□付旭東 寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

學(xué)校藝術(shù)團(tuán)體的建設(shè)離不開(kāi)校內(nèi)教師及學(xué)生的共同努力。在校園藝術(shù)團(tuán)建設(shè)過(guò)程中，校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支持也起到了重要作用。在內(nèi)外因素的共同影響下，高校管樂(lè)團(tuán)建設(shè)不斷發(fā)展，甚至一些高校管樂(lè)團(tuán)走出國(guó)門(mén)，在國(guó)外大放異彩。與此同時(shí)，教師也積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套建設(shè)管樂(lè)團(tuán)的系統(tǒng)理論。但是，在教學(xué)組織過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，促進(jìn)高校管樂(lè)團(tuán)建設(shè)不斷發(fā)展是教師需要不斷思考的問(wèn)題。本文主要針對(duì)幾個(gè)突出的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決方案，以此來(lái)提高管樂(lè)團(tuán)日常排練的質(zhì)量[1]。

一、管樂(lè)團(tuán)排練中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）管樂(lè)團(tuán)各聲部人員不穩(wěn)固

管樂(lè)團(tuán)隊(duì)伍中，高年級(jí)學(xué)生是主力軍，因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，吹奏技能、多聲部的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)表現(xiàn)力都得到了明顯的提高，經(jīng)驗(yàn)也更豐富。在樂(lè)團(tuán)日常管理中，主要管理人員也是高年級(jí)學(xué)生，也就是說(shuō)管樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練和管理中，高年級(jí)學(xué)生發(fā)揮著重要作用。學(xué)年末，畢業(yè)生離校后，管樂(lè)團(tuán)需要挑選新生以補(bǔ)足樂(lè)團(tuán)缺失的成員，樂(lè)團(tuán)管理層也需要提高管理能力。這些因素都會(huì)造成樂(lè)團(tuán)學(xué)生數(shù)量、各聲部人員不固定。每屆新成員的音樂(lè)素養(yǎng)都有差異，這對(duì)樂(lè)團(tuán)的日常訓(xùn)練和演出都產(chǎn)生了不同程度的影響。在較短的時(shí)間內(nèi)提高新成員個(gè)人演奏能力和多聲部的感悟能力，做好不同年級(jí)學(xué)生之間的交接，對(duì)管樂(lè)團(tuán)的建設(shè)十分重要。

（二）學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不一

學(xué)生在基本樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳水平和音樂(lè)表現(xiàn)力等方面有較大差異，有的學(xué)生在小學(xué)就接受過(guò)規(guī)范的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和器樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但是更多的學(xué)生只是對(duì)管樂(lè)團(tuán)感興趣，才選擇參與管樂(lè)團(tuán)活動(dòng)，對(duì)于管樂(lè)器演奏的基本知識(shí)大致了解一點(diǎn)，但不具備表演能力，也沒(méi)有掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)。另外，不同學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)悟能力也不同，有的學(xué)生對(duì)新樂(lè)曲學(xué)習(xí)很快，所吹奏聲部的節(jié)奏、節(jié)拍、樂(lè)句鮮明，旋律流暢，有的學(xué)生需要較長(zhǎng)時(shí)間才能基本掌握這些音樂(lè)表現(xiàn)的要素，這使樂(lè)團(tuán)在表演樂(lè)曲選擇上受到制約，只能選取大家耳熟能詳?shù)臉?lè)曲。高校管樂(lè)團(tuán)建設(shè)主要以學(xué)生自主組織、管理為主，教師主要進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生自主組織就難免出現(xiàn)訓(xùn)練安排不合理、學(xué)生訓(xùn)練熱情不高、學(xué)習(xí)任務(wù)不科學(xué)的問(wèn)題。通常，教師還需要擔(dān)任其他的教學(xué)管理工作，所以，教師和學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間經(jīng)常很難協(xié)調(diào)，這進(jìn)一步阻礙了管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練質(zhì)量的提高[2]。

二、管樂(lè)團(tuán)排練問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）均勻分配人員

為保證各聲部之間音量和音色統(tǒng)一，管樂(lè)團(tuán)應(yīng)將所有聲部的編配和樂(lè)器演奏具體人員的數(shù)目都上報(bào)學(xué)校相關(guān)部門(mén)，學(xué)校在分配班級(jí)時(shí)可重點(diǎn)參考，最好將學(xué)生均勻分配在各個(gè)年級(jí)中。高校每個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不一樣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也不同，一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一至兩年的鍛煉可以成為樂(lè)團(tuán)在表演和管理上的主力。建設(shè)管樂(lè)團(tuán)時(shí)，學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師需要重視不同年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的傳遞，可讓高年級(jí)學(xué)生采取一帶一的方式，迅速提高低年級(jí)新生基礎(chǔ)吹奏能力，不斷培養(yǎng)新成員。分配人員時(shí)，管樂(lè)團(tuán)應(yīng)在數(shù)量和樂(lè)器類(lèi)型上做到各個(gè)年級(jí)間均勻分配，以減少管樂(lè)團(tuán)表演活動(dòng)受教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的影響。在遴選新成員時(shí)，教師和學(xué)生干部應(yīng)一起面試和審查，以提高招納人員的質(zhì)量。

