□趙秀蘭 盤錦職業(yè)技術學院

色彩教學是高職美術教育中不可或缺的重要組成部分，可以讓學生更好地認識色彩，使其明白色彩代表的視覺意義。提高高職美術教育中色彩教學的水平能夠有效提高學生的觀察力和創(chuàng)造力，為學生的美術學習提供極大幫助，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以在色彩學習的過程中領略到美術的魅力，從而提高學習的積極性和主動性。

一、高職美術教育中色彩教學存在的問題

（一）教學方式較為落后

高職美術教學的方式較為落后，多采取教師講課、學生聽講的傳統(tǒng)教學方法，教師是課堂的主體，主導課堂的一切，學生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R，這在一定程度上影響了學生的學習效率和效果，消磨了學生學習的興趣[1]。美術教育中的色彩教學是主觀性較強的教學，對學生的個人理解能力及個人創(chuàng)造能力的要求較高，但在現(xiàn)今的高職美術教育中，教師很難提供充足的時間讓學生進行自主思考和自主學習，這也在一定程度上影響了學生的自主創(chuàng)造能力和自主思考能力的提升，不利于學生創(chuàng)造性思維及個性的發(fā)展。在美術教育中，學生對色彩的把控能力極為重要，色彩教學可以讓學生對色彩形成更加充分的認識，使其通過色彩的運用來輔助自身的創(chuàng)造性設計，這對學生的個人實踐能力的要求較高。在現(xiàn)代色彩教學中，教師多闡述色彩運用的各項理論知識，對學生實踐的要求較少，忽略了引導學生使用色彩進行實踐的過程，這對學生的色彩學習產(chǎn)生了極為不利的影響，成為現(xiàn)階段色彩教學發(fā)展與前進道路上的阻礙。傳統(tǒng)教學方式極大地影響了學生的創(chuàng)造力，使得學生創(chuàng)造出來的作品變得更加模式化，缺乏自主思考，影響了學生美術創(chuàng)造能力的提高，不利于學生個人美術能力的發(fā)展。教學方式的落后是現(xiàn)代高職美術教育中色彩教學存在的一個較為常見的問題，對色彩教學產(chǎn)生了不利影響，也是現(xiàn)代色彩教學發(fā)展與前進道路上必須解決的問題。

（二）教師能力及素養(yǎng)的局限

在現(xiàn)代高職美術教育的色彩教學過程中，其教學質(zhì)量和水平受到教師能力及素養(yǎng)的影響。若教師的能力及素養(yǎng)較差，將會對高職美術教育中色彩教學造成極大的打擊，不利于色彩教學的發(fā)展與前進。許多高職院校忽視了美術教育及色彩教學，這就導致高職美術教育中色彩教學質(zhì)量難以得到提升，對學生的學習及個人能力的發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。在一些高職院校中，甚至出現(xiàn)了其他任課教師兼任美術教育中色彩教師的現(xiàn)象，高水平、高能力的美術教師缺乏也是導致高職美術教育中色彩教學水平較低的重要原因。教師是影響高職美術色彩教學的關鍵性因素，在高職美術色彩教學中發(fā)揮著決定性作用，高職院校對美術教育及色彩教學的忽視也是影響高職美術教育色彩教學水平的重要原因。在許多高職院校中，許多教師的教學素養(yǎng)及教學能力較低，無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，在新時代背景下，教師的教學能力及教學方式?jīng)]有與時俱進，其個人綜合能力及綜合素質(zhì)未能有效提高。教師依然采取傳統(tǒng)的教學方式，這在一定程度上影響了教師的教學水平和教學效果，不利于高職美術教育中色彩教學的發(fā)展。

