□徐小鳳 羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)今，傳統(tǒng)的古箏教學(xué)模式顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展。為滿足社會(huì)對(duì)古箏人才的廣泛需求，古箏集體課教學(xué)已經(jīng)成為大多數(shù)音樂(lè)院校采用的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既大大節(jié)省了教師資源，又充分激發(fā)和提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考能力。

一、古箏集體課教學(xué)的必要性

一般來(lái)講，采用集體授課的形式能夠進(jìn)一步擴(kuò)大受眾范圍，提升教育資源的利用效率，能夠明顯壓縮教學(xué)成本。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講，高職院校學(xué)生未來(lái)多從事與專業(yè)相關(guān)的工作，采用集體授課的形式能夠徹底轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，集體授課可運(yùn)用齊奏、相互觀摩等多樣化的形式，鍛煉并提升學(xué)生的聽覺(jué)和節(jié)奏感，也可培養(yǎng)其合作意識(shí)，而這也是高質(zhì)量完成古箏表演的重要前提。

二、高職院校古箏集體課教學(xué)模式的意義

（一）充分、合理利用教學(xué)資源

當(dāng)前高職院校盛行復(fù)古的風(fēng)潮，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有了更為深刻的了解，因此，古箏課程也成為高職學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的內(nèi)容，古箏教學(xué)便以此為背景廣泛開展。但隨著古箏課程學(xué)習(xí)者數(shù)量不斷增加，古箏學(xué)科教師便顯得相對(duì)不足。雖然采用一對(duì)一的教學(xué)形式能夠獲得較為理想的教學(xué)效果，但這種教學(xué)形式顯然無(wú)法滿足當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，采用集體教學(xué)形式，便可使一名教師同時(shí)面向幾十名學(xué)生進(jìn)行授課，極大地提升了古箏教學(xué)的效率，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。此外，高職院校也可明顯降低古箏教學(xué)的成本投入，能夠全面提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)

對(duì)初步接觸古箏的高職學(xué)生來(lái)講，以集體授課的形式開展教學(xué)，更能滿足其需求。學(xué)生在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得相同的教育資源，便可產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，提高對(duì)古箏學(xué)科的鉆研興趣。此外，在集體學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互監(jiān)督，也可以學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足之處，從而獲得共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)古箏演奏技巧的同時(shí)，學(xué)生還可以形成更強(qiáng)烈的合作意識(shí)，提升班級(jí)的向心力[1]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的彈奏技能

教師在上述集體教學(xué)模式中，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生合奏或者齊奏技巧的指導(dǎo)，來(lái)有效提升學(xué)生的彈奏技能，為此后集體呈現(xiàn)古箏表演打下基礎(chǔ)。學(xué)生在參與集體演奏時(shí)需具有強(qiáng)烈的集體意識(shí)，通過(guò)與團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他成員的協(xié)同配合，共同完成作品的演繹。此外，教師還可有效壓縮教學(xué)中重復(fù)教授的內(nèi)容，從根本上提高教學(xué)效率。

三、高職院校古箏集體課教學(xué)實(shí)踐策略

（一）重視古箏集體課堂上的選材

古箏課程內(nèi)容選擇的合理性是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，首先，教師需格外注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平。高職院校的學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異，部分學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能并不扎實(shí)，甚至基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便需傾向于選擇基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生普遍的學(xué)科基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐漸加大難度，以此輔助學(xué)生穩(wěn)步提升學(xué)科技能。其次，教材內(nèi)容的選擇需具有典型性特征，并與所傳授的技術(shù)高度相關(guān)。比如，在對(duì)分解和弦部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可選擇專門的練習(xí)曲目，從和弦走向、雙手銜接技巧等多個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。此外，教師還需保證教學(xué)內(nèi)容具有一定的趣味性，選擇的教材練習(xí)曲目需具有更為明顯的旋律性特征，這樣，學(xué)生才更容易開展練習(xí)。針對(duì)學(xué)科技能的訓(xùn)練，教師除為學(xué)生提供適合練習(xí)的曲目外，還可選擇在旋律和技術(shù)層面均更適合的作品進(jìn)行練習(xí)，在提升學(xué)生技術(shù)水平的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

最后，在實(shí)施古箏集體教學(xué)期間，教師需徹底轉(zhuǎn)變以往過(guò)于注重學(xué)科技能培養(yǎng)的目標(biāo)，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容囊括古箏的歷史、文化、民族傳統(tǒng)作品和各流派的作品等內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)。中華人民共和國(guó)成立后，各古箏流派涌現(xiàn)，但由于地域和樂(lè)種的不同，各流派也形成了較為明顯的風(fēng)格差異，情趣也更為多樣化。比如，河南的古箏作品更為明快，山東的作品更為剛健和樸素，潮州相對(duì)委婉悠揚(yáng)，浙江更為細(xì)膩流暢，客家古箏作品更為典雅等。不同流派在演繹《高山流水》時(shí)，也呈現(xiàn)出不同的效果。山東的老八板演繹的作品，能夠體現(xiàn)出更為雄渾的氣魄，而中州古調(diào)則將《高山流水》演繹得另有神韻。教師要輔助學(xué)生了解更多的古箏背景知識(shí)，以此提升學(xué)生對(duì)古箏樂(lè)器和演奏效果的把握。同時(shí)，教師要通過(guò)各類風(fēng)格的作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，從而全面促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力和學(xué)科素養(yǎng)的提高。

（二）古箏集體授課系統(tǒng)要完整

教師需系統(tǒng)地進(jìn)行古箏集體授課，在實(shí)際教學(xué)中，需盡量保證教學(xué)活動(dòng)的整體性效果。由于面對(duì)學(xué)生群體開展教學(xué)，教師便需更為重視對(duì)基礎(chǔ)理論和技巧的教學(xué)。古箏集體授課的內(nèi)容主要有教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)等。

