毛彪

（安順市西秀區(qū)轎子山鎮(zhèn)林場(chǎng)小學(xué)，貴州 安順 561001）

一、加深學(xué)生的理解能力

游戲活動(dòng)是兒童精神世界的具體體現(xiàn)，通過游戲的開展能夠更好地豐富小學(xué)生的情感態(tài)度。借助游戲進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中始終在愉悅和快樂的氛圍中進(jìn)行。游戲教學(xué)法有效運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)的課堂，要求教師對(duì)語文高效課堂的構(gòu)建模式進(jìn)行合理分析，使學(xué)生在語文課堂中的作用得到有效的發(fā)揮，各種游戲活動(dòng)的組織要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行組織，學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的理解以高效為前提，使高效語文課堂建設(shè)在更高的水平上。這樣，課堂才能煥發(fā)出旺盛的活力，才能讓教師的教育滋潤(rùn)孩子們的心靈，才能為孩子們的語文學(xué)習(xí)提供溫暖的幫助。

在1910年，魏格納通過懸掛在病房的世界地圖看出，從形狀上看，非洲西海岸和南美洲東海岸吻合性很強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代的大陸形狀有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為遠(yuǎn)古時(shí)代這些大陸是連在一起的板塊，后來由于大陸的不斷移動(dòng)，就是人們今天在世界地圖上看到的大陸形狀。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要緊扣教材，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)材料的搜集，進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)，將十分豐富的語言教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生找來世界地圖，指導(dǎo)學(xué)生找到南美洲的巴西和非洲幾內(nèi)亞灣在地圖的位置，研究巴西大陸凸出部分的狀態(tài)和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，看看吻合的情形是不是沒什么差異。教師還可以將世界上各個(gè)板塊進(jìn)行分割，然后進(jìn)行對(duì)接，通過大屏幕上的直觀展示，不僅使地理知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且學(xué)生又能很直觀地研究和觀察了魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移這樣的學(xué)說的詳盡經(jīng)過。在課堂的讀書感受活動(dòng)中，教師要做到參與積極，出現(xiàn)的身份只能是一名忠實(shí)的讀者，交流的主題要以“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)”的主題為中心，在交流中，又要以與學(xué)生平等的姿態(tài)參與其間進(jìn)行討論。通過這樣的方法，學(xué)生會(huì)對(duì)魏格納的科學(xué)探究方法有了切身的體會(huì)和深刻的認(rèn)識(shí)，這就是：觀察要仔細(xì)，思考要縝密，在接近結(jié)論時(shí)，反復(fù)論證是必不可少的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡和課文表達(dá)出的情感碰撞后發(fā)生共鳴之際，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于大陸漂移學(xué)說資料的查詢，并檢閱和這樣的學(xué)說相關(guān)的資料，樹立學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的良好習(xí)慣，將科學(xué)家的科學(xué)探究精神引入到課堂，確立學(xué)生勇于探索和勇攀科學(xué)高峰的勇氣。

二、運(yùn)用游戲鍛煉口語

語言是人與人之間相互交流的最原始工具。學(xué)生領(lǐng)受教育、駕馭知識(shí)、發(fā)展才智離不開語言本領(lǐng)的培植。造就學(xué)生的口語本領(lǐng)對(duì)于提升學(xué)生的心理活動(dòng)的總體水平、抽象思維本領(lǐng)、心理活動(dòng)和舉止意向具有重大意義。小學(xué)語文是學(xué)生口語練習(xí)的關(guān)鍵組成部分，也是學(xué)生擢升語言本領(lǐng)的一個(gè)路徑。因此，教師要遵循課程規(guī)范的要旨，使學(xué)生的口語技藝獲得進(jìn)步，語言的技能得到提高，能夠達(dá)到將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)嫻熟地運(yùn)用于社交之中?；谶@樣的教學(xué)背景，教師能夠根據(jù)具體的語言交流情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的社交游戲，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的交流習(xí)慣，最終愛上表達(dá)，提高口語技能，為未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)部編四年級(jí)下《千年圓夢(mèng)在今朝》這一課時(shí)，教師除了一開始對(duì)學(xué)生介紹這篇課文的創(chuàng)作背景，并對(duì)課文中的一些字詞如“攬”“焰”“驅(qū)”“懈”“碑”等進(jìn)行教導(dǎo)之外，引導(dǎo)學(xué)生利用社交會(huì)話的模式展開在閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的語言交流，并訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力。教師可為學(xué)生開展“你來表達(dá)我來猜”這一游戲。首先讓同桌為一組，之后運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給出不同的詞語，如“地球”“火箭”“夢(mèng)想”“嘗試”“努力”“成功”等等，這時(shí)教師請(qǐng)第一小組中一名學(xué)生形容看到的詞語，但表達(dá)中不能說出其中的字，而另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣一來二去，能夠有效提升學(xué)生語言表達(dá)能力與理解能力。在各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，個(gè)數(shù)猜對(duì)最多的小組優(yōu)勝。在游戲進(jìn)行口語的鍛煉活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)課文中的一些詞語十分熟悉，又積累和擴(kuò)展了許多知識(shí)和古詩句，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)古詩詞的“借景抒情”“托物言志”等表達(dá)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣。在游戲過程中，學(xué)生每每列舉出相應(yīng)的古詩詞，就為整個(gè)游戲活動(dòng)的開展增添了更多的色彩。在這樣的游戲情境下，能夠促使學(xué)生將古今相聯(lián)系，極力說明人們從古代開始對(duì)宇宙蒼穹的探究從來就沒有停止，古人早就期盼著嫦娥奔月和探究月球的無窮奧秘。經(jīng)過這一游戲的開展，使學(xué)生們對(duì)口語技能和語言能力獲得有效的提升，讓語文課堂趣味、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，以此提升語文技能。

