◎董彬彬

為了提高大學(xué)生的審美鑒賞能力，使其成為一個(gè)全面發(fā)展的人才，大學(xué)各院校開辦了通過(guò)對(duì)音樂作品的鑒別賞析，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的大學(xué)音樂鑒賞課。其對(duì)大學(xué)生的優(yōu)良品格、成熟的人格、天馬行空的創(chuàng)造創(chuàng)新能力都有著極為強(qiáng)大的促進(jìn)作用。

表達(dá)人的思想與感情，反映 社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，這便是音樂，是通過(guò)有組織的音樂創(chuàng)作的藝術(shù)形象，是一門最為抽象的藝術(shù)。而每個(gè)人聆聽音樂時(shí)，內(nèi)心所具體印象的形象不同，表現(xiàn)也不同，但都能在聆聽音樂時(shí)引起感情上的共鳴。

大學(xué)音樂鑒賞課有著聲樂與器樂兩個(gè)部分組成，其中聲樂的作品中包含著歌詞的存在，更能直接地表達(dá)出歌曲所包含的意義。創(chuàng)作過(guò)程中，作曲家把譜子記錄起來(lái)也僅僅是第一步而已，要想產(chǎn)生藝術(shù)效果，還必須演唱才行。而相比較聲樂作品因?yàn)橛懈柙~的緣故，因此理解起來(lái)簡(jiǎn)單直接，但器樂作品則不同，相比較更為抽象。鐘鳴、鳥啼、怒濤拍岸、風(fēng)吹落葉、戰(zhàn)場(chǎng)上的憤怒嘶吼等等這一切的聲音，都可以利用高低長(zhǎng)短都不同的音符，通過(guò)不同的組合表現(xiàn)出來(lái)。而如何使每一位學(xué)生在音樂鑒賞課之中，欣賞到領(lǐng)會(huì)到音樂的美，那便是教師們通過(guò)多種多樣各不相同的教育手段與教育模式來(lái)運(yùn)用，把生動(dòng)形象的音樂展現(xiàn)給大家，從而完成審美賞析的全過(guò)程。筆者將對(duì)大學(xué)音樂鑒賞課的教育方法進(jìn)行進(jìn)一步的探究，讓大學(xué)生的藝術(shù)造詣提升得更加有效，為此打下牢固的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

為了幫助學(xué)生快速理解大學(xué)音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師們要根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)氛圍與教學(xué)場(chǎng)景。根據(jù)音樂所具含的重要特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生自身的身心，將情感、言語(yǔ)、動(dòng)作三者融為一體，創(chuàng)建出一種可以讓學(xué)生聽到、看到、感受到的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與音樂感受與鑒賞的教學(xué)活動(dòng)中。

語(yǔ)言功底是教師所必備的技能，通過(guò)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用富含激情的語(yǔ)言，在通過(guò)聲調(diào)的高低緩急、語(yǔ)氣上的不同于表情動(dòng)作上的同步，來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)用語(yǔ)言描繪的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生完成激發(fā)自身的情感、培養(yǎng)自身情趣的教學(xué)目的。而獲得心理暗示的最直接手段那便是氛圍情境，其特殊場(chǎng)景下必能渲染出特殊的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)迅速帶入角色，就如自身進(jìn)入其中一樣，直接產(chǎn)生美好的體驗(yàn)。

二、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

對(duì)于課程而言，學(xué)生的感情體驗(yàn)的過(guò)程便是音樂欣賞的過(guò)程。它是學(xué)生對(duì)自己情感與音樂互相交融的過(guò)程，也是對(duì)音樂中所富含的感情的體驗(yàn)。在“五感”與行為上進(jìn)行運(yùn)作，要讓學(xué)生的感情深入地融入其中，從而獲得完美的教學(xué)體驗(yàn)。在實(shí)踐之中進(jìn)行認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解與感受。

三、以賞析為主，交流為輔，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解

音樂本身便是聽覺上的藝術(shù)，是通過(guò)聲響來(lái)喚起聽眾情感的藝術(shù)。以聆聽為中心則是現(xiàn)在的音樂教育的主要遵循手段，強(qiáng)調(diào)以聽為主，但并不是交流討論與講解就不重要，要處理幾者之間的關(guān)系，合理運(yùn)用三者的教育順序與教育方法。

四、師生合作的教學(xué)方法

利用了集體的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)的合作教學(xué)是比較常用的教學(xué)方法之一。學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生共同提高自身藝術(shù)造詣與創(chuàng)造力。這其中的關(guān)鍵便是師生之間的主導(dǎo)與主體的關(guān)系。在教學(xué)之中，師生一同感受鑒賞音樂，一起參與進(jìn)這音樂活動(dòng)之中，獲得近乎相同但又有所不同的情感體驗(yàn)，加深師生兩方之間的感情，從而增加了教育質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

世上不存在能完美實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳教育方法，單一的教學(xué)方法不可能適用于所有的音樂感受與鑒賞教學(xué)之中。不能進(jìn)行交叉、滲透、綜合的單一化的教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用中肯定會(huì)四處碰壁，不能完成教育目標(biāo)。因此，要想達(dá)成教育目標(biāo)，多樣而有效的教育方法則是十分有必要，不可一成不變，要不斷自我思考，達(dá)成不同的教育目標(biāo)，并且需要不斷給予相應(yīng)的更改與改進(jìn)。不過(guò)最終目的便是要以教學(xué)效果為目標(biāo)，選取適合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使課程對(duì)大學(xué)生的藝術(shù)造詣提升得更加有效，為此打下牢固的基礎(chǔ)。