□彭珂珂 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教材承載了高校教學(xué)過程中的授課內(nèi)容，也是教學(xué)活動與教學(xué)評價活動開展的重要依據(jù)，因此，教材內(nèi)容質(zhì)量的提高對影視動畫專業(yè)整體教學(xué)水平的提升具有推動作用。在新時期教學(xué)改革背景下，以往教材內(nèi)容與形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，相應(yīng)地，高校與教師應(yīng)學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建新形態(tài)一體化教材，為學(xué)生提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享目標(biāo)，這是未來影視動畫專業(yè)教學(xué)必然的發(fā)展與改革趨勢，能夠保障自身教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代發(fā)展相適應(yīng)[1]。下面將對新形態(tài)一體化教材在影視動畫專業(yè)在線課堂中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、新形態(tài)一體化教材概念

近年來，各個地區(qū)已經(jīng)逐漸步入“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，相應(yīng)技術(shù)與思維呈現(xiàn)高速發(fā)展趨勢。由于影視動畫專業(yè)涉及內(nèi)容較為繁雜，并且其中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)占據(jù)主體地位，新形態(tài)一體化教材應(yīng)運(yùn)而生。新形態(tài)一體化教材是指將多種教學(xué)資源相結(jié)合，進(jìn)行開發(fā)、整合與建設(shè)的一種教材形式，其實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教材內(nèi)容的多角度拓展與升級，能夠為廣大師生提供多層面學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)習(xí)者在課堂中獲取更多專業(yè)信息，最大化滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高[2]。與此同時，新形態(tài)一體化教材也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字化教材的結(jié)合，保留了紙質(zhì)教材便于閱讀的優(yōu)勢，又帶入了多媒體技術(shù)良好的交互性，從而構(gòu)成多元一體的教材模式。由此可見，新形態(tài)一體化教材能夠在一定程度上更好地滿足影視動畫專業(yè)師生教學(xué)及課堂學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教材與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的充分融合，為影視動畫專業(yè)在線課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

二、新形態(tài)一體化教材在影視動畫專業(yè)中的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）新形態(tài)一體化教材應(yīng)用生動、靈活

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是新形態(tài)一體化教材的基礎(chǔ)，在紙質(zhì)教材與數(shù)字資源的有機(jī)融合下，教材形態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要包括有形的書和無形的網(wǎng)絡(luò)資源兩種形式，二者都具有生動直觀、內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)便捷的特點(diǎn)[3]。在影視動畫專業(yè)在線課堂教學(xué)中，新形態(tài)一體化教材包含知識點(diǎn)微課、案例PPT 課件、學(xué)習(xí)素材、模擬動畫、學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖、演示操作及虛擬仿真等課程，在備課環(huán)節(jié)，教師可以將上述內(nèi)容以二維碼的形式融入在線課程，這樣，教材可以被更加靈活地應(yīng)用，有效增強(qiáng)影視動畫專業(yè)教學(xué)的互動性，使學(xué)生積極主動地參與在線課堂活動。與此同時，面對學(xué)習(xí)資源更加豐富的數(shù)字化在線服務(wù)平臺，學(xué)生通過手機(jī)終端在線學(xué)習(xí)，能夠有效打破以往學(xué)習(xí)中時間與空間的限制，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。為有效發(fā)揮多媒體數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)方式的優(yōu)勢，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，將線上線下教學(xué)混合在一起以促進(jìn)教學(xué)效果的提升，如在線上教學(xué)中，教師可以通過將聲音、文字、動畫視頻與影視等與影視動畫專業(yè)教材相結(jié)合，更加生動地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這也與新時期影視動畫專業(yè)教學(xué)理念相符。

（二）新形態(tài)一體化教材更新升級快

以往紙質(zhì)教材的形成需要經(jīng)歷修訂、印刷、出版等各個環(huán)節(jié)，修訂期耗費(fèi)時間相對較長，而影視動畫專業(yè)知識更新較快，會隨著社會與技術(shù)的迭代而變化，因此傳統(tǒng)教材形式動態(tài)發(fā)展出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。現(xiàn)階段，高職影視動畫專業(yè)教學(xué)可利用新形態(tài)一體化教材的優(yōu)勢，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足之處，有利于項目教學(xué)體系與知識體系的構(gòu)建與更新。因此，教師在線下教學(xué)中可以通過紙質(zhì)教材向?qū)W生講解課堂教學(xué)知識，在線上教學(xué)中以在線教學(xué)資源為教學(xué)工具，將更多的專業(yè)技能與專業(yè)實(shí)踐知識推送給學(xué)生[4]。例如，教師可以將影視動畫相關(guān)企業(yè)案例、行業(yè)動態(tài)、技能操作演示等內(nèi)容以上述形式推送給學(xué)生，學(xué)生可反復(fù)觀看相關(guān)知識點(diǎn)，提升對知識的學(xué)習(xí)和理解程度，部分學(xué)生可以從多角度理解與分析問題。由此可見，新形態(tài)一體化教材在線上課程教學(xué)過程中，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識和技能，并且網(wǎng)絡(luò)資源具有更新升級快的優(yōu)勢，能夠最大化滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及影視動畫專業(yè)教學(xué)需求。

