余玲

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

“線上教學(xué)”顧名思義，就是指以班級為單位所組織的或直播、或錄播的網(wǎng)絡(luò)平臺授課與雙向互動教學(xué)方式。要在高校英語線上教學(xué)實踐中，發(fā)揮線上教學(xué)模式的創(chuàng)新價值，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)異的英語核心素養(yǎng)，首先要求英語教師認識和深化“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，而后立足學(xué)生真實的英語學(xué)習(xí)需求，從線上線下科學(xué)銜接的視角，不斷拓寬英語教學(xué)維度、深度，最終確保英語教學(xué)質(zhì)量提升，效率提升，獲得滿意的教學(xué)效果。

一、高校英語課程中運用線上教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

（一）強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位

在高校英語教學(xué)中應(yīng)用線上教學(xué)，首先可以應(yīng)對學(xué)生對英語課堂的枯燥認知，讓學(xué)生在自己感興趣的教學(xué)模式中，通過掌握教與學(xué)的主動權(quán)，成為英語課堂的真正主人，凸顯“以生為本”的本質(zhì)。英語教師通過圍繞班級學(xué)生設(shè)計靈活的線上教學(xué)活動，幫助學(xué)生從真正意義上成為課堂的主體。并且，在素質(zhì)教育背景下，使學(xué)生成為英語課堂主體，又能進一步促進線上教學(xué)模式的實踐與不斷完善。所以，在高校開展英語線上教學(xué)，有序扭轉(zhuǎn)學(xué)生對英語知識刻板認知，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，不僅僅是有益的教學(xué)嘗試，更是勢在必行。

（二）拓展豐富的教學(xué)資源

高校英語線上教學(xué)實踐，不僅可以為英語教學(xué)提供海量教材外的教育資源，還可以促進學(xué)生在線上學(xué)習(xí)模式中，完成良好的英語課程習(xí)得。如，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的英語語言習(xí)得文化信息缺失問題。英語教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生充實文化學(xué)習(xí)空間，可以使學(xué)生合理開闊學(xué)習(xí)視野，多角度了解不同的文化。同時，還可以借由英語線上教學(xué)模式實施，開展多元英語課程模式，如，微課、慕課、公開課等，滿足學(xué)生個性化的英語學(xué)習(xí)訴求，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

（三）促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)有章可循

高校實施英語線上教學(xué)，除了上述優(yōu)勢外，還可以使學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)有章可循。即，英語課程在信息技術(shù)支持下，全局性、系統(tǒng)性地為學(xué)生提供豐富的線上學(xué)習(xí)活動，如：線上聽力測試、拓展閱讀活動、寫作訓(xùn)練等。通過一系列線上教與學(xué)活動的補充，讓學(xué)生能自主自發(fā)地的利用課外時間學(xué)習(xí)英語，實踐探究，使自身對英語課程認知全面深化。同時，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)實踐，也可以讓英語教師更加準確地掌握班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計及調(diào)整，提供參考，使“分層教學(xué)”“差異化教學(xué)”等以“因材施教”為核心的教學(xué)活動得以科學(xué)、合理展開。

二、現(xiàn)階段高校英語線上教學(xué)存在的問題分析

（一）線上教學(xué)互動不良

目前，高校英語線上教學(xué)實踐眾多，但是，如果仔細探究一下英語教師進行的線上教學(xué)設(shè)計，就不難發(fā)現(xiàn)，一部分英語教師在落實正式的英語線上教學(xué)前，并未真正掌握必要的線上教學(xué)設(shè)計元素。很多教師都是基于主觀立場預(yù)設(shè)英語線上教學(xué)過程，在設(shè)計線上教學(xué)內(nèi)容時，會出現(xiàn)模式單一、層次較淺、互動不良等多個問題。如，英語教師在設(shè)計線上教學(xué)環(huán)節(jié)時，同傳統(tǒng)線下教學(xué)模式一樣，過分在意“時間利用率”，而較少設(shè)計互動環(huán)節(jié)，完全就是“教師講，學(xué)生聽”的模式，直接影響到學(xué)生的英語線上學(xué)習(xí)積極性。而對于微課、慕課而言，其課型本身就缺乏一定的師生互動機會，所以就更談不上良好的教學(xué)互動。