管樂(lè)團(tuán)的表現(xiàn)需要不同聲部之間的完美配合，各個(gè)聲部需要不同特點(diǎn)的學(xué)生，因此，教師應(yīng)在招納新成員時(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生擬擔(dān)任所吹奏的樂(lè)器和聲部。此外，教師在遴選人員時(shí)將適合的人放在適合的聲部位置，有利于學(xué)生吹奏技能的提高，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練的積極性。

（二）完善管理制度

完善管樂(lè)團(tuán)的管理制度對(duì)管樂(lè)團(tuán)建設(shè)具有重要意義。不同于班級(jí)管理由班主任負(fù)責(zé)，管樂(lè)團(tuán)組成人員分散，指導(dǎo)教師通常只負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生演奏，不直接參與管樂(lè)團(tuán)日常管理，師生聯(lián)系不緊密。如果沒(méi)有一整套管理章程，樂(lè)團(tuán)平時(shí)的訓(xùn)練就無(wú)法保證。管樂(lè)團(tuán)作為一個(gè)跨年級(jí)的校園課余藝術(shù)團(tuán)體，需要協(xié)同校學(xué)生處、教務(wù)處共同制訂管理章程，將每位學(xué)生在樂(lè)團(tuán)的實(shí)踐行為和學(xué)分等管理措施掛鉤。

管樂(lè)團(tuán)在管理制度中，需要融合以下幾方面的內(nèi)容：樂(lè)團(tuán)紀(jì)律、出勤狀況、組織模式、訓(xùn)練安排、激勵(lì)制度、參加和退出機(jī)制、樂(lè)器愛(ài)護(hù)原則、樂(lè)譜整理制度和發(fā)放制度等，以此來(lái)提高學(xué)生參與管樂(lè)排練和演出的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)

高職院校的管樂(lè)團(tuán)指導(dǎo)教師通常由音樂(lè)教師兼任，教師的本職教學(xué)和研究任務(wù)比較繁重，兼任管樂(lè)團(tuán)指導(dǎo)教師可能會(huì)出現(xiàn)精力不足的問(wèn)題，不能給樂(lè)團(tuán)提供有效的指導(dǎo)。因此，高職院校可以采用校企合作的模式，將校外專(zhuān)業(yè)演奏團(tuán)隊(duì)引入學(xué)校。校企合作下，教師隊(duì)伍更加龐大，每位教師的專(zhuān)業(yè)和表演經(jīng)驗(yàn)、技巧都不同，龐大的師資團(tuán)隊(duì)可以給學(xué)生帶來(lái)更多有益的影響和輔導(dǎo)。利用校外專(zhuān)業(yè)表演人員的力量，教師可以在專(zhuān)業(yè)能力上得到更好地提升，可以和校外表演人員交流表演經(jīng)驗(yàn)，將專(zhuān)業(yè)表演人員的現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)表演技巧引入學(xué)校。這樣樂(lè)團(tuán)可以獲得更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，使師資隊(duì)伍得到實(shí)質(zhì)性的壯大。

（四）構(gòu)建合理的訓(xùn)練計(jì)劃

1.構(gòu)建好訓(xùn)練框架

管樂(lè)團(tuán)必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練才會(huì)有所發(fā)展，因此，在每個(gè)學(xué)期初期,指導(dǎo)教師最好先構(gòu)建訓(xùn)練框架。訓(xùn)練最好有固定教室或者其他固定地點(diǎn)，每周安排固定的時(shí)間在固定地點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，一般以每周二至三次，每次兩節(jié)課為宜,最好每次訓(xùn)練時(shí)將訓(xùn)練目標(biāo)講清楚，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練曲目的難度應(yīng)該循序漸進(jìn)，以在學(xué)生群體中受歡迎或者經(jīng)典曲目為宜。樂(lè)團(tuán)整體具有一定演奏能力后，再對(duì)所演奏曲目的節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)弱、音色、速度、力度及樂(lè)曲風(fēng)格、樂(lè)段之間情緒對(duì)比等方面逐步進(jìn)行提升。

