戴偉軍

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

在日常教學(xué)中，教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為社會發(fā)展輸送專業(yè)化人才。中職學(xué)校課堂中教師迫于對教學(xué)改革思想引進(jìn)的理念，同時要給傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行精華的索取，因此在計算機(jī)基礎(chǔ)知識講解過程中，應(yīng)注重融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思想，結(jié)合模式的創(chuàng)新和方法策略的變革，為學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)提供有效的體驗。同時，教師要善于分析中職學(xué)校計算機(jī)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，同時分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實施計算機(jī)教學(xué)存在的問題。以上述兩種方法的分析優(yōu)化設(shè)計出教學(xué)策略，推出教學(xué)成果凸顯。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機(jī)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在計算機(jī)課堂中要廣泛吸取相應(yīng)知識，基于相關(guān)內(nèi)容的講解，突破教材局限性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的融入中，教師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，過分依賴信息技術(shù)方法，學(xué)生在課堂中的狀態(tài)呈現(xiàn)過分活躍性[1]。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的計算機(jī)教學(xué)轉(zhuǎn)變了，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂內(nèi)僅聽教師知識講解的模式。目前的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生可以隨意在網(wǎng)絡(luò)中搜索相應(yīng)資源，通過不同APP 觀看、學(xué)習(xí)相應(yīng)知識。學(xué)生在實際的了解過程中難以深刻掌握相關(guān)內(nèi)容，但是會形成一定的印象，在課堂內(nèi)會對教師的知識講解呈現(xiàn)狀態(tài)不佳、應(yīng)付了事的問題。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各色教學(xué)資源的展現(xiàn)，也阻礙了學(xué)生獨特思維意識的形成，不利于學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)知識學(xué)習(xí)。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”充斥的錯誤、低劣學(xué)習(xí)方法，也為學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量探索帶來了阻礙作用[2]。

二、影響中職學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的原因分析

（一）學(xué)生的計算機(jī)知識較為薄弱

中職學(xué)校為實現(xiàn)擴(kuò)招，拓寬教學(xué)渠道、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)量。因此，在生源質(zhì)量上難以得到有效控制。學(xué)生實際對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握較為薄弱，對抽象、復(fù)雜的計算機(jī)知識逐步形成抗拒情緒[3]。

此外，部分學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)課堂中的知識學(xué)習(xí)以娛樂為主。因此，難以對相關(guān)知識進(jìn)行深入研究，僅應(yīng)用計算機(jī)完成聽音樂、看視頻、打游戲等不同的消遣，忽視了計算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。教師在知識講解中難以通過多維度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低了教學(xué)成效[4]。

（二）教師的教學(xué)方法較為落后

科學(xué)技術(shù)水平的提升，逐步使課堂中的教學(xué)方法經(jīng)歷著變革。計算機(jī)課堂也應(yīng)通過先進(jìn)策略調(diào)動學(xué)生的激情。但是，教師難以適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，難以將先進(jìn)水平融入課堂，導(dǎo)致教學(xué)過程過于枯燥、乏味。學(xué)生逐步形成厭煩情緒，難以跟隨教師腳步探索知識，忽視了教學(xué)成效的提升價值。此外，部分教師主要進(jìn)行照本宣科，主要憑借自身經(jīng)驗完成知識講解，難以形成創(chuàng)新化的思維，落后的教學(xué)方法，與學(xué)生的實際需求相背離，導(dǎo)致課堂教學(xué)成果下降。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計算機(jī)課堂教學(xué)的有效策略分析

（一）豐富課堂教學(xué)資源，實現(xiàn)信息化教學(xué)

在中職學(xué)校計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，豐富課堂中的教學(xué)資源；要基于學(xué)生的不同興趣愛好，創(chuàng)新課堂教學(xué)中的引導(dǎo)形式，引發(fā)學(xué)生對計算機(jī)知識的主動探索。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下引導(dǎo)學(xué)生參與不同網(wǎng)站中的知識討論，參與不同APP 中的視頻觀看，促使學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)知識做到多了解、多探索，降低課堂教學(xué)的難度。此外，教師豐富教學(xué)資源的過程，也有效做到了創(chuàng)新形式對學(xué)生的吸引，會加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。

例如：結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，教師創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，豐富教學(xué)資源，可以借助不同的主題節(jié)日，讓學(xué)生制作PPT，同時在計算機(jī)課堂中通過PPT的展示設(shè)計一定的文字介紹。以文字融合PPT的方法構(gòu)建精彩化計算機(jī)課堂。此外，在課堂總結(jié)和相應(yīng)知識點的復(fù)習(xí)中，可以指引學(xué)生扮演“副教師”，“副教師”通過教學(xué)PPT 課件的自我制作，配合一定的知識點回顧講解，其他同學(xué)的知識回顧意識和理解能力會得到提升；有助于加深學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生積極探索，活躍課堂教學(xué)氛圍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，實現(xiàn)信息化教學(xué)