三、運(yùn)用游戲?qū)W會(huì)閱讀

小學(xué)語文的重要組成部分便是閱讀，也是造就學(xué)生解析本領(lǐng)和文化素養(yǎng)的關(guān)鍵路線，因而教師都會(huì)高度珍惜閱讀教學(xué)。然而在科技發(fā)達(dá)的今天，外界環(huán)境影響著很多學(xué)生，對(duì)看電視、玩手機(jī)十分鐘情，缺乏閱讀興趣，長(zhǎng)此以往，無法提升自己的語言技能，更不能使自己的寫作技巧得到提升。從擢升學(xué)生閱讀習(xí)俗的角度和學(xué)生滋生閱讀熱忱方面啟航，在閱讀教學(xué)進(jìn)程中，教師可以就學(xué)生自主閱讀展開游戲活動(dòng)，使閱讀技能和本領(lǐng)獲得進(jìn)步，以此使學(xué)生的整體水平獲得提升。

四、注重教學(xué)的反饋

教學(xué)語文的活動(dòng)中，教師要珍惜學(xué)生在游戲中的教學(xué)反應(yīng)，在知識(shí)呈現(xiàn)的要緊處進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)的控制，通過游戲活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握收到實(shí)效。教師要在游戲教學(xué)的課堂，將語文教學(xué)融入于游戲。防止為玩游戲而游戲，教師應(yīng)使游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身心愉快、主動(dòng)探索的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。

比如部編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)中的《月光曲》要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦《皮鞋匠靜靜地聽著》這一節(jié)。很多學(xué)生覺得背誦是特別枯燥的事情，心里比較抵觸，語文教師就可以采用游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生完成全文背誦。這篇課文寫得很美，全文的小節(jié)比較多，這一節(jié)在寫法上既是全文的高潮，也是全文文字最優(yōu)美之處。背誦的部分共有七句話，在課堂上學(xué)生當(dāng)堂背誦應(yīng)該沒有問題。教師可將學(xué)生分為五組，教師負(fù)責(zé)前面的第一和第二句，其余各組各負(fù)責(zé)一句。教師讓學(xué)生先將課文讀熟，然后按照小組進(jìn)行PK，朗讀速度逐漸加快，讀得又快又準(zhǔn)確的隊(duì)伍獲勝。學(xué)生在PK 朗讀游戲中對(duì)課文反復(fù)進(jìn)行朗讀，在熟練朗讀過程中逐漸達(dá)到了背誦的程度，學(xué)生在游戲中完成了背誦任務(wù)，同時(shí)在小組比賽中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和背誦體驗(yàn)。

總之，作為一種通行的教學(xué)手段——游戲教學(xué)法，對(duì)小學(xué)生來說，在教學(xué)小學(xué)語文中的教學(xué)功效呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)。教師將語文的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)貫穿于游戲內(nèi)容，造就舒緩、有趣的課堂游戲氣氛，促使學(xué)生能夠通過游戲的參與，收獲在玩中學(xué)的學(xué)習(xí)成效，有效實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。