□王道玉 建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)改革持續(xù)深入的同時，也需要不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。其中，基于學(xué)生工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)得到不斷實踐、應(yīng)用，也體現(xiàn)出不可替代的應(yīng)用優(yōu)勢。因此，教師需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，對此教學(xué)模式的特點和手段進行分析和研究，從而促進室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改革。

一、基于新型教學(xué)模式的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方式特點分析

基于學(xué)生工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式主要針對學(xué)生的能力培養(yǎng)，根據(jù)工作過程中的各種不同任務(wù)及其相關(guān)性，同時基于行動體系進行課程開發(fā)，從而使知識和實踐技能有效結(jié)合的整合體系得以構(gòu)建。此教學(xué)模式主要以學(xué)生為主體，采用循序漸進的形式，引導(dǎo)學(xué)生對各門課程進行學(xué)習(xí)，并使其更加接近或符合企業(yè)工作流程。

在高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中，此教學(xué)模式的運用，能夠充分發(fā)揮其教學(xué)方法新穎、對學(xué)生吸收力強、教學(xué)目標和手段明確的優(yōu)勢，并增強學(xué)生理論課程的實踐性。同時，教師在室內(nèi)設(shè)計課程中運用此種模式，能夠使教學(xué)方式和手段更加靈活、多樣，有效促進學(xué)生進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另外，此種全新的教學(xué)方式還融合了新知識、新方法、新工藝等教學(xué)理念，對社會的實際需求更加關(guān)注，對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉更加注重，從而有效落實高職院校人才培養(yǎng)的目標。通過此教學(xué)模式的引入，教師能夠為學(xué)生提供加強交流和發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺。

二、基于學(xué)生工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程分析

（一）專業(yè)教學(xué)方法與手段來源

基于此教學(xué)模式的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程，教學(xué)方法和手段主要來自知識、社會及學(xué)生三個層面[1]。首先，教學(xué)方式可以從知識中不斷吸取，因此基于此教學(xué)模式的教學(xué)方式能夠?qū)⒏鞣N知識元素進行有效融合，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握；其次，教學(xué)方法和手段可以從社會發(fā)展的相關(guān)工作環(huán)節(jié)中進行提取，教學(xué)內(nèi)容及方式由社會發(fā)展變化及各崗位的特點所決定；最后，基于此教學(xué)模式的教學(xué)方法還需要從學(xué)生層面出發(fā)，統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生提供基于工作環(huán)境的課程學(xué)習(xí)和實踐活動。另外，教學(xué)方法和手段都應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際工作中，從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)改革理念與方向

第一，對課程體系進行重構(gòu)，針對實際工作體系，對傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系進行根本性改變，并對其進行重構(gòu)，按照實際工作結(jié)構(gòu)對課程結(jié)構(gòu)進行設(shè)計。第二，對教學(xué)內(nèi)容進行重組，改變傳統(tǒng)的以專業(yè)理論知識、學(xué)科知識邏輯為主體和主線的學(xué)科型課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際工作需要，以及職業(yè)活動的發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容進行重新組織和設(shè)計。第三，對學(xué)習(xí)情境進行改善，通過對傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)情境及學(xué)習(xí)模式的改變，對貼近工作實踐的教學(xué)環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的有機融合得以實現(xiàn)。第四，對教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)教學(xué)中知識灌輸、實踐與理論脫節(jié)的教學(xué)方式進行徹底改變，對以學(xué)生主動參與、任務(wù)實施，以及教、做、學(xué)融為一體的教學(xué)方式進行嘗試。第五，明確學(xué)生的主體地位，對每個學(xué)生的特殊需要予以關(guān)注，對每個學(xué)生的職業(yè)成長體驗予以尊重，并貫穿于任務(wù)明確、計劃制訂、實施檢查及評價反饋的整個過程之中。第六，在對學(xué)生專業(yè)能力進行培養(yǎng)的同時,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及核心能力的發(fā)展加強重視。

行動導(dǎo)向教學(xué)主要針對具體工作任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以強調(diào)，并對學(xué)生的能力培養(yǎng)和全面發(fā)展予以重視，其中包括一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和手段，如情境教學(xué)方式、項目教學(xué)方式等。情境教學(xué)方式主要是對貼近真實工作環(huán)境的教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在工作過程中及工作崗位上進行學(xué)習(xí)；項目教學(xué)主要是通過對完整項目工作的設(shè)計，師生共同開展的教學(xué)活動，同時在職業(yè)教育中，此教學(xué)方式也包括將對具體的、具有實際應(yīng)用價值的案例進行設(shè)計作為有目的的教學(xué)活動，當然，教師也可以采取其他方式進行設(shè)計[2]。

三、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革

（一）課程開發(fā)

基于學(xué)生工作過程系統(tǒng)化的課程，主要以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，并采用項目教學(xué)方式，以任務(wù)為引領(lǐng)進行課程教學(xué)。同時，課程內(nèi)容主要來自典型的職業(yè)工作任務(wù)及企業(yè)實踐，并且需要保證工作過程的整體性；學(xué)生通過在整個工作過程中進行自主思考、自主探究和學(xué)習(xí)，使整個工作過程得以順利完成；根據(jù)學(xué)生的實際需要及特殊要求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；對學(xué)生的專業(yè)能力加強培養(yǎng)，有效提高其綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力。

