江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓小學(xué) 劉紅軍

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，不少家庭的居住狀況也發(fā)生著變化。在出現(xiàn)新變化和新情況的同時(shí)，家庭教育也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，即留守兒童的產(chǎn)生。學(xué)生家長(zhǎng)中的青壯年父母有不少外出創(chuàng)業(yè)和打工，也就因此產(chǎn)生越來(lái)越多的“留守兒童”，只得由他們的爺爺、奶奶或其他人來(lái)扮演家長(zhǎng)的角色。這種“角色轉(zhuǎn)換”的現(xiàn)象令人堪憂，因?yàn)檫@種肩負(fù)育人神圣職責(zé)的家長(zhǎng)角色，并非所有年邁的爺爺、奶奶都能勝任的，尤其是在農(nóng)村。

所有這些具有普遍性的情況，帶來(lái)不少新矛盾和新問(wèn)題，也迫使我們要有新思考和新舉措。我們堅(jiān)信：少年兒童的家庭教育絕不能缺失，也不能弱化，并且與之有因果聯(lián)系的家長(zhǎng)學(xué)校的工作也不容淡化或疏漏。

一、以人為本，創(chuàng)新辦學(xué)思路

學(xué)校施教區(qū)方圓十多公里，我們教師分工對(duì)學(xué)生的年級(jí)類(lèi)別、家庭狀況等進(jìn)行了普查。

家長(zhǎng)學(xué)校在召集家長(zhǎng)適當(dāng)集中活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)思路，整合各種教育資源，從以人為本和構(gòu)建和諧社會(huì)的角度進(jìn)行了家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)社區(qū)設(shè)點(diǎn)教學(xué)的嘗試與實(shí)踐，把“家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦學(xué)，學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)零距離”作為學(xué)校德育工作的一個(gè)新增長(zhǎng)點(diǎn)。家長(zhǎng)學(xué)校共設(shè)13 個(gè)固定教學(xué)點(diǎn)，另外借助社區(qū)活動(dòng)中心、企事業(yè)單位活動(dòng)室、家庭房舍等設(shè)立了35 個(gè)臨時(shí)教學(xué)點(diǎn)，拉近了學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)的距離，受到家長(zhǎng)的普遍歡迎。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們體會(huì)到設(shè)點(diǎn)辦學(xué)有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

（一）服務(wù)性

教育即服務(wù)，家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)點(diǎn)教學(xué)的實(shí)踐體現(xiàn)了教育的服務(wù)性。為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，即學(xué)生不出社區(qū)就能參加各種道德實(shí)踐和文體活動(dòng)，家長(zhǎng)們不出社區(qū)就能聽(tīng)到有關(guān)科學(xué)家庭教育等方面的實(shí)用講座，平時(shí)忙于工作的家長(zhǎng)在休息時(shí)也可以不出社區(qū)接受遠(yuǎn)程教育，給自己“充電”。

（二）互動(dòng)性

設(shè)點(diǎn)辦學(xué)這種新教學(xué)形式給教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子提供了互動(dòng)平臺(tái)。孩子們?cè)谕簧鐓^(qū)，他們的班級(jí)雖然不同，但他們一起上學(xué)、同路回家，可以相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)；孩子的一言一行對(duì)家長(zhǎng)也有教育作用；家長(zhǎng)們?cè)谕簧鐓^(qū)，更是彼此熟悉、彼此了解；再加上教師課前的充分調(diào)查研究和精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，就實(shí)論虛，緊緊扣住一個(gè)中心話題有序地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、家長(zhǎng)的主體作用。

（三）針對(duì)性

由于家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)點(diǎn)均以社區(qū)為單位開(kāi)設(shè)，因此家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)課內(nèi)容就可以根據(jù)家長(zhǎng)的需要來(lái)確定，并圍繞熱點(diǎn)話題，開(kāi)展專(zhuān)題講座培訓(xùn)，以期提高家長(zhǎng)教育子女的水平。

二、優(yōu)化載體，豐富活動(dòng)內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)點(diǎn)教學(xué)必須適應(yīng)家庭教育現(xiàn)代化的需要，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，把提高家長(zhǎng)思想道德素質(zhì)作為提高家教水平的關(guān)鍵。

（一）關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題

家長(zhǎng)學(xué)校要普及家教知識(shí)，更要關(guān)注家教中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如“隔代教育過(guò)于溺愛(ài)問(wèn)題”“留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題”“手機(jī)網(wǎng)癮問(wèn)題”“如何關(guān)愛(ài)他人問(wèn)題”等。我們要求家長(zhǎng)學(xué)校教師在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，每次活動(dòng)確定一個(gè)中心，認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)分類(lèi)分組授課。

我校開(kāi)展向敬老院老人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。有的家長(zhǎng)不以為然，于是，我們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展了一次“奉獻(xiàn)愛(ài)心，學(xué)會(huì)感恩”的教育活動(dòng)，讓教學(xué)點(diǎn)內(nèi)的所有家長(zhǎng)和孩子一起參與。同時(shí)，我們約請(qǐng)一位青年家長(zhǎng)講他如何成長(zhǎng)、如何感恩。他講過(guò)之后，就率先捐款，接著很多家長(zhǎng)和孩子就紛紛發(fā)言談體會(huì)，并當(dāng)場(chǎng)捐款。

（二）交流家教經(jīng)驗(yàn)

