李林

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473010）

前言

自信息化革命之后，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體系日漸完善，憑借四通八達(dá)的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，全世界之間的經(jīng)濟(jì)文化交流也日漸頻繁，促使全球一體化進(jìn)程不斷加速。在此時代背景下，我國要想早日實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，就必須要堅持對外開放這一基本策略，就必然需要更多高素質(zhì)、高能力的外語人才。但值得注意的是，語言不僅是打開一個文明的“鑰匙”，更是文化的“載體”，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，不可避免地會受到西方價值觀的沖擊，唯有在大學(xué)英語教學(xué)中滲透思想政治教育，才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建一道牢不可摧的“思想防線”。

一、大學(xué)英語教學(xué)活動中滲透思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）英語教師思想政治教育素養(yǎng)不足

盡管大學(xué)英語教師都是十分優(yōu)秀的教學(xué)人才，不僅擁有高超的教學(xué)能力，也大都具備深厚的教學(xué)經(jīng)驗，但是在思想政治教育這一方面，由于專業(yè)不對口，缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，能力也不足以支撐滲透活動的順利開展。在具體教學(xué)實踐中，教師一方面掌握不了思想政治教育滲透力度的強弱，另一方面在挑選思想政治教育內(nèi)容的過程中也存在一些不足之處。教師是教學(xué)活動的主體之一，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中極為重要的“引導(dǎo)者”，教師能力素養(yǎng)的高低，將會在很大程度上決定教學(xué)最終質(zhì)量。英語教師思想政治教育素養(yǎng)的缺乏，勢必會對教學(xué)質(zhì)量造成不小的影響[1]。

（二）考試導(dǎo)向性較強，缺乏思想政治教育滲透空間

在我國教育體系中，由于高考是人生中的重要轉(zhuǎn)折點，甚至有“一考定終生”的說法存在，由此衍生出了應(yīng)試教育理念，部分教師希望學(xué)生能夠獲得更高的考試成績，擁有更高的人生起點，一切教學(xué)活動圍繞考試大綱展開，不僅導(dǎo)致學(xué)生知識掌握不扎實，應(yīng)用能力較差，還促使學(xué)生產(chǎn)生了教育功利思想。而在步入大學(xué)之后，由于四六級的存在，學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的重心依舊放在了應(yīng)對考試上，無暇顧及英語教學(xué)新模式中所滲透的思想政治教育內(nèi)容。同時，由于人才內(nèi)卷化日趨嚴(yán)重，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，部分大學(xué)英語教師為了提高學(xué)生核心競爭力，在教學(xué)活動中也偏向于知識技能的教導(dǎo)，片面地認(rèn)為學(xué)生基本都有著健全的三觀，思想政治教育滲透的意義不大。在此情況下，思想政治教育要想切實滲透到大學(xué)英語教學(xué)活動中去，必然會擠占大量的教學(xué)空間，勢必會遭到來自方方面面的阻力。

（三）教學(xué)方法不匹配，教學(xué)效果有限

教學(xué)方法與教學(xué)模式相輔相成，唯有選擇和教學(xué)模式相匹配的教學(xué)方法，才能夠取得最好的教學(xué)效果，為學(xué)生帶來最佳的教學(xué)體驗。在英語教學(xué)新模式下，由于思想政治教育立足于思想領(lǐng)域，不僅需要學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容記憶在腦海之中，還需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可其中隱藏的價值觀念，要做到這一點，就必然要采取多元化的教學(xué)方法，并在最大程度上提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建師生和諧相處的“探究式”課堂，但是受到教育慣性的影響，部分教師沒來得及轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，還在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，呈現(xiàn)一元化、片面化特性，即教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，師生之間互動程度較低，盡管能夠有效提高教學(xué)效率，在單位時間內(nèi)灌輸給學(xué)生更多的教育內(nèi)容，但是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的思考與反思，無法將其中的思想政治教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身價值理念[2]。

