潘婕

（湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

現(xiàn)今社會(huì)，中國的發(fā)展需要人才，高校作為為祖國輸送人才的重要場所，就需把握好人才在思想上的覺醒和領(lǐng)悟，而這也就決定了高校對于思政教育的重視度。尤其是在十九大的召開之后，高校需要制定出能全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)具有家國情懷的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的教育計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)中國新發(fā)展加磚添瓦。如何才能更好地開展思政教育，使思政教育更有成效，這成為了各位教育者共同探討的話題。筆者認(rèn)為“品牌意識(shí)”的形成和創(chuàng)設(shè)對思政教育有著極其重要的影響，本文也將從“品牌意識(shí)”在思政教育領(lǐng)域的內(nèi)涵和追求來進(jìn)行探討。

一、品牌意識(shí)的內(nèi)涵

（一）品牌意識(shí)的本義

品牌意識(shí)就是指一個(gè)企業(yè)對品牌和品牌建設(shè)的基本理念，它是一個(gè)企業(yè)的品牌價(jià)值觀、品牌資源觀、品牌權(quán)益觀、品牌競爭觀、品牌發(fā)展觀、品牌戰(zhàn)略觀和品牌建設(shè)觀的綜合反映。這種意識(shí)一旦形成，在消費(fèi)者的內(nèi)心會(huì)有比較深刻的印象，從而形成對品牌的認(rèn)知和品牌的回憶，進(jìn)一步加深消費(fèi)者對該品牌的記憶點(diǎn)，從而達(dá)到推廣自身品牌的效果。

（二）“品牌意識(shí)”在思政教育中的內(nèi)涵

從品牌意識(shí)的本義，我們不難推斷出其在思政教育中的內(nèi)涵。即為在思政教育的過程中，大到學(xué)校、學(xué)院，小到思政組、思政老師對于思政教育的基本理念，它是學(xué)校、老師等對于思政課程的價(jià)值觀、發(fā)展觀、建設(shè)觀等的綜合設(shè)置。通過對于思政教育課程的合理安排，從而來達(dá)到對于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、家國觀等的指導(dǎo)和引領(lǐng)，進(jìn)而使學(xué)生懂得思政史的發(fā)展和變革，從而形成正確的理念。

二、思政教育的特點(diǎn)

教育的過程由教師和學(xué)生兩個(gè)整體共同構(gòu)成，在探討思政教育的特點(diǎn)時(shí)，也將從教師與學(xué)生兩個(gè)部分來論述：

（一）從教師層面來看思政教育的特點(diǎn)

第一是傳授的知識(shí)內(nèi)容更多元化，思政教育的內(nèi)容和精神隨著時(shí)代的不斷發(fā)展而被賦予了新的含義，而在“大小思政”模式的推廣下，思政教育的范疇也在進(jìn)一步的擴(kuò)大，涵蓋面也越來越廣；第二是思政教育工作隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)高學(xué)歷化、年輕化、專業(yè)化成為趨勢，但由于經(jīng)驗(yàn)和體制等實(shí)際因素的影響，穩(wěn)定性較差流動(dòng)性較大；第三是教育方法多樣化、科技化，隨著科技的日新月異，高校傳授知識(shí)的方法也是越來越具有科技感，而思政教育的方法也從簡單的知識(shí)傳授向理論實(shí)際雙管齊下轉(zhuǎn)型。

從上述三點(diǎn)來看，教師層面首先就應(yīng)該對思政教育要有一個(gè)整體的設(shè)想。以“品牌意識(shí)”來引領(lǐng)自己在課前備課、上課環(huán)節(jié)、課后反思中對內(nèi)容的安排。例如現(xiàn)在高校中流行推廣的“大小思政”的模式，以及在“大小思政”基礎(chǔ)上逐漸形成的“微思政”，教師能在這一的品牌意識(shí)的引領(lǐng)下，創(chuàng)立屬于自己的課程特色，便是推進(jìn)思政教育的重要一環(huán)。

（二）從學(xué)生層面來看思政教育的特點(diǎn)：

1.接受知識(shí)自主化

高校的學(xué)生有很強(qiáng)的自主意識(shí)，大學(xué)生知識(shí)的涵蓋面、自我的把握度、思想的接受度等方面都有很強(qiáng)的自主把控的能力，對于社會(huì)的現(xiàn)象、實(shí)行的措施等都有自己的思考。這就決定著學(xué)生在接受知識(shí)會(huì)時(shí)更為自主，學(xué)生對于老師教授的知識(shí)點(diǎn)有自己的考量，并不會(huì)老師教什么就是什么，而是有選擇地進(jìn)行接受。如果沒能較好地把握這個(gè)教授知識(shí)的度，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的抵觸與反感，因此如何開展思政課，如何引導(dǎo)學(xué)生是思政教育者急需想辦法解決的。結(jié)合這一特點(diǎn)，老師可以嘗試“微課講思政”的方法，創(chuàng)設(shè)“小微課，大理念”的品牌意識(shí)。教師可在課堂中設(shè)置十五分鐘的微課時(shí)段，讓學(xué)生利用本課所授的思政內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行自主探討，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；老師在學(xué)生探討的過程中不能袖手旁觀，而是需要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)正確的方向進(jìn)行引領(lǐng)，同時(shí)還需將每一次“微課講思政”的討論內(nèi)容和結(jié)果記錄下來，一學(xué)期甚至更長段時(shí)間之后，這便將是極具價(jià)值的一手資料，即可以作為老師日后進(jìn)行教學(xué)研究的依據(jù)，也可作為學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的輔助，而更多的則是可以讓老師在這樣的環(huán)節(jié)中尋找到擁有自身特色的教學(xué)模式，形成一個(gè)教學(xué)體系，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)能事半功倍。

