□薛 瑩 沈陽音樂學(xué)院

在當(dāng)前的高校教育中，部分教師可能過多地關(guān)注專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握社會(huì)中的行業(yè)動(dòng)態(tài)，從而加劇了學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)的情況。部分教師過多關(guān)注社會(huì)中不斷更新的產(chǎn)業(yè)及商業(yè)運(yùn)作模式，忽視了學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)及藝術(shù)創(chuàng)作熱情，使得學(xué)生在高校內(nèi)無法掌握過硬的本領(lǐng)，在進(jìn)入社會(huì)后不能適應(yīng)高強(qiáng)度的工作環(huán)境和壓力[1]。

一、專業(yè)課程優(yōu)化

以樂理與視唱練耳專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，教師應(yīng)在保證高校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，真正提升學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。樂理與視唱練耳理論課程作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生在高校期間學(xué)習(xí)專業(yè)課程外必不可少的基礎(chǔ)課，對(duì)提升學(xué)生專業(yè)能力有著十分重要的作用[2]。所以，在課程優(yōu)化期間，教師不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨和音樂賞析能力，更需要讓學(xué)生了解此類課程對(duì)自己專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生全面掌握音樂聽辨的方法及基礎(chǔ)樂理知識(shí)，有效通過學(xué)生的自主練習(xí)及學(xué)習(xí)思考，使其系統(tǒng)地掌握樂理與視唱練耳學(xué)習(xí)課程的方式、方法。

音樂專業(yè)課程的優(yōu)化，能夠有效鍛煉學(xué)生的音樂感受能力和體驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解、判斷和分析能力，使學(xué)生能夠通過演唱視唱作品掌握作曲人物的思維特點(diǎn)及情感特征等，并保證學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作及其他未知領(lǐng)域充滿研究探索精神，并在以后的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的工作中更加努力地進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)傳達(dá)信息的多樣化的表達(dá)方式及藝術(shù)特點(diǎn)，從而最終提高自身綜合素質(zhì)[3]。

二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

隨著課程制度的不斷改進(jìn)，教學(xué)方法與理念也不斷更新，綜合性質(zhì)的課程已經(jīng)成為當(dāng)代教育改革下的新趨勢(shì)。在此背景下，應(yīng)用型本科高校的音樂教育的目標(biāo)和宗旨也相應(yīng)地發(fā)生了變化，就應(yīng)用型本科的音樂教學(xué)來說，教師要充分調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使課堂形式豐富，全面提高學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才。

在課程的設(shè)置上，學(xué)校需要設(shè)置其專業(yè)的理論課程、實(shí)踐課程及技能課程，以及和藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的藝術(shù)類課程，共同推進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，如“教育心理學(xué)”“藝術(shù)鑒賞”等課程，在提高學(xué)生音樂知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生具備良好的性格，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域外的其他知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，從而推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)類事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同情況及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，確定不同的發(fā)展方向，保證學(xué)生在畢業(yè)后順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才奠定基礎(chǔ)[4]。

三、打破“一刀切”模式

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教育人才培養(yǎng)常采用大眾化的培養(yǎng)形式，如以具體形式的音樂或者曲目來進(jìn)行教學(xué)，這種“一刀切”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說是不理想的，原因在于學(xué)生的基礎(chǔ)能力及興趣方向不同。這樣的模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往是具有統(tǒng)一化、機(jī)械性的專業(yè)學(xué)生，在未來的工作實(shí)踐中往往會(huì)遭受挫折，進(jìn)而背離高校音樂專業(yè)培養(yǎng)的目的。

因此，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式，突出學(xué)生的主體地位，通過分層的方式來解決學(xué)生的個(gè)性化問題。首先，在理論教學(xué)中，教師應(yīng)豐富理論課堂的教學(xué)形式，通過將學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自身的主體地位，保證學(xué)生全面發(fā)展。

其次，在低年級(jí)的課程安排中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃及當(dāng)前的興趣愛好，并據(jù)此做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)起，直至畢業(yè)、未來就業(yè)，都能找到正確的方向和目標(biāo)。同時(shí)，教師讓學(xué)生在校期間積極參加符合自己發(fā)展和興趣愛好的工作，從而在畢業(yè)后更好地在崗位上展現(xiàn)自己。

