李霞

（湖南省郴州市永興縣職業(yè)中專學(xué)校，湖南 郴州 423307）

中職教育是我國教育的重要組成部分。在中職學(xué)校，學(xué)生也需要像小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等學(xué)習(xí)階段一樣，接受一定的學(xué)校教育。自然的，學(xué)生在中職學(xué)校接受到的學(xué)校教育，也會受到諸多方面的影響。而中職教師就是一個重要的影響因素。中職教師的狀態(tài)如何、素質(zhì)如何，都會影響到中職教育。為了提升中職學(xué)校教育效果，我們需要加強教師隊伍建設(shè)。在教師隊伍建設(shè)當中，“雙師型”隊伍建設(shè)是一個重要的方面。提升中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)效果，是一個值得思考、研究的問題。

一、“雙師型”教師隊伍建設(shè)重要作用

在當前，雖然對中職學(xué)校“雙師型”教師還沒有一個統(tǒng)一的衡量標準，但從眾多與“雙師型”教師相關(guān)的學(xué)術(shù)著作、文件、觀點及教學(xué)實踐中，我們可以看到這一教師隊伍建設(shè)的重要性。我們從以下幾個方面來看。第一，“雙師型”教師符合教學(xué)需要。在有關(guān)“雙師型”教師概念的觀點中，有一種觀點認為“雙師型”教師需要具備理論和實踐兩方面的能力。作為中職教育教師，我們還存在傳統(tǒng)思維，往往還是只關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生的實踐能力不夠重視。如果教師在掌握理論知識的同時，能時常進入企業(yè)參與相關(guān)實踐項目，具備了理論和實踐的多種能力，就有益于提升學(xué)生的理論和實踐能力，幫助他們更好接受教育、成長成才，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。第二，“雙師型”教師提升隊伍素質(zhì)。無論是哪種關(guān)于“雙師型”教師的觀點、看法或者是標準，它們都客觀要求教師同時具備這樣或者那樣的能力，這樣或者那樣的素質(zhì)。與單一要求教師具備某種能力相比，這種“雙師型”教師要求，無疑會提升教師的素質(zhì)和能力。比如，有的觀點認為“雙師型”教師不僅需要具備基本的課堂教學(xué)能力，還需要具備社會交往與組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、創(chuàng)作能力等。中職教師既要對學(xué)生進行知識、思想等教育，又要與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流聯(lián)系，還要組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)實踐，帶領(lǐng)學(xué)生參與各種課外活動、實習(xí)等，因此，提升教師素質(zhì)，可以提升中職教育成效，提高教育學(xué)生成效。從上面三個角度，我們可以看到“雙師型”隊伍建設(shè)的重要意義。

二、當前“雙師型”隊伍建設(shè)存在問題

在看到“雙師型”隊伍建設(shè)的重要作用之后，我們就需要思考如何提升這一隊伍的建設(shè)成效。在開展提升工作之前，我們需要梳理、分析“雙師型”隊伍建設(shè)存在哪些問題，針對存在問題進行改進，以提升隊伍建設(shè)成效。作為一名中職學(xué)校教育人員，我認為當前“雙師型”隊伍建設(shè)存在如下問題。問題一，“雙師型”教師專業(yè)程度不高?！半p師型”是一個發(fā)展時間較短的新型詞匯，相關(guān)教育部和中職學(xué)校也沒有一個官方確定的概念和標準，沒有一個專業(yè)的規(guī)定門檻來確認“雙師型”教師的資格標準。這直接影響了中職院校對雙師型教師的招聘和團隊建設(shè)發(fā)展。問題二，對標國際，專業(yè)標準差距較大。我國引進該教師體制時間較短，發(fā)展比較緩慢，應(yīng)多向“雙師型教師”體制完善的國家學(xué)習(xí)，例如德國和澳大利亞等國家，它們甚至建立了專業(yè)的培訓(xùn)機制來提高“雙師型”教資隊伍的專業(yè)性，而且部分國家對雙師型教師團隊的進入門檻較高，不光有學(xué)歷方面的要求，即便是博士學(xué)歷依然存在工作經(jīng)驗方面的考量。問題三，地位不高，職業(yè)發(fā)展通道不暢。中職院校在國內(nèi)認可度低成為了阻礙雙師型師資力量發(fā)展的重要原因。認可度低意味著將會有更少的孩子家長選擇讓孩子去中職院校讀書，中職院校缺乏生源和流動資金，無法提供充足的物質(zhì)保障建設(shè)雙師型專業(yè)教師隊伍，影響了“雙師型”教師隊伍在我國的發(fā)展?？吹健半p師型”隊伍建設(shè)存在的問題，是為了更好解決問題，以提升中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)效果。