（二）教學(xué)效果難以保障

在高校英語線下教學(xué)過程中，“教學(xué)效果難以穩(wěn)步提升”一直都是困擾英語教師隊伍的核心課題，在轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式后，“線上教學(xué)效果更加難以保障”成了另一核心問題。即使現(xiàn)今大部分高校都在推行英語線上教學(xué)，但線上教學(xué)實施力度與效果卻不盡相同。加之高校英語線上教學(xué)需要依托先進的教學(xué)設(shè)備、計算機設(shè)備、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云端技術(shù)等，若設(shè)備、技術(shù)存在不足或更新不及時，學(xué)生就很容易出現(xiàn)線上學(xué)習(xí)“溜號”現(xiàn)象，往往是一邊假裝上課一邊做忙于別的，自然不利于英語學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)階段一些高校英語線上教學(xué)存在的普遍情況，直接導(dǎo)致英語線上教學(xué)效果難以保障，甚至相較于線上教學(xué)，有一些英語教師更加青睞現(xiàn)場教學(xué)。

（三）缺乏有效的學(xué)習(xí)監(jiān)控

英語教師不僅是高校英語線上教學(xué)的實施者，也是教學(xué)的監(jiān)控者，需在線上教學(xué)過程中，科學(xué)監(jiān)控班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在線下教學(xué)模式中，英語教師與班級學(xué)生是“面對面”的狀態(tài)，英語教師可以便捷、快速觀察到每一個學(xué)生的即時學(xué)習(xí)狀態(tài)，而后根據(jù)其學(xué)習(xí)狀態(tài)“對癥下藥”。而在英語線上教學(xué)模式中，教師在保證教學(xué)工作有序進行的同時，還要實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，是有一定困難的。另外，教師想檢測學(xué)生有無認真觀看視頻課件，有無認真完成線上作業(yè)，通常會進行隨堂測試，但是在實施過程中，卻并不能保證檢驗效果一定真實有效。

（四）學(xué)生注意力難以連續(xù)集中

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，學(xué)生以集體為單位，端坐于同一物理空間學(xué)習(xí)知識，面對的只有老師，同學(xué)，以及有限的教學(xué)用具，因而能夠在環(huán)境氛圍暗示下，逐步調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，在英語線上教學(xué)模式中，學(xué)生一般都身處在舒適的家庭環(huán)境下通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在潛意識之中難以高度集中注意力、思考力、探究力等。在線上聽課過程中，即使知道此時是在上課，應(yīng)該與線下教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持一致，但實際上卻都難以控制自己的思維渙散，緊迫感也極低，只能短時間內(nèi)集中學(xué)習(xí)注意力，邊聽邊開小差的現(xiàn)象比較普遍。

（五）多個教學(xué)方式使用受限

在現(xiàn)階段的高校英語教學(xué)中，英語教師多使用一些易于調(diào)動學(xué)生興趣的情境教學(xué)法、角色扮演法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法等，旨在通過體驗感較強的情境啟發(fā)，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。但是，這些教學(xué)法一旦離開物理環(huán)境，不僅實施起來具有一定困難，效用也會大打折扣。而采用線上教學(xué)，恰恰使得這些教學(xué)方法缺乏了現(xiàn)場性、即時反饋性以及相互暗示性，當(dāng)學(xué)生的參與變成了“為參與而參與”，就會直接影響到活動效果。

三、優(yōu)化高校英語線上教學(xué)的具體對策

（一）注重銜接，合理利用混合式教學(xué)

要想使高校英語線上教學(xué)效果明顯，英語教師在線上教學(xué)實踐中，就要采用將以往線下教學(xué)優(yōu)勢與線上教學(xué)實施相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以此確保學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)銜接到位，過渡自然。而要具體做好這一點，首先，英語教師應(yīng)精選線上英語學(xué)習(xí)資源。其次，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)勢、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)需求等，為學(xué)生設(shè)置適宜的線上教學(xué)時間，既不讓學(xué)生因時間過長而產(chǎn)生厭煩，也不因時間過短導(dǎo)致對知識的掌握籠統(tǒng)模糊，效果不明顯。這樣，通過在線下，學(xué)生自行學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資源，在線上，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，實行重難點知識的混合式教學(xué)講解，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合。

