁平化,社會效應(yīng)不強,不利于提高黨員干部的綜合素質(zhì)能力[2]。
在黨史教育工作開展過程中,許多黨史教師為提高黨史教育效果,不斷完善、優(yōu)化和創(chuàng)新黨史教育方式。雖然在教學(xué)方式上,黨史教育質(zhì)量有所提升,但仍有不足之處。第一,傳統(tǒng)灌輸式黨史教育模式尚未得到本質(zhì)上的改變,黨史教育仍停留在專題講解的階段,教育方式單一且落后,難以激發(fā)黨員干部學(xué)習(xí)黨史的積極性。第二,黨史教育工作中,形式化教學(xué)模式無法讓黨員干部真正認識到黨史教育的真實目的,甚至對黨史教育目的產(chǎn)生負面影響,最終導(dǎo)致黨史現(xiàn)場教學(xué)稱為參考工作,難以發(fā)揮出黨史教育的作用。第三,黨史教育工作的開展旨在促使黨員掌握歷史經(jīng)驗,為日后工作和學(xué)習(xí)提供解決問題的方法借鑒。但部分黨史教師未對黨史內(nèi)容進行充分介紹,黨員干部難以充分理解和應(yīng)用黨史內(nèi)容。
習(xí)總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會提出:“學(xué)習(xí)黨的歷史,是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課,這門功課不僅必修,而且必須修好”[3]。在思政工作中,黨史教師應(yīng)引入黨史文獻和紅色文化,能夠提煉和重塑中國革命、建設(shè)和改革的發(fā)展規(guī)律,構(gòu)建中國特色發(fā)展道路解釋框架,強化中國特色理論話語體系建設(shè),樹立“四個自信”,講好中國故事,提供基本的歷史基礎(chǔ)。同時,黨史教師應(yīng)明確黨史教育的基本內(nèi)涵是通過黨史教育讓黨員干部了解我們從哪里來?又處在什么階段?又要發(fā)展到什么階段的問題,增強黨員干部的歷史責(zé)任感與使命感,讓黨員干部在歷史學(xué)習(xí)中找到根本問題,把自己的理想抱負融入到民族發(fā)展的主流中,從而夯實黨員干部的理想信念,為其日后發(fā)展提供推動力。在新的歷史背景下,黨史教師應(yīng)將中國共產(chǎn)黨黨史作為堅定的信念,勇敢的創(chuàng)新,堅持群眾路線,給黨的各項建設(shè)和工作給予智慧和力量的源泉。
在具體的工作中,高綜合素質(zhì)的黨史教師應(yīng)堅持中國社會主義偉大事業(yè)的信仰,善于理解馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論,重視黨史教育的必要性和重要性,加強相關(guān)素材的利用和挖掘,積極促進黨員干部發(fā)展,讓黨員干部能夠辯證、理性地看待黨史,并且激發(fā)他們對社會主義的積極性。黨史教師應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí),提高自身的黨史修養(yǎng),以新時代的視角解釋黨史內(nèi)容,并有機地將思政教育理論與黨史內(nèi)容相結(jié)合,以突出思政工作的時代性,生動性和現(xiàn)實性等特點,更好的服務(wù)黨員干部健康發(fā)展,實現(xiàn)教師的職業(yè)價值追求[4]。與此同時,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)深刻認識到黨史教師的重要性,根據(jù)實際情況有針對性地組織培訓(xùn)教研,提高黨史教師的黨史教育意識,并及時更新黨史教師的思想理念,豐富他們的學(xué)識結(jié)構(gòu),促使黨史教師可以共享有效的實踐工作經(jīng)驗,從而提高黨史教師綜合素質(zhì)水平,發(fā)揮出黨史教師的最大價值。
在思政工作實踐中,黨史教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求、教材重點分布情況,有針對性地搜集黨史教育資源,并通過鮮活生動的案例對黨史教育內(nèi)容進行解釋,以此突出黨史教育課堂的探究性、趣味性。同時,黨史教師應(yīng)讓黨員干部成員組成
討論小組,增強黨員干部的主觀感受,讓黨員干部在愉悅的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)黨史文化的精髓,以幫助黨員干部樹立正確的認知體系。另外,在當時教育過程中,黨史教師可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點,根據(jù)所處地域的文化特色,截取黨史中的特殊片段,通過相關(guān)的影視資料進行呈現(xiàn),以黨員干部熟知的事物作為切入點,增加黨員干部的代入感,并由此引出黨史教師的教育觀點,從而加強黨員干部對黨史資源的認知與理解,為教學(xué)效果的提升夯實基礎(chǔ)。在信息化時代背景下,互聯(lián)網(wǎng)成為黨員干部日常學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分,也是思想政治教育的新型陣地,根據(jù)中國共產(chǎn)黨的不同時段進行宣傳,激發(fā)黨員干部自主參與的學(xué)習(xí)興趣,從而提高黨史教育的成果。
從學(xué)科發(fā)展的層面來看,黨史研究和黨史教育一定會成為必然趨勢,當前黨史整體的研究存在不足的現(xiàn)象,缺少黨史資源開發(fā),缺少紅色文化資源轉(zhuǎn)化,導(dǎo)致黨史教育實踐基礎(chǔ)比較薄弱。傳統(tǒng)的黨史研究不能夠符合當前高校政治思想理論課的現(xiàn)實需求,解決這一問題要構(gòu)建黨史教育和研究的扎實基礎(chǔ),讓黨史教育建立在豐富扎實的黨史資料基礎(chǔ)上,還應(yīng)根據(jù)教學(xué)和研究的需要,提高黨史文獻的思政價值重新塑造和體驗黨史國史發(fā)展的內(nèi)在邏輯,提高黨史研究給中國近代以來革命、建設(shè)和改革的解釋,進一步從整體上構(gòu)建中國特色發(fā)展道路解釋框架[5]。
新時期黨史教育是一項長期和復(fù)雜的工程,需要完善內(nèi)容,創(chuàng)新教育形式,提高黨史師資隊伍綜合素質(zhì)能力,讓黨史潛移默化的影響黨員干部,這需要黨史工作隊伍的不斷嘗試和創(chuàng)新。本質(zhì)而言,黨史教育在思政工作中的有效開展尤為重要,在具體實踐中,首先要有完善的制度保障,并加速高素質(zhì)黨史師資隊伍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源的匯聚,創(chuàng)新和優(yōu)化黨史教育的方式方法,通過豐富多樣的實踐活動,更好地推動黨員干部的全面發(fā)展,促使廣大黨員干部為國家發(fā)展貢獻力量。