江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷實驗小學(xué) 查 穎

陶行知先生曾說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并成為真正的教育?！睌?shù)學(xué)口算的學(xué)習(xí)就建立在已有的生活經(jīng)驗之上。當(dāng)我們仔細(xì)翻閱蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材時，不難發(fā)現(xiàn)，計算教學(xué)的內(nèi)容占有一定的比例，并且貫穿于整個小學(xué)階段。而口算是計算能力的重要組成部分，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。以我們蘇州市吳中區(qū)低年級口算達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)為例，每分鐘至少答對10 道題才算合格，而且班級達(dá)標(biāo)率至少得達(dá)到95%。足見，口算已經(jīng)被列為教師日常教學(xué)中的一項重要任務(wù)來抓。

數(shù)學(xué)是思維的體操，而口算訓(xùn)練是其中尤為重要的一節(jié)?？谒阋髮W(xué)生要在極短的時間內(nèi)進(jìn)行多項復(fù)雜的思維活動，可能是將題目進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化、變式、重組……從而精準(zhǔn)作答，這有助于學(xué)生深入理解、掌握數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)法則，提高學(xué)生全面科學(xué)的觀察、分析和解決問題的能力等?？梢姡囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力是極為必要的。下面就我通過自己的實際教學(xué)工作和經(jīng)驗，談?wù)勈俏胰绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力的。

一、厘清算理，明確算法

教師想要提高小學(xué)生的口算能力，首先要重視培養(yǎng)小學(xué)生說算理。學(xué)生會說算理，就會思考，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。

比如一年級上學(xué)期，教學(xué)“9+7”的進(jìn)位加法時，我們可以運(yùn)用剛剛學(xué)過的10 以內(nèi)數(shù)的組成，讓學(xué)生自己拿小棒擺一擺，然后引導(dǎo)其說出各種想法。如想法①9+1=10，10+6=16；想法②3+7=10，10+6=16；想法③10+7=17，17-1=16。其中，前兩種方法就是讓學(xué)生從不同角度體驗“湊加法”的過程，加深學(xué)生頭腦中“湊加法”的表象，再將這種思維以語言的形式展現(xiàn)給大家，從而加深學(xué)生對進(jìn)位加法算理的理解，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)口算能力。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)

俗話說：“熟能生巧?！被炯寄艿男纬?，需要扎實有效的訓(xùn)練和經(jīng)常性的科學(xué)合理的練習(xí)。比如，我們學(xué)校三年級組的老師，平時就非常注重口算的基本訓(xùn)練。如乘法口訣，表內(nèi)乘除法、20 以內(nèi)加減法、100 以內(nèi)加減法等基本口算等，并在這當(dāng)中又將20 以內(nèi)和100 以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減的口算作為訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容；而且要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，直至達(dá)到脫口而出的熟練程度；同時以一兩本口算冊子，如特級教師編寫的口算本等，作為常規(guī)訓(xùn)練的內(nèi)容，在班級中以一幫一的形式開展口算天天練的活動；最后，因為時時練、天天練，練得多了，學(xué)生口算時的反應(yīng)既快又準(zhǔn)，其班級達(dá)標(biāo)率總是在百分之九十幾。

三、講求速度，持之以恒

口算訓(xùn)練要講求速度。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的情況，采取適當(dāng)?shù)姆绞街鸩教岢鏊俣纫蟆?/p>

比如，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法后，教師可以以口算競賽的形式在班級中開展口算訓(xùn)練。我們是這樣進(jìn)行的：一開始只要求學(xué)生一分鐘內(nèi)答對8 道題就算合格；但隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步提高要求，達(dá)到一分鐘內(nèi)至少答對10 道題才合格；同時，開展“爭當(dāng)口算小能手”的活動，做法是：一分鐘內(nèi)答對10 題獎勵一顆小銀星，答對14 題獎勵一顆小金星，累計獲得10 顆小銀星或5 顆小金星的當(dāng)場由教師頒發(fā)班級“口算小能手”的獎狀。由于有了獎狀的激勵，學(xué)生們的內(nèi)心產(chǎn)生了自豪感，他們對“爭當(dāng)口算小能手”的活動越來越感興趣，于是不斷地自我調(diào)整訓(xùn)練速度。我們也非常清楚，口算能力的培養(yǎng)還表現(xiàn)在持之以恒地訓(xùn)練。