2.教育成效難考量

思政教育的根本目的是能提高人們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)任的自由全面發(fā)展，激勵(lì)人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會(huì)主義，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。從根本目的來看，思政的教育是一個(gè)長期的過程，然而目前學(xué)生學(xué)習(xí)思政是較為被動(dòng)的，學(xué)校設(shè)置了思政的必修課，那么只能接受，對于為什么需要設(shè)置學(xué)生沒有進(jìn)行深究；有些學(xué)生對于學(xué)習(xí)思政也帶有一些功利性，希冀通過在思想上的提升來獲取一些相應(yīng)的回報(bào)。因此思政教育課程的考量不能用簡單的測評或?qū)W分來評判，它的教育成效就較難考量。

教師對思政課的考量及評測要有“品牌意識(shí)”，在傳授過程中可以建立“適時(shí)評測制”，例如可以創(chuàng)設(shè)“一章大測，小節(jié)反饋”的方法，讓學(xué)生明確自己對課堂知識(shí)的把握程度，從而來加強(qiáng)思政教育的主體意識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)思政的重要性；教師也可以通過辯論的方式對學(xué)生的思政思想進(jìn)行考查，辯論的規(guī)?？纱罂尚?，可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行班級(jí)里的辯論賽，也可以組織班與班的辯論賽，規(guī)模再大一些則是系內(nèi)辯論和校內(nèi)辯論，這樣就能讓全校的師生加入到這場活動(dòng)中。學(xué)生在辯論的前期準(zhǔn)備中需要收集、整理資料，在辯論的過程中需要根據(jù)對方的觀點(diǎn)進(jìn)行思路和依據(jù)的調(diào)整，教師可以從中了解到學(xué)生的想法，那么這個(gè)過程就也是一個(gè)學(xué)習(xí)和考量的過程。

3.思政學(xué)習(xí)功利化

隨著中國經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)已成為一個(gè)社會(huì)問題。這也導(dǎo)致了學(xué)生在高校學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)更傾向于選擇有利于就業(yè)的專業(yè)或者課程，而思政教育的目的決定著人們所追求的價(jià)值是長期后的產(chǎn)物，現(xiàn)實(shí)與理想間存在著差距，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的功利化。

設(shè)立“以德樹人”的品牌意識(shí)，思政教育的開展讓年輕一代的學(xué)生能了解先輩、了解歷史、了解社會(huì)的發(fā)展，并從中形成正確的觀念，因此思政教育的過程中，教師一定要牢記“以德樹人”的主旨思想，以此為綱領(lǐng)來開設(shè)課程、設(shè)定目標(biāo)。

三、品牌意識(shí)在思政教育領(lǐng)域的追求

將品牌意識(shí)引入思政教育有十分重要的積極意義，筆者認(rèn)為需要進(jìn)行以下兩方面的追求才能發(fā)揮品牌意識(shí)在思政教育領(lǐng)域上的積極作用。

（一）堅(jiān)實(shí)思政教育品牌建設(shè)的理念

新理念的引入、形成、實(shí)施是一個(gè)十分漫長的過程，而在整個(gè)思政教育領(lǐng)域想要融入新理念又意味著這是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。由于其涉及的范圍廣，參與的人員眾多，就需要大家萬眾一心，堅(jiān)定不移地堅(jiān)守同一個(gè)教育理念。需要對管理層面、教師隊(duì)伍、部門協(xié)調(diào)等層面進(jìn)行品牌意識(shí)的宣傳，只有傳授體系有了這樣的意識(shí)才能更好地將思政教育的意識(shí)傳授給學(xué)生。

（二）挖掘、明確思政教育品牌的定位

品牌定位明確，品牌形象才鮮明；思政教育品牌定位的明確，也能更好地帶動(dòng)學(xué)生對思政的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)化學(xué)生對思政的知識(shí)點(diǎn)記憶。我們可以從思政教育的目的來挖掘內(nèi)涵、也可從思政教育的內(nèi)容層面進(jìn)行挖掘定位、更可以結(jié)合思政教育中理論和黨史的發(fā)展軌跡進(jìn)行挖掘，并結(jié)合多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對思政的學(xué)習(xí)興趣，將思政教育賦予品牌意識(shí)，讓學(xué)生一看到相關(guān)的詞條就能立馬聯(lián)想到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語

高校思政教育對學(xué)生的思想起著十分重要的作用，我們要讓思政教育與時(shí)俱進(jìn)，就需要融合社會(huì)的各種信息。而社會(huì)信息化的共享，也讓很多文化有了相互碰撞、交流、融合的過程，從企業(yè)的“品牌意識(shí)”到教育的“品牌意識(shí)”，為我們的思政教育提供了一個(gè)發(fā)展的新途徑，本文雖論述了品牌意識(shí)在思政教育領(lǐng)域的內(nèi)涵和追求，但也應(yīng)明白思政教育及品牌意識(shí)在教育領(lǐng)域的融合還任重道遠(yuǎn)。