（二）教學(xué)改進方法

基于學(xué)生工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程，需要確保教學(xué)與實踐的統(tǒng)一性。此教學(xué)模式的要求應(yīng)與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)相結(jié)合，與課程教學(xué)設(shè)計方向緊密聯(lián)系，并保持一致。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)引入先進的專業(yè)教育理念，采用任務(wù)需求、任務(wù)驅(qū)使的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近及匹配職場工作條件的教學(xué)環(huán)境和任務(wù)目標，所提供的設(shè)計活動也應(yīng)蘊含合作意識，增強教學(xué)的互動性，從而最大限度地發(fā)揮此教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，確保專業(yè)課程所講授的知識及設(shè)計理念與市場需求相符。另外，基于此教學(xué)模式的教學(xué)方案可增強教學(xué)與實踐的統(tǒng)一性，使課堂知識應(yīng)用范圍擴大，從而使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識[3]。

基于此教學(xué)模式的教學(xué)方法需要實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與企業(yè)項目互通的目標，通過項目承接、運作及完成的實施流程予以實現(xiàn)。其中，項目承接主要是指在教學(xué)方案中，專業(yè)設(shè)計教師與職場設(shè)計師先進行討論，確定具體的操作方案后，由教師根據(jù)操作方案，對具體的實踐教學(xué)方案進行設(shè)計；項目運作主要是指在教師的指導(dǎo)下，基于項目方案，學(xué)生自行對團隊進行組建，并在項目規(guī)定的時間內(nèi)進行項目設(shè)計，對項目設(shè)計的理念及設(shè)計內(nèi)容進行闡述，最后，教師對學(xué)生作品進行點評，并將其中較優(yōu)秀的設(shè)計方案作為呈現(xiàn)給客戶的設(shè)計作品，如客戶對設(shè)計作品滿意可直接進行后續(xù)設(shè)計，不滿意就不斷進行修改；項目完成是指完成項目制作后，需要對最終設(shè)計成果進行展示。

（三）加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程改革中，首先需要對專業(yè)教學(xué)團隊進行建設(shè)。作為人才培養(yǎng)方案的具體實施者，在建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊時，相關(guān)負責人需要對團隊內(nèi)職稱、年齡、學(xué)歷等進行充分考慮，還需要對團隊的整體專業(yè)實踐能力、教學(xué)能力予以重視。根據(jù)目前高等職業(yè)教育的特點和要求，職業(yè)教學(xué)效果及學(xué)生能力培養(yǎng)水平會受到專業(yè)教師實踐能力的直接影響。另外，加強對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的重點，相關(guān)負責人可以對中青年專業(yè)骨干教師進行培養(yǎng)以作為團隊的有力支撐，并對結(jié)構(gòu)進行不斷優(yōu)化，從而使教育觀念得以更新，教師改革意識、專業(yè)研究能力、實踐能力得以提升。因此，為了進一步促進和完善高等職業(yè)教育教學(xué)改革，學(xué)院需要根據(jù)發(fā)展要求加強師資培養(yǎng)，完善考核機制，營造良好的學(xué)風、校風、教風等；充分依托校辦企業(yè)，以及校企合作辦學(xué)等形式，建立專業(yè)教師技能考核制度，加強專業(yè)教師隊伍鍛煉；引入企事業(yè)單位的技術(shù)專家及能工巧匠，可聘請其擔任兼職教師，從而使兼職教師人才庫得以不斷充實；通過教師進修、引進、外聘等多種形式，使教師隊伍整體素質(zhì)得到有效提升。

（四）加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)

在發(fā)展過程中，高等職業(yè)院校應(yīng)通過加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，使辦學(xué)條件得以有效改善，使辦學(xué)特色得以充分體現(xiàn)，從而使教學(xué)質(zhì)量提高得到有效保障，同時使新型人才培養(yǎng)模式得以落實[4]。在對校企組合新模式進行不斷積極探索時，高等職業(yè)院?？杉訌妼π?nèi)實踐性實訓(xùn)基地的建設(shè)，場地和管理由學(xué)校提供,而設(shè)備、師資、技術(shù)支持由企業(yè)提供，并以企業(yè)為主組織學(xué)生開展實訓(xùn)；加大校外頂崗實習(xí)的力度，并逐步加大校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)及校外頂崗實習(xí)比例，不斷提升學(xué)生的實際動手能力；加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可對虛擬公司、虛擬工藝、虛擬工地進行開發(fā)。最后建立企業(yè)對優(yōu)秀學(xué)生進行優(yōu)先錄取的機制，使校企之間的穩(wěn)定互惠互利機制得以形成。

結(jié) 語

隨著經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，教育系統(tǒng)的不斷完善，以及教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新和進步，高職院校的專業(yè)課程也應(yīng)進行改革和創(chuàng)新。目前，高校教育課程在專業(yè)定位、崗位分責、課程體系、教授內(nèi)容等方面存在一定的缺陷和不足。高等職業(yè)院校應(yīng)通過對基于學(xué)生工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式的運用，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。基于學(xué)生工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式能夠更好地滿足社會發(fā)展需要的大量合格型人才的培養(yǎng)，同時其實踐與理論知識相結(jié)合的教育方法也受到廣泛歡迎。在具體應(yīng)用過程中，各高等職業(yè)院校還需要加強對此教學(xué)模式的研究。