實踐活動的開展會促進(jìn)學(xué)生的積極思考，基于中職學(xué)校計算機(jī)課堂中的知識教學(xué)，針對其理論知識難以記憶的問題，可以組織實踐活動，讓學(xué)生在實踐探索中了解相關(guān)內(nèi)容。以學(xué)生為主體構(gòu)建實踐參與活動，在探索下解決學(xué)生的不同思維困惑，為學(xué)生提出充足的時間，理解相應(yīng)內(nèi)容，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。確保學(xué)生能夠在切合自身成長需求的前提下獲取發(fā)展。主動思考、主動參與，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的提升。

例如：教師可以針對目前社會中“如何利用網(wǎng)絡(luò)”、“如何合理使用網(wǎng)絡(luò)”的話題，讓學(xué)生進(jìn)行實踐探索。在計算機(jī)知識學(xué)習(xí)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生在校園中生活中宣傳網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，同時介紹網(wǎng)絡(luò)的弊端，向周圍同學(xué)和居民宣傳網(wǎng)絡(luò)的利弊特點。以實踐活動的組織，會強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。在計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠合理規(guī)避風(fēng)險，融合自身的需求，切合成長中的不同問題，端正在計算機(jī)知識學(xué)習(xí)中的態(tài)度，形成動力、形成知識探索欲望，確保學(xué)生綜合實踐能力的強(qiáng)化。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)興趣形成，實現(xiàn)信息化教學(xué)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景教師可以構(gòu)建多元化的計算機(jī)課堂，讓學(xué)生生成興趣。杜絕傳統(tǒng)課堂內(nèi)教師以自身為中心，硬性介紹知識的現(xiàn)象、杜絕將全部重點知識“灌輸”給學(xué)生的問題。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”形式，從易到難講解知識，從趣味到嚴(yán)謹(jǐn)介紹知識，以此端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生形成興趣；再者，教師可以借助不同的視頻資料形式和圖片資料形式，讓學(xué)生主動參與到計算機(jī)的知識學(xué)習(xí)中，塑造優(yōu)秀課堂教學(xué)氛圍。

例如：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中的視頻資料介紹，基于教學(xué)的知識，通過圖片方式展示教學(xué)內(nèi)容的特點，激活學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動跟隨教師交流探索知識。在課堂學(xué)習(xí)中也可以以文字配合圖片、配合視頻的方法抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生緊跟教師腳步，實現(xiàn)知識的嘗試學(xué)習(xí)；通過多元化課堂構(gòu)建讓學(xué)生生成興趣、主動參與、活躍學(xué)習(xí)素養(yǎng)、端正學(xué)習(xí)思維。

（四）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)信息化教學(xué)

教師要在課堂中科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的先進(jìn)模式，構(gòu)建信息化課堂，保證學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)成果的提升。以理念的有效制定，讓爛熟于心的計算機(jī)知識，能夠更好地服務(wù)于學(xué)生生活。學(xué)生能夠感受到計算機(jī)知識，在周圍生活環(huán)境中的應(yīng)用，其參與知識探索動力和信心也會得到提升。

例如：教師可以開展“計算機(jī)知識方面生活”的主題活動，在課堂內(nèi)知識講解結(jié)束之后，教師指引學(xué)生在生活中多元化應(yīng)用計算機(jī)知識解決不同的問題。在課堂中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行分享，能夠在不同視角中應(yīng)用自身學(xué)習(xí)到的知識，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)信心的生成，主動應(yīng)用知識氛圍的構(gòu)建，有助于強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)。家庭中可以讓學(xué)生制作不同的編程軟件，方便上網(wǎng)查看信息，或者可以制作不同“p 圖”軟件，迎合愛美人士心靈，顯現(xiàn)計算機(jī)學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

結(jié)語：綜上所述，課堂中教師要基于不同資源優(yōu)勢，為學(xué)生塑造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)空間。同時，要善于分析課堂調(diào)節(jié)現(xiàn)狀，總結(jié)不同的教學(xué)經(jīng)驗，在完善策略的環(huán)節(jié)下，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對學(xué)生實施多元化指引，提升中職課堂計算機(jī)教學(xué)成果。此外，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升塑造基礎(chǔ)。計算機(jī)課堂教學(xué)做出多元化指引，會為社會輸送專業(yè)化人才，能夠切合教學(xué)成長需求，在滿足學(xué)生實際要求、融合學(xué)生實際能力的視角下，顯現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢。也會顯現(xiàn)科學(xué)技術(shù)水平為中職學(xué)校專業(yè)化知識教學(xué)成果提升帶來的推動作用。