最后，學(xué)校要積極搭建學(xué)生和外校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，并讓學(xué)生在教師的指引下，積極適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和能力要求。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，緩解畢業(yè)之后的人才就業(yè)壓力。

學(xué)期末，學(xué)校要建立相應(yīng)的多元考核機(jī)制，保證各年級(jí)學(xué)生有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過自我評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生全面、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)科素養(yǎng)，為其全面發(fā)展提供保障。

四、提升師資素質(zhì)

在高校教學(xué)過程中，教師是課堂的第一責(zé)任人，也是學(xué)校各課程設(shè)計(jì)建設(shè)的關(guān)鍵人物[5]。所以，在新時(shí)代背景下，若想有效地提高應(yīng)用型本科高校的教學(xué)質(zhì)量，高校需要通過合理有效的外引內(nèi)培的方式豐富教師隊(duì)伍，并以師資結(jié)構(gòu)完善作為目標(biāo)，引進(jìn)社會(huì)中的優(yōu)秀教育專家、學(xué)者進(jìn)校工作，不斷為教師團(tuán)隊(duì)注入新能量，合理建設(shè)教師隊(duì)伍，科學(xué)配置教師資源，幫助學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鍛煉自身能力，畢業(yè)后投入社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程的需要，在現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)中，有計(jì)劃地組織教師參加多種形式的培訓(xùn)進(jìn)修活動(dòng)，還要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，提高教師的教學(xué)能力?，F(xiàn)階段，不少學(xué)校已推出雙師制的教學(xué)方式，讓校內(nèi)的教師和校外的企業(yè)教師同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的作品。由于高校內(nèi)不少教師是直接從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校工作的，雖然有過硬的專業(yè)素質(zhì)，但缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果不理想。校、企導(dǎo)師能夠有效地在幫助學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系以及對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生充分了解社會(huì)動(dòng)向，有效地更新學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)選好教師團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)頭人物和骨干教師，并積極進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，這樣能夠傳承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)傳統(tǒng)和師德師風(fēng)；另一方面，能夠有效地提高教師的教學(xué)能力，為高校人才建設(shè)提供后續(xù)力量保障。

五、改進(jìn)教學(xué)方式

當(dāng)前背景下，社會(huì)上各類藝術(shù)大賽層出不窮，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參加，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和提高其實(shí)踐能力，這對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和教學(xué)模式的改革具有良好的推動(dòng)作用。教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極適應(yīng)時(shí)代的更新發(fā)展。

首先，在高校的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生介紹比賽信息及展訊等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)，教師應(yīng)將課程和比賽等相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解行業(yè)的運(yùn)作情況，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極意義。

其次，教師應(yīng)將校外企業(yè)的項(xiàng)目積極引入課堂，并讓專家及校外的企業(yè)導(dǎo)師參加活動(dòng)的評(píng)選工作，讓學(xué)生在實(shí)際的練習(xí)中不斷了解市場(chǎng)情況。

再次，隨著教育課程改革的深入，高校應(yīng)重視與企業(yè)的合作，保證學(xué)校和企業(yè)合作的規(guī)模化和穩(wěn)定化發(fā)展，讓校內(nèi)的專業(yè)教師與校外的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行高效對(duì)接，不斷掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂內(nèi)外知識(shí)的應(yīng)用、結(jié)合情況，讓學(xué)生朝著正確的應(yīng)用型方向發(fā)展，保證學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快地進(jìn)入社會(huì)工作。

最后，在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)多使用現(xiàn)代化交流工具及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，除了利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，還需要熟練運(yùn)用公眾號(hào)、微博等工具，及時(shí)掌握行業(yè)的動(dòng)態(tài)，并定期進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自身探討，這對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有著良好的推進(jìn)作用。

結(jié) 語

綜上所述，在當(dāng)前背景下，高校教育不斷改革，藝術(shù)類專業(yè)也應(yīng)積極優(yōu)化教育模式，不斷與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)出既有專業(yè)素質(zhì)，又能很好地適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需要的綜合型人才。