□鄭 丹 白 淼 吉林師范大學美術(shù)學院

平面設計教學工作必然涉及多種軟件和網(wǎng)絡技術(shù)，因此，將多媒體設備與教學相結(jié)合是一種高效、科學的策略。平面設計教學與其他專業(yè)存在較大差異，是對學生藝術(shù)、審美、創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。然而在實際教學中，教師往往受制于傳統(tǒng)教學思維和模式，導致教學內(nèi)容存在片面性、教學方法較為單一、教學理念陳舊等，影響了教學質(zhì)量的提高，不利于對人才的培養(yǎng)。當前，教育工作者已經(jīng)認識到多媒體對教學工作的顯著作用，將其應用在平面設計教學中具有很大的潛力和空間。因此，教師要對多媒體在平面設計互動教學中的應用進行深入探討。

一、當前平面設計教學存在的不足

隨著社會不斷發(fā)展，高校專業(yè)教學也應與時俱進，平面設計作為與行業(yè)、社會發(fā)展聯(lián)系緊密的專業(yè)，更加需要教師與時俱進，創(chuàng)新教學理念，完善教學工作。當前平面設計教學存在許多不足，如缺乏深厚理論根基、教學形式流于表面、人才難以滿足市場需求、片面追求理論及忽視學科基礎(chǔ)等。

（一）缺乏深厚理論基礎(chǔ)，難以觸及設計本質(zhì)

在學科學習過程中，對理論的掌握是一項必要且基礎(chǔ)的步驟，只有具備深厚的理論根基，學生才能進行多元創(chuàng)新。平面設計工作尤其強調(diào)學生的創(chuàng)新能力，所以學生具備扎實的理論基礎(chǔ)十分重要，因此，在平面設計教學中為學生奠定良好理論基礎(chǔ)成為教學的關(guān)鍵[1]。但當前大多數(shù)教師在開展平面設計教學時陷入過于強調(diào)操作技巧、設計能力的誤區(qū)，他們在教學中更加側(cè)重實踐，忽略了理論知識，未能認識到理論知識是實踐的基礎(chǔ)。

（二）教學注重形式，導致作品難以突破創(chuàng)新

平面設計作品應充滿風格化和特色，具備較強的藝術(shù)感染力，從而增強傳播效果。但當前教學中，一些教師過于注重形式，導致學生一味地接受教師提供的模式和風格，過于注重對外在風格的應用，使得作品形式化，難以真正進行內(nèi)容和意義的傳達。同時，一些學生被桎梏在條條框框中，難以實現(xiàn)突破和創(chuàng)新[2]。

（三）傳統(tǒng)教學模式落后，難以滿足市場需求

當前時代，消費者占據(jù)市場的主導位置，為了最大限度吸引消費者的注意，設計者必須創(chuàng)作出能夠激發(fā)受眾興趣、吸引受眾注意的平面設計作品。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展、企業(yè)規(guī)模的不斷壯大，社會對平面設計的質(zhì)量、從業(yè)者的水平提出了更高的要求。與此同時，平面設計工作已經(jīng)成為企業(yè)、網(wǎng)站運營發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是營銷宣傳的重要手段。越來越多的企業(yè)增設了相關(guān)部門，注重對平面設計人才的聘用。但當前平面設計專業(yè)人才素養(yǎng)參差不齊，一些平面設計工作者僅具備基礎(chǔ)的軟件操作能力，未接受過系統(tǒng)性、全局性的平面設計教學，難以適應高強度、高水平的實際工作。由此可見，平面設計教學對學生的綜合能力有著重要影響，教師若未能及時調(diào)整教學策略，將難以培養(yǎng)出適應市場競爭、滿足企業(yè)需求的人才。

（四）側(cè)重基礎(chǔ)理論教學，忽略實踐教學

師資力量是影響平面設計專業(yè)教學效果的重要因素。部分高校缺少具有較強專業(yè)能力的教師。一些教師在進行平面設計教學時過于側(cè)重基礎(chǔ)理論教學，忽視了實踐教學。一些教師雖然有意識地加強實踐教學，但照本宣科，按照技能書籍進行各種軟件的講解，無法及時解決學生在實踐中遇到的問題，不利于對學生實踐能力的培養(yǎng)，影響了學生未來的發(fā)展。

（五）忽略繪畫基礎(chǔ)，專業(yè)教學過于籠統(tǒng)

平面設計的基礎(chǔ)是繪畫，無論學習平面設計知識還是從事平面設計工作，都要求學生具備良好的繪畫基礎(chǔ)，只有這樣才能準確展現(xiàn)自身的審美能力，通過繪畫將自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌穂3]。一些平面設計專業(yè)的學生沒有繪畫基礎(chǔ)，這就需要教師加強繪畫教學，幫助學生掌握繪畫技巧。但在實際教學中，一些教師忽視了這一問題。與此同時，為了培養(yǎng)學生的設計能力，學校應開展專業(yè)化、深層次、有針對性的繪畫教學，但實際上，一些學校的平面設計專業(yè)教學過于籠統(tǒng)，將繪畫基礎(chǔ)作為大課和公共課進行教學，沒有根據(jù)平面設計專業(yè)的特點和學生的實際學習需求開展個性化、針對性教學。

