段宇

（貴州省遵義市第十一中學(xué)，貴州 遵義 563000）

互動(dòng)教學(xué)是一種體現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)或師生互動(dòng)的教學(xué)形式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)各種互動(dòng)和交流活動(dòng)幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力。初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，為高中學(xué)習(xí)儲(chǔ)備語(yǔ)言知識(shí)。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主性。然而，互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，尊重他們的主體地位，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造和諧平等的教學(xué)環(huán)境。下面結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例，分析一下互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念等諸多因素的影響，只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的普遍存在，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，往往采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式。雖然這種方法可以將英語(yǔ)知識(shí)和技能“灌輸”給學(xué)生，但缺乏課堂互動(dòng)和交流不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科。如果學(xué)生不能做大量的實(shí)踐活動(dòng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力就很難提高。在互動(dòng)的過(guò)程中，大部分老師會(huì)過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)比較好或者座位比較靠前的學(xué)生。很容易造成上課提問(wèn)時(shí)只有學(xué)習(xí)成績(jī)好或者前排座位的同學(xué)舉手回答，互動(dòng)效果不好。另外交互形式單一。雖然大多數(shù)老師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，但他們專注于課堂問(wèn)答，很少用英語(yǔ)口語(yǔ)與學(xué)生交流或組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)。隨著課程教育改革的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和聽力水平的提高，而這些英語(yǔ)技能的掌握需要大量的實(shí)踐性和互動(dòng)性練習(xí)。在“填鴨式”英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生依靠大量的刷題來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)，聽力和口語(yǔ)能力相對(duì)較差。而且，在目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只采用簡(jiǎn)單地應(yīng)用理論模型來(lái)解釋過(guò)程，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)互動(dòng)和交流。

二、探討互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）首先要做好互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教學(xué)靈活性，而互動(dòng)教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供了有效的教學(xué)指導(dǎo)。比如教師可以在教學(xué)中為學(xué)生安排預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂教學(xué)中根據(jù)自己布置的任務(wù)分享預(yù)習(xí)結(jié)果。比如在《廣告》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查等形式為學(xué)生安排任務(wù)：收集廣告語(yǔ)言；理解課文內(nèi)容，試著回答課文問(wèn)題；通過(guò)小組合作討論廣告創(chuàng)意。通過(guò)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以在課前幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)建開放式的情境教學(xué)

第一，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境。初中英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式可以為學(xué)生提供足夠的互動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交談，并通過(guò)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)?；?dòng)教學(xué)模式使英語(yǔ)教學(xué)課堂不再缺乏聽說(shuō)練習(xí)，從而逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。比如在學(xué)習(xí)“Seeingthedoctor”這一部分時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用角色扮演，讓學(xué)生將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口頭表演，由兩個(gè)學(xué)生分別扮演醫(yī)生和病人，學(xué)生可以在表演過(guò)程中自由發(fā)揮，將之前所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際表演中。這種情景表演可以在英語(yǔ)課堂上頻繁進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，搭建用英語(yǔ)交流的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。在條件允許的情況下，學(xué)生還可以參加交流會(huì)、夏令營(yíng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中應(yīng)用英語(yǔ)練習(xí)口語(yǔ)。

（三）以互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)中，教師代替學(xué)生進(jìn)行探索，并嚴(yán)格地讓學(xué)生遵循自己的想法。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生的思維是緊張的。他們害怕犯錯(cuò)，不敢說(shuō)話。因此他們保持沉默，缺乏向老師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)模式本身是相互的，可以給學(xué)生一個(gè)自我表達(dá)的平臺(tái)，主要是讓學(xué)生之間、與老師之間進(jìn)行互動(dòng)，是具有開放性的。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中可以放松自己，已至更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知。為此，在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把過(guò)去的“想讓我學(xué)”變成“我想學(xué)”，從質(zhì)量上提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。如如在學(xué)習(xí)“If you go to theparty,you'll have agreat time!”教學(xué)內(nèi)容時(shí),我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng):Do you want to have apartyon your birthday? Who do you want to invite? If there'sabir thday party to night,who do you think you will go with? Look at thepictures in the textbook.what do you think they want to express? 設(shè)若干問(wèn)題，循序漸進(jìn)引起學(xué)生思考，讓學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己的想法，然后拋出探究課文內(nèi)容的問(wèn)題，從而鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)，理解知識(shí)，將學(xué)生的生活、思維與教材內(nèi)容融為一體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，從而潛移默化地掌握知識(shí)，獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）利用英語(yǔ)串聯(lián)問(wèn)題增加課堂互動(dòng)效果

在問(wèn)答互動(dòng)中掌握知識(shí)、課堂互動(dòng)需要利用英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，這樣才能保證課堂在問(wèn)答模式下能保持互動(dòng)效果，否則只是簡(jiǎn)單的老師講解，學(xué)生聽課，課堂內(nèi)容沒有雙方的互動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛的沉默，學(xué)生會(huì)覺得課堂枯燥。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中穿插一些問(wèn)題是很有必要的。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第一冊(cè)《第三單元青少年問(wèn)題》時(shí)，老師可以問(wèn)學(xué)生在生活中有沒有煩惱和煩惱，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的主動(dòng)性。“你有什么問(wèn)題？”學(xué)生可以回答一些生活學(xué)習(xí)上的煩惱，問(wèn)老師“那我該怎么辦？”老師給了他們一些建議。這種教學(xué)方法更有利于互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在細(xì)微的問(wèn)答中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（五）構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系.

能否有一個(gè)全面合理的評(píng)價(jià)、會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響所以為獲得更好的教學(xué)效果需要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只由教師進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，學(xué)生不能評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中的行為，教師不了解自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題。然而，互動(dòng)教學(xué)模式可以有效解決這一問(wèn)題。這種模式非常重視雙向評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起著了顯著的促進(jìn)作用。如果要想很好地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行反饋活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的想法。教師在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)模式更新，促進(jìn)師生之間的意見交流，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并在日后逐步改變，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（六）總結(jié)式互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意總結(jié)互動(dòng)教學(xué)模式。為了在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師可以通過(guò)總結(jié)問(wèn)題的互動(dòng)教學(xué)方法來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后教師需要能夠結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容中涉及的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。例如，老師正在教“你的學(xué)校旅行怎么樣？”在這部分內(nèi)容中，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題。然后讓學(xué)生自由思考，然后老師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率]

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)以上分析,教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建和應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量同步發(fā)展。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，為學(xué)生開辟更多的互動(dòng)學(xué)習(xí)路徑，使英語(yǔ)教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)模式綻放異彩，大力推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的宏偉進(jìn)程。