二、思想政治教育在大學(xué)英語教學(xué)活動中滲透的優(yōu)化改進(jìn)措施

（一）加強教學(xué)聯(lián)動，增設(shè)內(nèi)部培訓(xùn)計劃

對于任何一所高等院校來說，思想政治教育都是必備學(xué)科，其中不乏杰出的思想政治教學(xué)人才，為了做好思想政治教育在大學(xué)英語教學(xué)活動中的滲透工作，可以加強英語教師和思想政治教師之間的聯(lián)動，相互交流彼此的教學(xué)方法和教學(xué)觀點，從其他的角度去考慮問題、看待問題，進(jìn)而在集合英語教師和思想政治教師的基礎(chǔ)上，探究出最佳教學(xué)方式，構(gòu)建出最優(yōu)教學(xué)框架。在具體實踐活動中，可以定期召開研討會、報告會，為教師搭建官方交流平臺。同時，也應(yīng)當(dāng)增設(shè)內(nèi)部培訓(xùn)計劃，不僅能夠系統(tǒng)化培養(yǎng)英語教師的思想政治教育教學(xué)能力，還能夠幫助教師樹立終生學(xué)習(xí)理念，在當(dāng)今時代，正處于教育變革的關(guān)鍵時期，各種教學(xué)理念和教學(xué)方法層出不窮，教師要想始終跟上時代的潮流，不被社會發(fā)展所淘汰，就必須要不斷學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，內(nèi)部培訓(xùn)計劃正是為教師提供了一個絕佳的學(xué)習(xí)平臺。除此之外，還應(yīng)當(dāng)組織教師去其他院校參觀學(xué)習(xí)，了解其他院校在思想政治教育滲透上的教學(xué)經(jīng)驗。

（二）進(jìn)一步健全評價機制，提高學(xué)習(xí)積極性

對于任何教學(xué)活動中來說，評價機制都是極為重要的，不僅是對教學(xué)成果的最終評價，更能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。但是在英語教學(xué)新模式下，依舊在延續(xù)傳統(tǒng)評價機制，沒有做出相應(yīng)的調(diào)整，評價范圍局限于“英語”本身，沒有囊括滲透其中的思想政治教育內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然也就得不到保障。故而，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步健全評價機制，將思想政治教育內(nèi)容納入到評價范圍中去，一方面可以借助于懲戒措施，設(shè)立最低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對于標(biāo)準(zhǔn)線以下的學(xué)生進(jìn)行“懲戒”，以此消除學(xué)生的懈怠情緒，避免學(xué)生消極對待活動；另一方面也能夠借助于獎勵措施，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，教師和學(xué)生都是教學(xué)主體，都對教學(xué)活動有著不可估量的影響，評價對象也不應(yīng)當(dāng)僅針對學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)完善針對教師的評價機制，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，積極推動思想政治教育的滲透進(jìn)度。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，深化教育效果

采取合適的教學(xué)方法，往往起到事半功倍的效果。特別是在當(dāng)下教育改革的大時代背景下，各種教學(xué)理念層出不窮，各項教學(xué)方法爭奇斗艷，其中不乏與英語教學(xué)新模式高度匹配的方式方法。

首先，構(gòu)建多媒體課堂，信息化一直是教學(xué)改革的重點項目之一，借助于信息技術(shù)，能夠有效提高教學(xué)效果，一方面能夠?qū)⒂邢薜摹罢n堂”與無限的“互聯(lián)網(wǎng)”直接相連，不僅能夠有效擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生見識到外界的廣闊天地，教師也能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一信息資源“寶庫”，從中檢索出更加新穎、更加有趣的知識信息，并將其填補到教學(xué)內(nèi)容中去，促使教學(xué)活動更加生動多彩，并且能夠補充相應(yīng)的生活案例，促使思想政治教育滲透能夠更加飽滿；另一方面借助于獨特的視頻表達(dá)方式，能夠有效提高教學(xué)感染力，給予學(xué)生內(nèi)心更加強烈的觸動，并構(gòu)建出更加具有真實感的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到思想政治教育的奧妙之處[3]。

其次，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，相比較于教師直接灌輸?shù)闹R內(nèi)容，學(xué)生對小組交流探究出的知識內(nèi)容更加認(rèn)可，更容易接納其中潛藏的價值觀念。同時，探究式的學(xué)習(xí)模式，也有助于學(xué)生更加透徹地掌握知識內(nèi)容，能夠?qū)χR脈絡(luò)體系了如指掌。但值得注意的是，在我國教育體系內(nèi)，自主學(xué)習(xí)模式較為匱乏，一直依賴于教師的強制性監(jiān)督，如果貿(mào)然開展小組學(xué)習(xí)活動，學(xué)生由于學(xué)習(xí)自制力較差，再加上嘈雜的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，部分學(xué)生會“渾水摸魚”，討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，針對此，必須要進(jìn)一步強化教師的監(jiān)督職責(zé)。

最后，應(yīng)當(dāng)強化師生互動，構(gòu)建“互動式”課堂，教師可以通過課堂提問等方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計出最合適的教學(xué)方案，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

結(jié)語

總的來說，在大學(xué)英語教學(xué)活動中滲透思想政治教育，不僅是教育改革的大勢所趨，能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育價值；還是社會發(fā)展的核心需求，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀念，進(jìn)而為社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。但同時，大學(xué)英語與思想政治教育的融合畢竟還處于摸索階段，尚未建立起十分完善的教學(xué)體系，教師也缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，不可避免地會出現(xiàn)種種問題與弊端，還需要教師秉承為學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，不斷在教學(xué)活動中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探究出更加高效的教育滲透路徑。