二、在平面設計教學中應用多媒體網(wǎng)絡的意義

在平面設計教學中應用多媒體網(wǎng)絡可以在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學的不足。多媒體網(wǎng)絡能夠豐富平面設計教學資源，教師可以借助多樣化的資源，優(yōu)化教學效果；學生也可以借助多媒體汲取優(yōu)秀設計經(jīng)驗和技巧，從而拓寬視野[4]。與此同時，信息技術(shù)具有互動性，能夠顯著激發(fā)學生的學習主動性，從而加強師生互動。除此以外，傳統(tǒng)平面設計教學存在效率低的問題，多媒體教學能夠幫助學生更好地進行平面設計，從而提升學習效率。

三、在平面設計教學中應用多媒體網(wǎng)絡的策略

針對傳統(tǒng)平面設計教學存在的諸多問題，教師應采取有效的教學策略，加強多媒體網(wǎng)絡與教學的融合，從而提高教學效率。

（一）重視理論基礎(chǔ)，改善教學模式

一方面，高校需要對當前平面設計教學模式進行改進，對理論教學引起重視，讓學生掌握牢固的平面設計基礎(chǔ)知識，為后續(xù)進行設計和創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)；另一方面，教師應加強教學工作與市場的聯(lián)系，結(jié)合市場需求，采取符合市場需求的教學策略。

（二）融入新思維，注重與時俱進

平面設計通過視覺向人們傳達一定的含義和寓意。平面設計本身具有二維性，但隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，設計師要在平面設計中應用新技術(shù)，以增強人們的視覺感受。三維是當前和未來的專業(yè)發(fā)展方向，平面設計會朝著更加立體、先進的方向發(fā)展。教師在開展教學工作時要融入新思維和新理念，緊跟時代腳步，及時創(chuàng)新教學手段[5]。

（三）基于深厚理論，培養(yǎng)實踐能力，提高創(chuàng)新水平

教師在幫助學生掌握基礎(chǔ)理論知識后，需要提高學生運用基礎(chǔ)知識的能力。教師可以通過分析優(yōu)秀平面設計作品，讓學生感受優(yōu)秀設計者的設計思想和意識，并學習、模仿這種意識。與此同時，教師要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。例如，在日常教學中，教師可以布置實踐作業(yè)，并對學生的作業(yè)完成情況進行評價。學校應積極同企業(yè)展開合作，幫助學生在實習過程中積累經(jīng)驗，掌握工作技巧。除此以外，教師要提高教學設計的科學性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力形成深刻認識。平面設計工作同其他工作一樣，需要不斷創(chuàng)新，學生不能故步自封，而是需要始終保持積極的學習態(tài)度，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

（四）加強對多媒體的運用，掌握基礎(chǔ)軟件操作技巧

多媒體在平面設計教學中的應用，可以為學生營造多元、高效的教學環(huán)境。教師可以借助多媒體技術(shù)優(yōu)化教學內(nèi)容、制作教學課件，以此激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師可以借助網(wǎng)絡收集海量素材，豐富教學內(nèi)容，增強教學效果?；诙嗝襟w技術(shù)的發(fā)展，越來越多的軟件和工具被研發(fā)、優(yōu)化，對平面設計教學具有重要意義[6]。例如，教師可以指導學生利用Photoshop 對圖像進行各種處理?？傊處熜枰诮虒W中合理應用多媒體等，引導學生不斷提高專業(yè)能力。

（五）培養(yǎng)自主學習習慣，提高主動性

被動學習難以達到預期學習目標，學生必須具備充足的學習動力和自主性。傳統(tǒng)教學理念下，教師一味地向?qū)W生灌輸知識，導致學生被動接受，不利于學生學習興趣的激發(fā)。教師應重新定位師生在課堂上的地位，利用多媒體設備充分調(diào)動學生的主動性，使學生借助網(wǎng)絡搜集、掌握更多的學習素材，促進學生綜合能力的提高。

結(jié)語

綜上所述，平面設計是利用視覺實現(xiàn)溝通和表達的一種形式?，F(xiàn)代社會日新月異，平面設計的學生要緊跟時代潮流，才能創(chuàng)作出具有吸引力的作品。因此，平面設計教學要緊跟時代腳步。教師在平面設計教學中應用多媒體網(wǎng)絡，能夠營造平等、輕松、活躍的互動環(huán)境，有利于調(diào)動學生的學習主動性，從而不斷提升學生的平面設計能力，促進平面設計專業(yè)教學不斷發(fā)展。