（三）新形態(tài)一體化教材具有互動學(xué)習(xí)功能

新形態(tài)一體化教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中包含移動學(xué)習(xí)客戶端及數(shù)字教學(xué)資源等多元化影視動畫專業(yè)教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上的彈性化學(xué)習(xí)，從而打破以往學(xué)習(xí)空間與時間的制約。在這樣的前提下，線上教學(xué)與課后自學(xué)等輔助教學(xué)形式隨之出現(xiàn)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中可以隨時隨地利用手機(jī)、電腦等觀看微課，有效利用碎片化時間學(xué)習(xí)。與此同時，線上課堂測評與考核方式靈活多變，有利于師生交流的加深，拉近師生之間的距離，從而便于教師更加具有針對性地為每名學(xué)生制訂個性化學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)影視動畫教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

三、新形態(tài)一體化教材在影視動畫專業(yè)線上課堂中的實(shí)際應(yīng)用

現(xiàn)階段，教育部門對于教材建設(shè)與改革高度重視，將大量的財力與人力投入相應(yīng)指導(dǎo)工作中，在一定程度上解決了因材施教的問題，并且有針對性地構(gòu)建了人才培養(yǎng)體系，以防學(xué)生出現(xiàn)理論知識與實(shí)踐知識掌握程度不符的問題。新形態(tài)一體化教材在影視動畫專業(yè)線上課堂中的應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念落實(shí)到影視動畫專業(yè)線上課堂中具有較高的難度，新形態(tài)一體化教材能夠有效降低落實(shí)難度，保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)、教學(xué)資源多種多樣，以及影視動畫理論知識豐富，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力與想象力的培養(yǎng)。在線上課堂教學(xué)中，教師可以利用新形態(tài)一體化教材活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得更好的線上教學(xué)成果。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，便于學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（二）提高教師業(yè)務(wù)能力與專業(yè)素質(zhì)

多種教學(xué)資源的融合形成新形式一體化教材，該教材涉及很多新知識、新技能與新方法，不僅對任課教師理論水平提出了較高要求，還要求教師具有創(chuàng)造能力、想象力、動手能力及應(yīng)變思維。首先，教師應(yīng)科學(xué)分析影視動畫專業(yè)理論與實(shí)踐知識體系，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，參與線上課堂教學(xué)活動，高質(zhì)、高量地完成實(shí)踐操作作業(yè)與課后習(xí)題。其次，教材內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，教師可以與企業(yè)人員合作互相提供短板支持，實(shí)現(xiàn)校企的深度融合。在校企合作過程中，教師能夠為企業(yè)提供更好的反哺教學(xué)，這對影視動畫專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的提升具有重要意義。

（三）保障線上課堂教學(xué)與企業(yè)人才需求相符

目前，部分高校影視動畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際不符，教材內(nèi)容滯后于生產(chǎn)發(fā)展，這是影視動畫行業(yè)很難解決的客觀問題，也是現(xiàn)代應(yīng)用型教育難以規(guī)避的現(xiàn)實(shí)問題。因此，高校應(yīng)與相應(yīng)企業(yè)加強(qiáng)合作，為教材積累素材，保證新形態(tài)一體化教材的合理構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)線上課堂教學(xué)與時俱進(jìn)的目標(biāo)，有效解決高校影視動畫專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際不符的問題，使教材、教學(xué)方式與企業(yè)對人才的要求貼近。

結(jié) 語

綜上所述，在新時期三教改革背景下，高校課程與教材的改革迫在眉睫。新形態(tài)一體化教材能夠有效解決以往教材中存在的問題，推動影視動畫專業(yè)教學(xué)水平的提高，為相應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展提供新的觀念與思維方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用多元化教學(xué)資源開展線上課堂教學(xué)活動，保證教學(xué)發(fā)展與新時代對社會人才的需求相適應(yīng)。