趙淑飛

（河北省保定市第三中學(xué)，河北 保定 071000）

新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)中不再是以成績高低為導(dǎo)向，而是以學(xué)生的實際能動性為目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師和學(xué)生的共同努力使學(xué)生的知識技能和思想品德同時提高，全方面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素

（一）教材內(nèi)容跨度

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的涉及面更廣，內(nèi)容豐富。高中數(shù)學(xué)和實際的聯(lián)系更加緊密，教材內(nèi)容由初中數(shù)學(xué)單一簡單化向復(fù)雜全面化邁進(jìn)。很多學(xué)生在短時間內(nèi)很難適應(yīng)思維方式和知識面的變化。例如：高中數(shù)學(xué)概率一章，直接將數(shù)學(xué)和生活中所有事件發(fā)生的可能性相結(jié)合。學(xué)生通過題目給出的一些條件，計算出該事件發(fā)生的比率。這和初中簡單的邏輯運算完全不一樣，高中數(shù)學(xué)同時考察學(xué)生知識面和思維的全面性。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以為學(xué)生提供一個積極樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中和初中的學(xué)習(xí)環(huán)境完全不同，除了教師的要求之外，學(xué)生的主觀能動性才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)的環(huán)境相對開放，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的思維方式解決問題。大家相互探討，相互進(jìn)步，這樣的環(huán)境對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯然起著積極的作用。

（三）教師素質(zhì)的影響

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師本身的知識素養(yǎng)和人格魅力都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。高中生的思想尚在成長當(dāng)中，很容易受到周圍人的影響。教師的行為應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，教師本身對知識的理解程度和個人的價值觀都會直接影響學(xué)生的思想發(fā)展方向。

（四）教學(xué)方法的差異

初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)簡單單一，教師在課堂上有著充足的時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和檢測，因此，知識在短時間內(nèi)會得到鞏固。高中數(shù)學(xué)知識面廣，知識靈活性強，課堂知識容量大、時間有限，知識內(nèi)容豐富，教師進(jìn)度相對較快，所以學(xué)生剛學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時會感到吃力。

（五）學(xué)習(xí)方法的差異

高中生的心理在慢慢的成熟，對待問題和處理問題的方式也在成熟。由于高中生和初中生的心理成熟度不同，教學(xué)從以前的督促變成了自主學(xué)習(xí)。

（六）其他因素

除了上面的幾個因素之外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法還和學(xué)生個人的情商和智商有關(guān)。學(xué)生對問題理解能力的快慢和自身的心理素質(zhì)都會影響學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢。

（七）增進(jìn)師生互動，改善教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)的基本程序、過程，針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)過程改善，即教師對一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟進(jìn)行具體的安排，新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)再是一成不變和按部就班執(zhí)行預(yù)定教學(xué)設(shè)計的過程，而更應(yīng)是一個開放的、動態(tài)的過程，是師生基于平等地位展開的對話和交流，是一個信息相互交換的過程，體現(xiàn)鮮明的生成性，這要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)賦予學(xué)生應(yīng)有的主體地位，從講臺上走下來，和學(xué)生進(jìn)行平等的合作與交流，這要求教師要能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升自我教育能力、學(xué)習(xí)能力，卓有成效地改善整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

二、新課改中高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

教師是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，主要采取單方面灌輸知識模式。在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生被動的接受知識，缺乏主動思考和實踐。高中數(shù)學(xué)相對枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時教師就要依照新課改要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實際教學(xué)過程中，加強學(xué)生自主思考能力，提高學(xué)生對知識的理解。樂而好學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的老師，因此在主動探索的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)新知識和問題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在新課改中，教師的課堂氛圍和教學(xué)模式都會影響學(xué)生對知識的理解。因此，要創(chuàng)新教學(xué)模式。如：教師建立興趣小組。針對同一個問題，讓學(xué)生們根據(jù)自己的方法進(jìn)行解題。小組成員參考其他成員的解題習(xí)慣，揚長避短，消化知識。比如：概率這類題目，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中對概率并沒有一個概念。這時教師可以將概率放在實際當(dāng)中，展現(xiàn)概率題目在課堂教學(xué)中如何應(yīng)用，給學(xué)生一個真切的模型，讓學(xué)生更快掌握概率。

（三）借助多媒體，提升興趣

近幾年，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢，教師在教學(xué)的過程當(dāng)運用多媒體，可以將抽象和邏輯性強的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化和生動化。比如：在立體幾何教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以針對立體幾何的特點，在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示如何運用向量解決立體幾何類的題目。還有解析幾何題目，教師通過多媒體對X 軸和Y 軸的變化，讓學(xué)生理解隨著變量的變化，幾何圖形如何變化。多媒體教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對知識的理解，還能夠減少教師的板書時間，讓學(xué)生在短時間掌握數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。

（四）綜合能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)不能脫離其他學(xué)科而單獨存在。數(shù)學(xué)題目的理解是依靠語文理解能力和邏輯思維能力。新課改的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能讓學(xué)生有偏科嚴(yán)重的情況出現(xiàn)。綜合能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生的配合，更需要教師具備較高的個人能力和知識素養(yǎng)。

總之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要掌握一些思維方法，要充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性。教師作為新課改下的指導(dǎo)者，必須注重教學(xué)方法，運用多媒體對學(xué)生進(jìn)行知識講解，通過建立興趣小組，讓學(xué)生了解不同的解題方法，揚長避短，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績。