“設(shè)點(diǎn)辦學(xué)”名義上是所“學(xué)?！?，實(shí)際上像個(gè)“沙龍”。我們不拘形式地把家長(zhǎng)們聚集在一起群教群學(xué)，互教互學(xué)，分享成功的家教經(jīng)驗(yàn)，共同提高家長(zhǎng)的育子水平。因此，設(shè)點(diǎn)辦學(xué)的內(nèi)容大多選取家教中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)話題，大多源于家長(zhǎng)的需求。每學(xué)期學(xué)校關(guān)工委都要牽頭組織一些家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，如組織“教育子女成功案例”的征集、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等。

1.“合格”家長(zhǎng)大討論，“不合格”家長(zhǎng)大改造

我們分社區(qū)教學(xué)點(diǎn)組織了“合格家長(zhǎng)大討論” “怎樣的家長(zhǎng)才稱(chēng)職？”活動(dòng)，各社區(qū)教學(xué)點(diǎn)的活動(dòng)異彩紛呈。某教學(xué)點(diǎn)有位家長(zhǎng)缺乏家教經(jīng)驗(yàn)，孩子考試成績(jī)不好，他動(dòng)輒打罵，效果適得其反。學(xué)校安排了兩位同社區(qū)的教育水平較高的家長(zhǎng)登門(mén)入戶，與其促膝談心，交流育人的體會(huì)，并幫助定期查詢孩子的品學(xué)情況。時(shí)隔大概一個(gè)月之后，其父子關(guān)系發(fā)生了喜人的變化，孩子的學(xué)習(xí)興趣也漸漸濃厚起來(lái)。

2.“代理家長(zhǎng)”小型座談會(huì)

對(duì)于那些代替孩子父母身任家長(zhǎng)的爺爺、奶奶輩的“代理家長(zhǎng)”，我們也分別在就近的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行了小型座談，因人制宜地推介了一些家教育人的方法和經(jīng)驗(yàn)。并請(qǐng)其中的能者為師，讓他們有共同語(yǔ)言進(jìn)行交流。

這些都是“談家?！笔降?、“沒(méi)有圍墻，沒(méi)有假期”的學(xué)校，大大豐富了“設(shè)點(diǎn)辦學(xué)”的內(nèi)涵。

三、加強(qiáng)管理，保證辦學(xué)效果

辦好家長(zhǎng)學(xué)校，尤其是進(jìn)行設(shè)點(diǎn)教學(xué)的嘗試，是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，為了保證設(shè)點(diǎn)教學(xué)扎實(shí)、有效，我們強(qiáng)化了管理，提升了辦學(xué)質(zhì)量。

（一）自編教材

我們以現(xiàn)代教育論為理論依據(jù)，以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，自編了一套《家長(zhǎng)學(xué)校教程》，作為家長(zhǎng)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的基本教材，讓家長(zhǎng)人手一冊(cè)。教材分低、中、高三個(gè)年級(jí)段，有層次、有針對(duì)性地提供了有利于家教指導(dǎo)的內(nèi)容，適應(yīng)了與學(xué)校素質(zhì)教育同步發(fā)展的要求。教材有理論，有案例，有評(píng)點(diǎn)，有提示。從孩子入學(xué)到小學(xué)畢業(yè)，這本書(shū)與家長(zhǎng)相伴六年。

（二）建立制度

在設(shè)點(diǎn)教學(xué)管理上，我們做到“五有”。

1.有組織。我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指揮、協(xié)調(diào)各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)具體工作組，工作組以教學(xué)點(diǎn)為單位建立，一個(gè)教學(xué)點(diǎn)建立一個(gè)工作組。

2.有隊(duì)伍。我們所挑選的212 名教員，他們都有志于家庭教育指導(dǎo)工作，具有一定的家庭教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.有計(jì)劃。每學(xué)期制訂學(xué)校工作計(jì)劃，我們都把家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)點(diǎn)教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)研究、布置、落實(shí)。各教學(xué)點(diǎn)再根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃將任務(wù)分解、明確，制訂出切實(shí)可行的工作計(jì)劃。

4.有學(xué)籍制度。各個(gè)教學(xué)點(diǎn)都建有“三冊(cè)一卡”，即學(xué)員名冊(cè)、學(xué)員出勤冊(cè)、學(xué)業(yè)成績(jī)冊(cè)和學(xué)籍卡。

5.有激勵(lì)制度。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們?cè)u(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)點(diǎn)、優(yōu)秀家長(zhǎng)。

（三）培訓(xùn)教員

我們建立了切實(shí)可行的教員培訓(xùn)機(jī)制，一改以往“家長(zhǎng)學(xué)校教師全部來(lái)自教師”的傳統(tǒng)觀念，拓寬渠道，選聘更多的熱愛(ài)家庭教育工作、懂得家庭教育理論、具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同志從事設(shè)點(diǎn)教學(xué)。選好教員之后，我們采取自學(xué)與面授相結(jié)合、傳授理論與教學(xué)示范相結(jié)合、研究問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合的方式對(duì)教員進(jìn)行培訓(xùn)。

幾年來(lái)，我們?cè)谠O(shè)點(diǎn)辦學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，大膽創(chuàng)新，取得了一定的成績(jī)。我們深深感到，良好的家庭教育環(huán)境和科學(xué)的家庭教育手段對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)具有奠基作用，會(huì)影響他們一生的發(fā)展。我們將繼續(xù)秉承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，創(chuàng)新辦學(xué)思路，豐富活動(dòng)內(nèi)容，拓寬教育渠道，進(jìn)一步探索辦好家長(zhǎng)學(xué)校的新模式、新方法，辦出自己的特色，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出新的貢獻(xiàn)!