謝芳

（三峽大學外國語學院，湖北 宜昌 443002）

前言：互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)在融合中形成了一種全新的教學模式，即混合式教學模式，高校英語可以利用該模式培養(yǎng)應用型人才，發(fā)揮混合式教學模式的優(yōu)勢和作用，在英語課堂中通過討論、辯論、小組合作和情景表演等形式加強學生的英語應用能力，將傳統(tǒng)英語課堂中的部分基礎知識放到線下教學中，靈活運用各種教學方法，讓學生更加主動地學習英語和運用英語。

一、混合式教學在高校英語教學中的重要作用

首先，運用混合式教學方法能夠讓高校學生在學習積累中逐漸具備英語思維，還能讓英語學習的過程更加有趣，高校學生可以在教育軟件中尋找自己感興趣的教學視頻，這種教學模式讓學生更加主動和積極地學習英語，學生的英語基礎更加扎實。其次，混合式教學還能夠增強英語教學的效果，提高高校英語課堂的教學效率，高校英語教師可以更好地利用有限的課堂時間，在線下教學中培養(yǎng)學生的英語思維和英語應用能力，教師還可以為學生提供豐富和充足的英語學習資料，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇英語資料，通過看視頻、聽音頻、閱讀文本等方式提高學生對英語的興趣。最后，混合式教學為師生提供了交流的平臺，傳統(tǒng)教學模式下，學生很少有機會與英語教師進行溝通，網(wǎng)絡平臺的應用加強了兩者的互動，很多學習中的問題都能夠得到及時的解答，英語教師也能夠更了解學生的學習狀態(tài)和學習效果。

二、應用型高校英語混合式教學現(xiàn)狀

（一）忽視應用能力的培養(yǎng)

應用型高校英語教學最重要的就是通過教學加強學生的英語應用能力，但是目前的高校英語教學仍然以應試教育為主，雖然學生掌握大量的單詞，具有很好的閱讀能力，但是很多都學生無法運用英語進行交流，高校中的學生和英語教師都不重視英語的應用能力，反而重視應試技巧，這是因為英語教師并不清楚混合式教學的根本目標，也不清楚應用型英語教育的人才培養(yǎng)目標。

（二）沒有合理運用混合式教學模式

單一的教學方式無法有效培養(yǎng)出具有英語應用能力的人才，很多英語教師雖然在形式上采用了新的教學模式，但是并沒有理解該模式的內(nèi)涵，在課堂教學中仍然按照傳統(tǒng)的方式進行教學，而且很少會利用網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡資源。應用型高校英語教學并沒有從本質(zhì)上進行改變和創(chuàng)新，無法發(fā)揮混合式教學模式的實際作用，很難在英語教育中培養(yǎng)出應用型人才。

（三）過于依賴網(wǎng)絡信息

混合式教學模式需要對網(wǎng)絡教育平臺和網(wǎng)絡教育資源進行運用，部分高校英語教師雖然在教學中運用了網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡資源，但是網(wǎng)絡信息的運用要講究方式方法，很多教師為學生推薦了大量的英語資源，卻沒有進行分類和引導，沒有結(jié)合教學要求，也沒有考慮學生的能力和興趣，過度依靠網(wǎng)絡資源進行教學，這只會增加學生的逃避心理。

（四）教學評價不夠全面

教學評價在高校英語教學改革和教學創(chuàng)新中具有重要的意義，科學的評價能夠得出準確的評價結(jié)果，當前的高校英語教學評價往往是通過考試和考勤進行評價，這種評價非常單一，無法了解學生真實的英語水平和英語學習態(tài)度。在應用混合式教學模式的過程中需要根據(jù)評價結(jié)果對教學過程進行調(diào)整，評價結(jié)果不夠全面和準確，將會影響應用型高校英語教學改革的效果。

三、混合式教學模式在高校英語教學中的應用

（一）注重教學實踐

英語教學的根本目的并不是讓學生掌握更多的做題技巧，而是讓學生在學習和積累中具備英語思維，讓學生使用英語進行交流。培養(yǎng)英語應用能力是高校英語教學改革的重要目標，為了實現(xiàn)這一目標，高校英語教師需要改變過去的觀念和教學方式，對混合式教學和實踐教學的方法進行分析，將兩者結(jié)合到一起[1]。線下的視頻教學和英語交流能夠充分培養(yǎng)學生的英語應用能力，實踐教學和混合式教學的融合能夠讓學生養(yǎng)成用英語進行交流的習慣。

例如，線下教學通常會讓學生觀看教學視頻，教師可以讓學生兩人一組或多人一組，各組學生需要根據(jù)教學視頻中的話題或者主題進行即興表演，將對話的時間控制在五分鐘以內(nèi)，教師可以讓學生將對話的視頻或語音發(fā)到群組中，也可以在課堂中隨機挑選學生進行對話，教師還可以在QQ 或者微信中建立英語交流群，讓學生在群中用英語進行交流，教師也可以參與到學生的討論中，讓英語交流成為學生的習慣。這種方式能夠鍛煉學生的聽力能力、表達能力和反應能力，在教師和眾多同學的注視下進行表演，學生會感到非常緊張，更加不敢表達，但是在日常生活中和相對私密的環(huán)境下，與同學進行英語對話，會讓學生更樂于表達，學生在使用英語進行交流的過程中也會更加自信。教師可以在課堂上對學生交流過程中的優(yōu)缺點進行評價，讓學生的英語發(fā)音更加標準，學生會逐漸掌握地道的英語口語表達方式。