日常訓(xùn)練可以聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)、演奏能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師或演奏員進(jìn)行指導(dǎo)。樂(lè)團(tuán)在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該將練、賞結(jié)合，比如，學(xué)生練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)產(chǎn)生疲勞感，各聲部指導(dǎo)教師可以為樂(lè)團(tuán)學(xué)生演奏所排曲目或進(jìn)行多種形式的表演，讓學(xué)生作為欣賞者坐在指導(dǎo)教師旁邊進(jìn)行欣賞、觀(guān)摩、探討，發(fā)表自己的看法和理解。表演完畢后，指導(dǎo)教師可與學(xué)生一起交流，幫助學(xué)生解決演奏中的問(wèn)題。指導(dǎo)教師可以分別演奏同一首樂(lè)曲中的各個(gè)聲部，也可以合奏，讓學(xué)生從中感受不同聲部的音響，感悟多聲部之間的異同，提升學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)的理解能力。這種教學(xué)方式能有效地提升管樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練的水平，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)化訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)吹奏口型及呼吸訓(xùn)練

管樂(lè)演奏中，口型和呼吸訓(xùn)練是決定演奏能力的關(guān)鍵因素，高校管樂(lè)團(tuán)在訓(xùn)練中應(yīng)重視新隊(duì)員的口型和呼吸訓(xùn)練。管樂(lè)團(tuán)初期階段的任務(wù)目標(biāo)就是對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行吹奏口型、呼吸的訓(xùn)練。通過(guò)規(guī)范、有效的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能形成正確的吹奏口型和呼吸方法。如果初學(xué)的隊(duì)員一開(kāi)始就養(yǎng)成錯(cuò)誤的口型和呼吸習(xí)慣，后期的演奏能力、音樂(lè)表現(xiàn)力就會(huì)受到極大影響，整個(gè)管樂(lè)團(tuán)的發(fā)展也會(huì)隨之受限。

3.注重音準(zhǔn)訓(xùn)練

對(duì)于管樂(lè)團(tuán)音響的效果來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)控制是最重要的，也是最難的，是影響演奏效果的首要因素。管樂(lè)受樂(lè)器本身打孔，演奏者嘴型、氣息，樂(lè)器部分配件長(zhǎng)度種種細(xì)節(jié)的影響，音準(zhǔn)實(shí)屬?gòu)?fù)雜。管樂(lè)團(tuán)的指揮、演奏者都需要注重音準(zhǔn)問(wèn)題，音準(zhǔn)主要通過(guò)校音器校對(duì)來(lái)達(dá)到準(zhǔn)度。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練管樂(lè)團(tuán)各聲部節(jié)奏的統(tǒng)一

除了口型、呼吸、音準(zhǔn)訓(xùn)練外，節(jié)奏訓(xùn)練也是合奏中十分重要的因素。在訓(xùn)練時(shí)，起拍點(diǎn)首先要保持一致，倘若起拍點(diǎn)不統(tǒng)一，后續(xù)的節(jié)奏便不能保證。其次，應(yīng)該逐漸訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)速度的敏感度，音樂(lè)速度發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生應(yīng)該有相同的步調(diào)與反應(yīng)。針對(duì)密度相對(duì)較大的節(jié)奏，隊(duì)員在訓(xùn)練時(shí)可以先進(jìn)行慢速訓(xùn)練，熟悉節(jié)拍變化后逐漸加速。通過(guò)不同節(jié)拍、節(jié)奏的反復(fù)訓(xùn)練，隊(duì)員對(duì)各種音樂(lè)演奏的節(jié)奏感形成了一定的把控力，再加上和同伴的磨合，在整體合奏時(shí)，會(huì)對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏有清晰的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)力也會(huì)不斷提高。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校管樂(lè)團(tuán)給學(xué)生提供了參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將校園文化打造得更加生動(dòng)、活潑，提升了學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。管樂(lè)團(tuán)在日常訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，需要指導(dǎo)教師認(rèn)真總結(jié)，為管樂(lè)團(tuán)建立完善的管理體制，保證管樂(lè)訓(xùn)練順利進(jìn)行。提升管樂(lè)團(tuán)排練質(zhì)量不僅需要指導(dǎo)教師、樂(lè)團(tuán)管理組織及樂(lè)團(tuán)成員的共同努力，還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予一定支持。此外，提高學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)管樂(lè)的關(guān)注度，對(duì)提升管樂(lè)團(tuán)建設(shè)質(zhì)量也具有十分重要的意義。在管樂(lè)團(tuán)中，學(xué)生能夠感受到音樂(lè)演奏的趣味性，從而提升自身音樂(lè)素養(yǎng)。因此，管樂(lè)團(tuán)建設(shè)應(yīng)得到更多的關(guān)注。