口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以達(dá)成的，我們要在平時教學(xué)中做到堅持不懈地、講方法講策略地進(jìn)行口算訓(xùn)練。例如，在平時口算訓(xùn)練中，我們采取分層進(jìn)行、區(qū)別對待的策略，讓速度較快的一部分學(xué)生開展PK 大賽，得到金星、銀星的同學(xué)經(jīng)領(lǐng)獎后可出去自由活動；然后我會讓剩下的學(xué)生比一比誰是第一名，接著又出去一小部分同學(xué)；最后讓剩下的那部分學(xué)生再比一比誰是第一。這樣堅持每天訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都有自己的小目標(biāo)，讓每個學(xué)生都將自己“拔一拔”，使得每個學(xué)生都能獲得不同程度的進(jìn)步。一段時間后，我慢慢發(fā)現(xiàn)不但學(xué)生的口算興趣來了，其口算意識也日漸增強(qiáng)了，常在課間問我：“老師，什么時候才進(jìn)行PK 賽？”學(xué)生始終保持著渴求比賽的積極狀態(tài)，其口算速度和質(zhì)量自然日漸提高了。

四、尋找規(guī)律，掌握技能

好的口算方法是提高口算能力的催化劑。四則運(yùn)算就通常可以用到口算。教材也介紹了一些便于應(yīng)用和理解的口算方法，如在學(xué)生掌握了25×4=100 的特殊計算試題基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)其推出2.5×4=10，0.25×4=1，2.5×0.4=1；而且要通過訓(xùn)練，使其達(dá)到脫口而出的熟練程度；再進(jìn)一步發(fā)展，就是2.5×64=2.5×4×16=160。

有些計算題目不能直接進(jìn)行口算，但教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過觀察計算試題，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，然后可以根據(jù)試題數(shù)據(jù)的特殊性、運(yùn)算規(guī)律、運(yùn)算符號，進(jìn)行恒等變形，達(dá)到化難為易、化繁為簡的目的，并引導(dǎo)小學(xué)生在訓(xùn)練中掌握口算方法，進(jìn)而形成口算技能。

如874-496=(874+4)-(496+4)=878-500=378 試題中，減數(shù)496 接近500，可以根據(jù)差不變的規(guī)律，把被減數(shù)和減數(shù)都加上4，然后再減，比較簡便；又 如17.25÷25=(17.25×4)÷(25×4)=69÷100=0.69，在除法里，除數(shù)如果是整百整千的數(shù)，計算起來比較方便。試題中除數(shù)25 是特殊數(shù)，乘4 就可以得到100，為使商不變，被除數(shù)也要同時乘4。這樣借助比較容易計算的小數(shù)乘法解決繁難的小數(shù)除法，就容易多了。

五、“三算”結(jié)合，發(fā)展能力

口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，估算和筆算能進(jìn)一步鞏固和提高口算，它們是相輔相成的，只有將三者有機(jī)融合，才能互相促進(jìn)，更好地發(fā)展學(xué)生的口算能力和思維能力。

如在教三年級“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算”一課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

我出示例題圖，學(xué)生獲取信息。

我問：誰能估計一下大約需要多少個南瓜？

生 1 ： 把 2 4 看 成 2 0，20×12=240（個），所以總數(shù)一定多于240 個。

生2： 把24 看 成25，12 看 成10，25×10=250（個），所以總數(shù)一定接近250 個。

生3： 把24 看 成25，12 看 成15，25×15=375（個），所以總數(shù)一定少于375 個。

小結(jié)：通過估算，我們知道12 箱迷你南瓜的個數(shù)在240 和375 之間。

我追問：有什么辦法能證明估算的結(jié)果正確呢？

學(xué)生開動腦筋，分享計算方法。

生4：將12 箱拆分成2 箱和10箱，每箱24 個，先算2 箱，2×24=48（個），再算10 箱，10×24=240（個），相加是288 個。

生5：豎式計算24×12。

接著我讓學(xué)生觀察口算和筆算這兩種算法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管它們形式不同，但計算原理都是一樣的。這三步口算，就是舊知識的結(jié)合，分別是一位數(shù)乘法、乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法以及加法計算。這樣一來，學(xué)生初步認(rèn)識到兩位數(shù)乘法的豎式寫法。而豎式的筆算是口算的升華，是三步口算的一個簡便寫法，筆算能力與口算能力彼此相互促進(jìn)，共同提高。

而在平時的練習(xí)中，學(xué)生也經(jīng)常碰到這樣的計算，如9428+397。對此類型試題，學(xué)生一般都采用筆算。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)為可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行口算：從9428 中拿出3加到397 中，于是變式為：9425+400，結(jié)果便一目了然。

這樣一來，不但提高了學(xué)生的口算能力，增強(qiáng)了學(xué)生的口算意識，養(yǎng)成了口算習(xí)慣，還使學(xué)生的思維得到鍛煉，提高其思維的靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

總而言之，口算是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，口算能力是小學(xué)生計算能力的重要組成部分，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個重要組成部分。因此只有教師在平時教學(xué)中切實抓好它，才能有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。