三、提升“雙師型”教師隊伍建設(shè)效果

針對存在問題，我們需要思考解決辦法、改進措施，以提升中職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)成效。經(jīng)過問卷調(diào)查、溝通交流、個別談話、細致觀察，我認為可以采取以下幾種辦法。首先，要統(tǒng)一“雙師型”教師標準。目前，對“雙師型”教師并沒有一個統(tǒng)一的概念、入門標準等。這些就使得各個地方的中職院校在培養(yǎng)“雙師型”教師時，會按照自身對這一概念的理解去制定標準。在這種情況之下，培養(yǎng)出來的“雙師型”教師就會參差不齊。換言之，需要統(tǒng)一“雙師型”教師標準，以便于開展隊伍建設(shè)。其次要多向?qū)I(yè)程度高的國家學(xué)習(xí)。我國的“雙師型”教師隊伍建設(shè)時間與，與其他國家相比，存在著這樣或者那樣的不足。鑒于此，我們需要多向“雙師型”教師建設(shè)比較完善的國家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的長處優(yōu)點，改進自身不足。最后，要提高職業(yè)院校地位。在當下，大家對中職院校的認可度還不夠高，進而導(dǎo)致中職院校“雙師型”隊伍建設(shè)出現(xiàn)了生源不足、師資不足、資金不足等眾多問題。為了解決這個問題，我們需要提高中職院校在教育體系當中的地位，讓人們認識到中職院校的重要性，將一定的生源、師資、資金等引入到“雙師型”隊伍建設(shè)中，以提升隊伍建設(shè)成效。

另外，建立行之有效的激勵制度和考核制度?？茖W(xué)系統(tǒng)的激勵考核制度可以充分提高教師的工作積極性，挖掘其工作潛力，提高教師的工作效率，中職院校的相關(guān)負責(zé)人需要充分重視起“雙師型”教師的培訓(xùn)工作以及引入工作，加大“雙師型”教師培訓(xùn)的資金支持和政策支持。學(xué)?？梢赃m當調(diào)整教師工作任務(wù)繁重的現(xiàn)象，使得教師能夠有充足的空余時間接受培訓(xùn)，不斷提高教師自身的知識水平和技能素養(yǎng)。中職院校需要根據(jù)實際情況制定內(nèi)部標準進行“雙師型”教師的認證和評定，結(jié)合國家相關(guān)法律法規(guī)以及標準規(guī)定，有效衡量教師的綜合素養(yǎng)，嚴格執(zhí)行相關(guān)教師評定措施，保障評定效果。另外，針對當前“雙師型”教師的工作質(zhì)量以及工作效果制定行之有效的激勵制度，給予獲得雙師資格的教師一定的進修補貼、研發(fā)補貼以及培訓(xùn)補貼，使得教師能夠積極參與到“雙師型”培養(yǎng)活動當中。在教師職稱評定以及晉級的過程中，優(yōu)先考慮獲得雙師資格的教師，嚴格考核不具備基本專業(yè)理論知識以及實踐教學(xué)能力的教師，并增加考核的難度系數(shù)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，提高教師自我提升的積極性和主動性。

通過上述幾種方法，我們可以解決中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)存在問題，進而提升建設(shè)效果。

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，它也是促進國家教育體系現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)。我們需要十分注重中職教育。更進一步來說，中職教師的隊伍狀態(tài)會影響到中職教育效果，我們需要在中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍上下功夫，解決隊伍建設(shè)中存在的問題，進而提升隊伍建設(shè)成效、推動中職教育發(fā)展。在提升中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)成效的過程中，我們需要關(guān)注隊伍建設(shè)是否適應(yīng)職業(yè)教育需要，是否滿足學(xué)生發(fā)展需要，是否符合學(xué)校實際情況。