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        幼兒園班級管理的有效策略研究

        2021-11-26 20:02:25代方平
        魅力中國 2021年43期
        關(guān)鍵詞:班級幼兒園家長

        代方平

        (印江自治縣中興街道中心幼兒園,貴州 銅仁 555200)

        班級管理就是幼兒教師在積極正向引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒,開展高效課堂學(xué)習(xí)行為和活動,創(chuàng)設(shè)寬松并賦予愛的環(huán)境促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,減少行為問題的方法,即采取特定的方法對班級一切內(nèi)容進(jìn)行組織調(diào)配,從而提高班組服務(wù)質(zhì)量的綜合性活動。

        一、幼兒園班級管理中教師的職責(zé)和地位

        (一)多給幼兒一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼

        做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如:教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任,才能增加班級的凝聚力,幼兒只有在情感上接納教師,班級的各項(xiàng)工作才能順利開展。因此,教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流,多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲,及時(shí)了解幼兒的內(nèi)心世界,對于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助,讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和愛。

        (二)做幼兒的好朋友

        教育家贊可夫說過:“就教育工作效果來說,很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。在當(dāng)今教育中,這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。”在新《綱要》中也明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在班級管理中,班主任要以身作則,成為幼兒的表率,在幼兒和班級組織的集體活動中,老師也是其中的一員,是他們的朋友之一,最重要的是老師作為幼兒的朋友,要尊重他們,愛護(hù)他們,這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次,教師對待幼兒要保持一種平等的心態(tài),與幼兒談心聊天,成為幼兒最忠實(shí)的聽眾。

        (三)給幼兒慈母般的愛

        蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠,晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù),稍不小心,就會讓他“滾落破碎?!庇變壕拖褚活w顆露珠,需要教師用一顆愛心,真誠地去呵護(hù),盡量為幼兒營造一個(gè)“愛”的環(huán)境,在學(xué)習(xí)和生活中,時(shí)刻把幼兒的利益放在第一位,注意從一點(diǎn)一滴的小事做起,把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭,從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,讓幼兒感到老師也有一顆慈母心,時(shí)刻在關(guān)心、幫助著他們,讓愛充滿整個(gè)班級,充滿幼兒的心房,使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。

        二、幼兒園班級管理的必要性

        (一)活動得以順利進(jìn)行的需要

        在幼兒教育中,班級管理為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是教育的目的之一,幼兒的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。班級管理看似無形,因?yàn)樗幌褚淮谓虒W(xué)活動那么凸顯成效,其實(shí)它無處不在,是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此,班級管理培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

        (二)幼兒發(fā)展的需要

        幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育,也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì),使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班級日常常規(guī)建立的具體措施“沒有規(guī)矩,不成方圓?!比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛他的學(xué)生,沒有常規(guī),沒有教育,沒有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙。一個(gè)班級混亂的原因,是因?yàn)闆]有制定有序的班級常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。所以建立良好的班級管理制度,有利于促進(jìn)幼兒形成一定的秩序感,有利于各項(xiàng)活動的順利開展。

        三、幼兒園班級管理教育教學(xué)工作方面

        (一)對班級幼兒能有全面的了解

        作為幼兒園教師,做好班級管理的前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

        (二)班級管理教育要日常抓

        班級管理要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。班級管理其實(shí)是很廣泛的,它包括生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等,教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有計(jì)劃地開展教育教育活動。

        (三)班級管理要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

        幼兒年齡比較小,自控能力比較弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的班級意識,教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng),班氣班風(fēng)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達(dá)到的,還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,要將班級管理教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷地改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的意識。

        四、幼兒園班級管理的基本技巧

        (一)以身作則、樹立榜樣

        凡要求幼兒做到那些行為習(xí)慣或衛(wèi)生習(xí)慣,那么老師首先自己必須先做到做好,這樣才能影響孩子。比如要培養(yǎng)孩子輕輕放椅子的習(xí)慣,你自己就必須輕輕放椅子。孩子們就像一面鏡子,你對椅子輕放,他也對椅子輕放;你把椅子重放,他當(dāng)時(shí)可能不會學(xué),但過后他會像鏡子一樣折射到日常的生活中,也會學(xué)你的樣子重重放椅子。