（二）豐富教學方法

高校英語教師需要掌握多種教學方法，將不同的教學方法與混合式教學模式融合到一起。對于線下教學來說，英語教師應當學習互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的應用方法，了解網(wǎng)絡英語資源的獲取途徑，教師可以在課余時間學習視頻的錄制方法、編輯方法、上傳方法，學習公眾號或其他平臺的使用方法，以更加先進的方式進行線下教學，學生可以在不同的軟件和平臺中觀看其他高校的英語教學視頻，觀看教師錄制的預習視頻和復習視頻，下載教師分享的英語學習資源。對于線上教學來說，為了引導學生主動學習英語，讓學生敢于用英語進行交流，高校英語教師需要徹底改變灌輸式的教學方法[2]。

例如，英語教師可以綜合運用問題教學法與混合式教學法，利用課前的問題進行引導，讓學生在課前視頻的預習中進行思考，在課中逐漸增加問題的難度，讓學生帶著問題進行學習。如前期閱讀的過程中，讓學生思考文章的主題和各段內(nèi)容，同時找出文章中的長難句，在深入的學習階段，通過提問讓不同的學生對各個長難句進行劃分和翻譯，在課后引導學生對學到的知識進行運用，讓學生思考英語知識的應用方法。另外，英語教師還可以綜合運用情境教學法和混合式教學法，為了增加學生參與表演的積極性，可以選取電影中的片段，讓學生扮演不同的角色，以情景劇的方式吸引學生，讓學生在課下觀看和研究影視作品，學生在觀看和表演的過程中會逐漸掌握英語口語的發(fā)音技巧，如連讀、重音、語氣等內(nèi)容，研究和表達的過程還會讓學生積累更多的英語知識，通過靈活運用不同的教學方法培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和應用能力。

（三）利用網(wǎng)絡平臺進行教學

混合式教學最大的特點就是對互聯(lián)網(wǎng)進行了運用，高校英語教師需要了解教育方面的網(wǎng)絡平臺，了解不同教育軟件和教育網(wǎng)站的特點。英語教師還可以在線下教學中建立QQ群或微信群，可以將英語資料上傳到QQ群中，在群里發(fā)布作業(yè)和檢查作業(yè)，與學生進行交流，了解學生的英語學習情況，學生可以將學習過程中遇到的問題發(fā)到群里，或者單獨請教老師，為學生和教師提供互動交流的平臺。

學生使用教育軟件學習英語的過程中，軟件后臺可以記錄學生的觀看時長，教師可以了解學生在課下的英語學習情況。讓學生在課下時間觀看英語教學視頻有非常多的好處，但是學生的線下學習過程缺少有效的監(jiān)管，學生很可能會讓視頻自動播放，自己卻在做其他的事情。英語教學視頻中可以穿插相應的英語題目，學生只有做完題才能繼續(xù)觀看，這種設計能夠在一定程度上保證教學效果，教師可以根據(jù)學生的答題情況分析學生對知識的掌握程度，以此來調(diào)整自己的課堂教學內(nèi)容，讓英語課堂的教學內(nèi)容更具有針對性。另外，英語教師還可以在網(wǎng)絡平臺中查找英語資料，如文章、電影、演講、聽力資料等，尋找資料時應考慮資料的難易程度，還要考慮學生的興趣和習慣，對找到的英語資料進行分類，將其上傳到網(wǎng)絡平臺中[3]。

（四）完善教學評價模式

混合式教學與過去的英語教學有較多不同，在英語教學的變革和創(chuàng)新中，需要對傳統(tǒng)的評價模式進行創(chuàng)新，高校應當明確英語教學過程中的人才培養(yǎng)目標，改變應試教育下的英語教學模式和英語評價模式，以考試成績進行評價只能反映出學生某方面的英語水平，這種評價方式無法為英語教學過程的調(diào)整和創(chuàng)新提供幫助。高校英語評價應注重學習過程的評價和應用能力的評價，教師根據(jù)混合式教學模式的要求設計課程時，將很多基礎英語知識的學習安排到了課下時間，可以將課下時間的學習情況融入到評價體系中，學習軟件的后臺可以記錄學生的觀看時間，可以將課堂考勤和課下學習時間相結(jié)合，在軟件中設置部分題目，將課下答題的成績和隨堂檢測的成績相結(jié)合，還可以在實踐教學中進行評價，如情景表演過程中學生的參與度和學生的表達能力。這些內(nèi)容都可以融入到評價體系中，形成立體化的評價方式，對學生的學習態(tài)度和學習效果進行全方位的評價，為混合式教學的創(chuàng)新應用和調(diào)整發(fā)展提供有效的參考。

結(jié)論：高校英語教師需要對混合式教學理念和教學方法進行研究，對當前英語教學中的問題進行分析，根據(jù)具體的問題和應用的效果不斷調(diào)整英語教學過程。高校英語教師應當在教學創(chuàng)新中重視教學實踐和教學評價，正確看待學生的主體地位，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢吸引學生和加強互動，通過混合式教學模式提高學生的英語綜合能力，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。