二、高職美術教育中色彩教學的策略

（一）因材施教

高職美術教育中的色彩教學對學生的個人創(chuàng)造能力及個人特點的要求較高，這就需要教師在教學過程中，根據(jù)每位學生的特點選擇合適的教學方式，通過這種方法來保護學生的個性，使其可以在美術創(chuàng)作的過程中真正賦予作品以個人的特點，增強創(chuàng)作作品的靈性[2]。這就需要教師在教學過程中加強與學生之間的交流與溝通，教師需要在溝通的過程中充分了解學生。教師可以根據(jù)學生之間的差異為其布置不同的任務，使學生更加充分地發(fā)揮自己的個性，實現(xiàn)自身的美術創(chuàng)作[3]。教師在課堂教學的過程中也可以采取互動式的教學方法，根據(jù)所要講述的知識來向?qū)W生提出一些相關問題，通過這種方法了解學生的學習進度和學習情況，并對學生進行初步的了解，以此來適當調(diào)整教學計劃和教學方法，使教學方法和教學計劃更符合學生的學習需要，有效提高學生的學習質(zhì)量[4]。美術教育中的色彩運用是學生個人特色的反映，教師可以讓學生先進行自主創(chuàng)作。然后，教師需要根據(jù)學生在創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出來的特點，采取不同的教學方法，這可以讓每位學生都更深入地理解所學知識，延伸自己的想法，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學生的思維能力及實際操作能力。

（二）合理利用信息技術

當前，信息技術被運用到了社會的各方面，對社會發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。信息技術在高職美術教育的色彩教學中的運用，有效地提高了教學水平，在色彩教學中充分發(fā)揮自身的輔助作用，為學生色彩的學習提供了極大的幫助[5]。教師在教學時，可以合理地運用信息技術將色彩的相關知識及融合的相關技巧用視頻或動畫的形式展示出來，從而讓學生更加直觀地觀察色彩的變化，這也在一定程度上集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。教師可以利用信息技術豐富自己的教學內(nèi)容[6]。在進行色彩教學時，教師可以運用信息技術對知識進行一定的延伸和拓展，通過這種方式來讓學生學習和接觸更多有關色彩的知識，開闊學生的視野，豐富學生的學習內(nèi)容，使學生可以更加深入地理解色彩的運用。由于傳統(tǒng)教學受多方面的限制，學生很難對教師講述的各種色彩技法進行實踐演練，而信息技術有效解決了這一問題，讓學生可以更好地觀摩學習各種色彩的運用技巧，提高了學生對色彩運用的理解。信息技術的運用，同時引進了各種繪畫軟件，這對美術教育中的色彩教學進行了一次創(chuàng)新，使學生學習到許多新的色彩知識和繪畫技巧[7]。

（三）提高教師的教學能力及素養(yǎng)

要想提高高職美術教育中色彩教學的整體水平，就必須提高教師的教學能力和素養(yǎng)，讓教師可以更加充分地發(fā)揮自己的作用，不斷地推動高職美術教育色彩教學的發(fā)展與前進。相關院校需要定期組織美術教師進行一定的培訓，使教師可以在培訓的過程中學習更多新的專業(yè)化的美術知識，不斷豐富教師的教學內(nèi)容，讓教師的教學可以更加與時俱進，滿足新時代的教學特色[8]。教師要了解社會中的各種美術知識，及時補充自身的知識，為美術教育的色彩教學打下堅實的基礎。時代在不斷變化發(fā)展，色彩教學也在不斷發(fā)生變化，教師要及時學習和補充自己的知識，從而更好地理解新時代的色彩運用技巧。相關院校也要加強對高職教育中色彩教學的重視，聘請一批高素質(zhì)、高能力的美術教師，為高職美術教育中的色彩教學注入新的活力，帶動其整體教學水平及教學素養(yǎng)的提高。高職院校還需要建立、完善相應的考核制度，根據(jù)教師的教學水平采取一定的獎懲措施，不斷提高教師參與培訓的積極性和主動性，使其可以更好地完善自己。

結 語

現(xiàn)代社會對教育教學提出了更高的要求，美術教育作為教育教學的重要組成部分，相關院校必須加強重視，不斷提升美術教育的整體質(zhì)量和水平[9]。隨著時代的不斷發(fā)展，高職美術教育中的色彩教學也需要根據(jù)時代的變化進行一定的改進與創(chuàng)新，使其更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，有效彰顯時代特色。