        (二)要求統(tǒng)一、持之以恒

        對幼兒提出的班級規(guī)則,點(diǎn)要少,一次不能訂太多。教師對幼兒提出的規(guī)則要加以歸納、刪改,最后制定最基本的幾條來實(shí)施,并通過討論,讓幼兒明白為什么要訂立這些規(guī)則。只有把要求講得明白、透徹,幼兒才能夠理解。主配班老師之間要經(jīng)常溝通,要求要一致,不能用雙重標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行規(guī)則,更不能在相同問題上你提你的要求,我提我的要求。導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生茫然的心理,不知該聽誰的。另外提出的要求要幼兒能夠達(dá)到的,在日常教育中要經(jīng)常反復(fù)地提醒幼兒,做到持之以恒。

        (三)把握角色

        在幼兒當(dāng)中要把握好自己的角色,既是他們的朋友,又是他們的師長。在孩子們游戲、自由活動時(shí)要以朋友的身份參與他們的活動。但是一旦你提出要求,要孩子們 達(dá)到這些要求的時(shí)候,就要以師長的身份去嚴(yán)格要求他們,要做到放得開、收得攏。

        (四)做家長的朋友

        與家長的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)幼兒的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視,能在幼兒園得到老師的關(guān)注。教師做有心人,熱情、真誠地與家長交流,使家長了解老師的教育目標(biāo),了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度,把每個(gè)幼兒的與眾不同之處反饋給家長,和家長共同教育孩子。有了家長的配合,幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。例如:考慮到班上部分幼兒的父母忙于工作,沒有時(shí)間照顧孩子,接送孩子,與教師的交流也比較少,教師可以制定家長約談計(jì)劃,每學(xué)期有針對性地約家長進(jìn)行家訪活動,一起坐下來拉家常,探討教育孩子的策略,取得共識。事先拍錄幼兒在園的簡單情況,主要針對幼兒的問題,提供資料、提出家庭配合建議:如:家長在家能多陪孩子,開展親子活動,建立良好的親子關(guān)系,對待孩子的態(tài)度,家長能保持一致等。通過約談,家長能更準(zhǔn)確地了解孩子,形成正確的教養(yǎng)態(tài)度,使家長看到了班級老師對孩子的關(guān)心,為班級的管理工作開展打下了良好的基礎(chǔ),促使家長對孩子的教育更重視了。而且,班級也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進(jìn)步。

        五、幼兒園班級管理建立的策略

        (一)讓幼兒在音樂中建立行為

        在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法,在活動接近尾聲的時(shí)候,播放一段熟悉的音樂,幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中,這樣,教師就不用再像以前那樣 “喊”了,既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又提高幼兒自我服務(wù)的意識。當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后,我們都可以使用比較柔和的音樂,幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

        (二)利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)

        每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒的閃光點(diǎn),教師馬上表揚(yáng)這位幼兒,并請她來督促其他幼兒折疊毛巾,并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿,也特別容易受到鼓舞,所以在幾次鼓勵(lì)后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn),成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。當(dāng)然,榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴,更可以反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動力,以榜樣規(guī)范行為,做出良好的表現(xiàn)時(shí),教師會及時(shí)給予幼兒充分的表揚(yáng),使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處,從而強(qiáng)化榜樣的影響力。

        (三)做個(gè)“勤”老師能促進(jìn)幼兒習(xí)慣的形成

        在一日活動各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地對幼兒進(jìn)行行為練習(xí),也能促進(jìn)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣的形成。幼兒年齡小,雖然已有了初步的規(guī)則意識,但是畢竟自控能力比較差,不能較好地遵守規(guī)則,時(shí)常會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動,當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時(shí),可以反復(fù)地練習(xí)、督促,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