1.講解與示范

教師需在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)知和體驗(yàn)，讓學(xué)生明確掌握所需學(xué)習(xí)的技術(shù)和特征。在理論層面，教師需要對(duì)作品的背景、層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的分析講解，同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作品運(yùn)用的技巧。比如，在對(duì)顫音進(jìn)行講解時(shí)，教師需先讓學(xué)生明確顫音的概念內(nèi)涵，再對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行演繹，左臂保持緊張狀態(tài)，以顫弦姿勢(shì)完成作品的演奏。教師應(yīng)提醒學(xué)生，當(dāng)手臂放松后，肌肉組織也需持續(xù)保持緊張感，在一定的速度下完成一次完整的顫弦[3]。

在實(shí)施集體授課期間，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后還需重點(diǎn)對(duì)彈奏技巧進(jìn)行細(xì)化講解，必要時(shí)需進(jìn)行示范，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握該項(xiàng)技巧。這樣，學(xué)生便可準(zhǔn)確理解彈奏的技巧和藝術(shù)特征。需要注意的是，教師示范時(shí)需選擇音色柔和的作品，這樣更便于學(xué)生模仿，能加深學(xué)生的印象。

2.觀察與練習(xí)

在集體學(xué)習(xí)中，教師完成示范講解后，學(xué)生便需通過(guò)觀察將教師的彈奏要領(lǐng)牢記于心，包括對(duì)手型、入弦深度、觸弦速度及力度的控制。此外，學(xué)生還需認(rèn)真傾聽和分析教師演奏的效果，盡量對(duì)其進(jìn)行正確的理解和分析，為此后獨(dú)立進(jìn)行演奏奠定基礎(chǔ)。為了讓所有學(xué)生均清晰觀察到教師的示范，教師需科學(xué)安排學(xué)生的座位，可以自己為圓心，讓學(xué)生分布在四周，這樣學(xué)生便可在各個(gè)角度清晰觀察到教師演奏的技巧。

學(xué)生最初學(xué)習(xí)古箏彈奏技術(shù)均是通過(guò)對(duì)教師的模仿實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在接受教師的專業(yè)化指導(dǎo)后，便可形成獨(dú)立的認(rèn)知，從自身的角度理解演奏技巧，并將習(xí)得的技巧應(yīng)用到練習(xí)活動(dòng)中。在參與練習(xí)時(shí)，學(xué)生需細(xì)化教師傳授的技巧，掌握彈奏要領(lǐng)。學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，還需留意教師的彈奏效果，以此快速掌握彈奏技巧，提升音樂(lè)素養(yǎng)。在學(xué)生全面掌握古箏的演奏技巧后，教師便需進(jìn)一步督促學(xué)生進(jìn)行深化練習(xí)。教師需掌握學(xué)生的練習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行演奏技巧指導(dǎo)。

3.合理布置作業(yè)

學(xué)生在熟練掌握古箏彈奏技巧后，便可選擇具有典型性的作品進(jìn)行演奏練習(xí)，從而不斷提升自身對(duì)技術(shù)掌握的熟練度，并在直觀感受下更為深入地理解作品，體驗(yàn)演奏技術(shù)的運(yùn)用效果。教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生廣泛選擇具有代表性的作品進(jìn)行練習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古箏演奏技術(shù)的鞏固把握。

此外，在每次集體教學(xué)活動(dòng)完畢后，教師還可為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。課后任務(wù)的布置首先需具有針對(duì)性，即任務(wù)內(nèi)容需與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)和技能訓(xùn)練。其次需具有代表性，練習(xí)任務(wù)需囊括課上所學(xué)習(xí)到的各方面內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面回顧和練習(xí)課堂知識(shí)。最后需科學(xué)把握作業(yè)量，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，主要目的在于通過(guò)作業(yè)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古箏彈奏技巧的把握，而不能一味加大作業(yè)量，否則會(huì)挫傷學(xué)生練習(xí)的積極性。

（三）學(xué)生回課

教師在實(shí)施集體教學(xué)時(shí)，需隨時(shí)結(jié)合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效果來(lái)靈活運(yùn)用回課形式。首先，教師應(yīng)設(shè)定演奏的速度和形式。這樣，教師便可壓縮演奏時(shí)間，提升學(xué)生的合作技能。其次，可以分聲部合奏的形式進(jìn)行教學(xué)練習(xí)。該種方法適合應(yīng)用在具有多個(gè)聲部的作品的練習(xí)中。教師可將學(xué)生分成不同的聲部，一部分學(xué)生彈奏右手旋律，剩下的學(xué)生彈奏左手旋律，完成作品后再進(jìn)行對(duì)換練習(xí)。這樣，學(xué)生便可分別了解不同聲部的特征，同時(shí)能形成更高的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。最后為個(gè)體回課。教師可對(duì)個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢查，將集體課堂作為臨時(shí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生單獨(dú)演奏，這樣便可有效鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)注重傾聽學(xué)生演奏的效果，并結(jié)合技巧等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，讓其他學(xué)生也能夠引以為戒。

結(jié)語(yǔ)

從現(xiàn)階段高職古箏集體課的教學(xué)情況來(lái)看，其在教學(xué)方法、教學(xué)理念方面還需要進(jìn)一步完善。高職古箏教師要結(jié)合職業(yè)教育需求及古箏教學(xué)特點(diǎn)，在關(guān)注古箏這一古典樂(lè)器演奏特點(diǎn)的同時(shí)，兼顧學(xué)生能力培養(yǎng)，通過(guò)制訂不同的教學(xué)方案來(lái)更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。