（二）重視英語線上教學(xué)設(shè)計

高校在英語線上教學(xué)實施中，應(yīng)該重視最為基本的線上教學(xué)設(shè)計，借由生動的教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生主動線上學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)在線鍛煉與實踐。只有當(dāng)英語教師設(shè)計了貼切并且可操控性強的線上教學(xué)活動，使線上教學(xué)具有吸引力與針對性，學(xué)生才能不由自主且循序漸進的投入其中，避免在在線學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)“溜號”“應(yīng)付”等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在教學(xué)設(shè)計中，英語教師應(yīng)反思過往，立足需求，結(jié)合實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計不足等問題，有針對性地進行改進與創(chuàng)新。如，充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，輪流選擇幾名學(xué)生共同參與線上教學(xué)設(shè)計，不僅可以促進教學(xué)，還可以實現(xiàn)對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的隱性培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新英語線上教學(xué)方式

使高校英語線上教學(xué)落在細節(jié)、落在實處，最重要且最必要的一點就是實效創(chuàng)新教學(xué)方式。在完善高校英語線上教學(xué)方法的過程中，英語教師可以視情況而定，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以明確的任務(wù)為導(dǎo)向，推動英語線上教學(xué)實踐。例如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置線上預(yù)習(xí)任務(wù)、習(xí)題任務(wù)、實踐任務(wù)等；或者運用項目教學(xué)法，以項目為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計在線聽說讀寫譯項目，使學(xué)生通過科學(xué)的實踐鍛煉，穩(wěn)健積累、整合英語知識。

（四）著眼英語教師的線上教學(xué)能力提升

英語教師要想使線上教學(xué)實踐取得實效，除上述對策實施外，還需要回歸自身的教學(xué)能力提升，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。即，在線上教學(xué)實施過程中，樹立“線上教學(xué)與線下教學(xué)同步并行”的教學(xué)實踐觀，在邊實踐邊提升過程中，不斷提高自身的線上教學(xué)設(shè)計能力、線上教學(xué)資源收集能力、線上教學(xué)課件制作能力、線上教學(xué)引領(lǐng)互動能力等，促使學(xué)生主動進行英語內(nèi)化。同時，在不斷提高自身的線上英語教學(xué)能力過程中，重視文化素養(yǎng)提升以及學(xué)生的跨文化能力培養(yǎng)。

（五）增強學(xué)生英語線上學(xué)習(xí)能力

英語教師在推進高校英語線上教學(xué)實施的教學(xué)過程中，不但要注重自身的教學(xué)水平提升，還要同步關(guān)注對學(xué)生英語線上學(xué)習(xí)能力的挖掘、培養(yǎng)，從根本上著眼學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生在正確的求知思維指引下，結(jié)合有效的學(xué)習(xí)方法，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，積極參與線上英語教學(xué)活動，在條件允許的情況下，自主自發(fā)的拓展學(xué)習(xí)、課題探究、參與競賽等，持續(xù)致力于自身學(xué)習(xí)視野開闊與學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升。鑒于此，英語教師在高校英語線上教學(xué)改革中，必須注重自身與所帶學(xué)生的“同進同行”，尤其是所帶學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，為他們搭建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)橋梁，助力他們語言能力提升。如，在線上教學(xué)中多使用英語原聲影視作品相似語境比較，讓學(xué)生邊觀看邊思考，積極反思自身不足，進而靈活吸收語法知識。

四、結(jié)語

綜上所述，高校英語線上教學(xué)不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還拓寬了學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)路徑，其直接打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，延伸了英語教學(xué)實際效果。近年來，線上教學(xué)在各地的應(yīng)用更加廣泛，為線上教學(xué)理論與實踐的積累和研究提供了更多的可能性。為此，在分析現(xiàn)階段線上英語教學(xué)所存在的問題與成因的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)進一步認識線上教學(xué)的優(yōu)勢以及缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢與線上教學(xué)模式優(yōu)勢相互結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，最終助推英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。