        (四)設(shè)立“小小監(jiān)督員”,促進(jìn)良好班級管理的形成

        在盥洗常規(guī)中,教師要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈,使用自己的毛巾擦干,依次盥洗,不大聲吵鬧,不玩水,隨手關(guān)水龍頭。教師在場監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守,可他們只是躲避老師的一雙眼睛教師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣,有幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭,水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心,在這種情況下,教師可以請能力強(qiáng),自控能力好的幼兒來擔(dān)任小小監(jiān)督員,去監(jiān)督小朋友的行為,這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為,又減輕了老師的工作量,同時(shí)還可以鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識。

        (五)抓住幼兒心理,選擇靈活、有趣的教學(xué)方式

        具體形象性思維是幼兒的主要特點(diǎn),尤其對擬人化的語言、美觀化的物品特別感興趣。老師只要抓住幼兒的心理,運(yùn)用一些生動有趣擬人的游戲化教學(xué)手段,讓幼兒在快樂無壓力的氛圍中掌握做事要領(lǐng),并給幼兒動手的機(jī)會,幼兒學(xué)習(xí)的效果一定特別好。如教師教幼兒塞褲子的活動過程就特別有趣、形象,由于利用擬人的方法,抓住幼兒的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動了幼兒主動參與和操作的積極性。使幼兒能在輕松自然的氣氛中迅速學(xué)會了這些技能,在某種程度上也體現(xiàn)了“寓學(xué)于玩”的原則。幼兒的能力提高了,就可以減少教師的很多不必要的管理行為,形成良好的常規(guī)。只要常規(guī)建立好了,其他班級管理工作就能順利進(jìn)行下去了。

        (六)與家長建立良好的信任關(guān)系

        班級管理工作的成功與否,還要看教師的家長工作是否到位,因?yàn)榧议L是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁,是窗口、是宣傳欄。教師對家長的接待工作,直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)與形象。因此,對家長的工作要做到熱情周到,要真誠接待每位家長,笑迎家長,笑送家長,做到手勤、口勤。早晨,孩子入園時(shí),要走上前去主動為孩子脫下大衣,并熱情擁抱每一個(gè)孩子,給孩子一個(gè)良好的情緒。下午離園時(shí),要主動告訴家長幼兒在幼兒園的一日的生活、學(xué)習(xí)情況。幼兒園與家庭的溝通有很多形式,有家長會、家長開放日、家訪、家園聯(lián)系冊、家長園地等,教師采用何種恰當(dāng)?shù)姆绞脚c家長交流,是直接影響溝通效果的關(guān)鍵。如:家長園地是平時(shí)用得較普遍的,可以及時(shí)向家長傳遞班級教育情況,使家庭和幼兒園實(shí)施協(xié)調(diào)一致的教育,讓家長了解本班的教育情況,也真正發(fā)揮家長園地的教育功能。家長會也是幼兒教師常用的方法之一,開學(xué)初和期末,教師要將班級的計(jì)劃、措施、要求、總結(jié)等全面地讓家長知道和了解,就可以召開家長會。還有當(dāng)幼兒在園發(fā)生了吵架、打架、摔傷等,這時(shí)教師要及時(shí)地向家長說明原因和經(jīng)過,用真誠的心向家長道歉、賠禮,爭取得到家長的原諒和理解,與幼兒家長建立和保持長期良好的信任關(guān)系。

        結(jié)語

        總之,幼兒園班級管理工作是一門學(xué)問,是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級管理是否到位,直接體現(xiàn)著班級整體的面貌,也關(guān)系到各項(xiàng)活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以,班級的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細(xì)致的心,洞察一切事,處理好方方面面的關(guān)系,切實(shí)為教師、為幼兒、為家庭營造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)節(jié)和物質(zhì)環(huán)境。做好班級管理需要教師既用心,又用腦,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進(jìn)方法,將班級的管理工作始終貫穿在幼兒的活動中。

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