孫海彬
(大安市第二中學校,吉林 大安 131300)
隨著社會進步,時代改變,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育,同樣,教育也需要創(chuàng)新型的人才推動才能發(fā)展進步。創(chuàng)新能力是新時期學生以及社會工作人員必備的能力之一。培養(yǎng)人創(chuàng)新能力的黃金時間是上學期間。但是傳統(tǒng)的教育重視基礎(chǔ)知識的掌握,忽略了學生的實踐能力,學生的主體性。無論在體制、教學模式、教學內(nèi)容上不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中生物作為學科教育的重要組成部分,因其學科特點,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。這就要求我們高中生物教師在課堂教學中喚醒學生創(chuàng)新、探究的意識、激發(fā)他們探索知識的熱情,培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新能力。
國家的興旺,民族的振興呼喚著素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新能力是當下大發(fā)展的社會對新型人才的基本要求,尤其對于要實現(xiàn)跨越式發(fā)展的中國來說,擁有具備創(chuàng)新能力的大批人才隊伍對推動經(jīng)濟發(fā)展、社會進步乃至個體的生活質(zhì)量都有著舉足輕重的作用。作為為國家培養(yǎng)新世紀人才的學校,在培養(yǎng)具有創(chuàng)新型能力的人才上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。就整個學校教學來講,高中生物教學有其獨特之處,跟初中生物相比,高中生物課程進一步提高學生的生物科學素養(yǎng),尤其是發(fā)展學生的科學探究能力,幫助學生理解生物科學、技術(shù)和社會的相互關(guān)系,增強學生對自然和社會的責任感,促進學生形成正確的世界觀和價值觀。這就要求學生對既多又復雜的高中生物知識點有更高的認知能力,教師在教學過程中,只有真正培養(yǎng)起學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力才能順利完成高中生物教學計劃。
教育的關(guān)鍵在于教師,創(chuàng)新能力教育也不例外。高中生物是一門比較綜合、靈活的學科。在高中生物教學中,生物老師應改變傳統(tǒng)的教學觀念,不能只是一味地傳授知識,應換位到學生的角度和認知基礎(chǔ)上去考慮問題,應該采取新的教學觀念,明確學生的主體作用,老師由主導者轉(zhuǎn)換為引導者,重視教學的過程,而不是過分重視成績。在教學活動中,老師要引導學生,鼓勵學生去接受新的挑戰(zhàn),提出自己的看法并主動地去解決問題,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,使學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并進行實際運用。在生物課堂上,在老師和學生之間建立一種平等、和諧的關(guān)系。老師對學生多鼓勵,使學生自主學習,師生之間相互學習,提高學生的學習效果和教師的教學效果。
生物教師在生物課堂上需努力構(gòu)建一種輕松、愉悅、和諧的學習氛圍,有利于學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢和創(chuàng)新能力。因此,生物教師需提升自身的表達能力,借助幽默語言實施教學,以此來活躍教學氛圍。在高中生物課堂上,要建立平等、和諧的師生關(guān)系,不斷改變課堂教學模式,采用靈活的教學模式。高中學生還要把學習到的自主、合作學習的學習方法加以實踐,靈活運用在生物學習中。創(chuàng)新能力一般是在不斷探索實踐的過程中得來的,單純的記憶和背誦是得不來的。在高中生物教學活動中,要將生物科學和日常生活、環(huán)境保護、醫(yī)療保健等緊密聯(lián)系起來,采用研究性學習可以使學生真正地參與到研究中,養(yǎng)成質(zhì)疑問題、研究問題、主動解決問題的習慣,激發(fā)學生學習的興趣和積極性,培養(yǎng)學習生物的能力,逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
在高中生物教學過程中,巧妙設(shè)計各種生物情境,可以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,滿足學生的求知欲,培養(yǎng)學生的綜合判斷能力、歸納總結(jié)能力和邏輯思維能力,促進學生主動參與生物的各種活動,提高學生的科學素養(yǎng)以及生物課的教學效果。創(chuàng)設(shè)生活情境,可以使學生得到體驗,不僅可以真正掌握知識,還把生物和生活實踐結(jié)合起來,激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力。因此,教師在教學過程中要從教材的實際要求出發(fā),并且結(jié)合學生的自身特點和實際需求,將理論與實際巧妙結(jié)合,創(chuàng)建有利于學生生物學習的教學情境。
在教學中運用高新技術(shù)對學生學習效率和質(zhì)量的提高有著重要的意義。就拿多媒體教學來說,根據(jù)教學目標和教學對象的特點,通過教學設(shè)計,并與傳統(tǒng)教學手段有機組合,共同參與教學全過程,,使知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn),達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體技術(shù)的聲、像、圖、文動靜結(jié)合刺激學生的多種感官,加深學生對知識的直覺印象,有助于增強學生的空間想象能力,極大激發(fā)學生的求知欲。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以拓展學生的眼界,實現(xiàn)學生更廣泛的交流,打破封閉的班組之間的學習,給學生構(gòu)建更寬廣的學習平臺。學生眼界放寬了,學習勁頭就上來了,學習就更加主動了。
在多年的高中生物教學中發(fā)現(xiàn),高中學生生物學習成績的優(yōu)劣主要決定于學生的學習態(tài)度與學習方法。在學習態(tài)度非常端正的情況下,學習方法重要性凸顯出來在高中生物學習過程中如學習方法不正確,學生的學習成績很難提高,學生的創(chuàng)新意識也會受到一定影響。因此,在高中生物教學過程中不僅要重視完善學生生物知識體系,也需要讓學生習得一定的學習方法。教師也要加大對學習方法的培訓,要讓學生掌握必要的學習方法,并在這些方法的應用下,讓學生自主進行學習,培養(yǎng)學生更好地充實自己,即使工作后也能按照一定學習方法獨立學習,終身獲益。在高中生物教學過程中,對學生進行學習方法的培養(yǎng),最主要的目的便是讓高中學生探索和發(fā)現(xiàn)一定生物知識和生物規(guī)律,提高學生的綜合思維能力,使其在社會競爭中處于有利位置。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新能力是每一個高中生都應該具有的能力。高中生物教學應該將創(chuàng)新的理念貫穿于整個教學過程之中。作為一名生物教師,更應該為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貢獻出自己的一份力量。在高中生物教學過程中,教師應積極扮演好引導者的角色,努力激發(fā)學生學習生物的熱情,誘發(fā)學生思想的火花,獲得解決問題的靈感。要善于利用時機,引導學生積極參加實踐活動,開展富有個性化的學習,激勵學生創(chuàng)新,鼓勵學生創(chuàng)新,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。