摘要：高中化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)類(lèi)學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，其意義和作用是非常重要的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶會(huì)更加深刻，而在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)更加頻繁。本文將對(duì)高中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和具體的實(shí)踐策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榛瘜W(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分組實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

前言：

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職化學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的部分。在過(guò)去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師處于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能通過(guò)觀察來(lái)被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，要想使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫秸嬲呐囵B(yǎng)，只有落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其中最主要的形式就是分組實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)中必須注意采用有效的教學(xué)方式，只有這樣才能切實(shí)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

一、高中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的積極性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所用的教學(xué)工具是非常豐富多樣的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解抽象的化學(xué)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的觀察，實(shí)現(xiàn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。比如，某些化學(xué)物質(zhì)如煙霧、光線等在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生物理性質(zhì)的變化或聲響的反應(yīng)現(xiàn)象，其也最能吸引學(xué)生的注意力和興趣，同時(shí)學(xué)生就能更加積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而更好地掌握化學(xué)理論知識(shí)以及基本的實(shí)驗(yàn)操作技能[1]。教師在高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要利用不同的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高化學(xué)教學(xué)整體水平的目標(biāo)。

（二）有利于建立良好的師生關(guān)系

在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的作用和意義是非常重要的，能夠幫助教師建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，首先需要對(duì)每一位高中生進(jìn)行全面的了解，并結(jié)合他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的表現(xiàn)情況對(duì)他們進(jìn)行合理的分組，之后再根據(jù)每一位學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，將各個(gè)小組的綜合素質(zhì)維持在一個(gè)水平[2]。另外，教師應(yīng)平等對(duì)待和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，他們只有感受到來(lái)自教師的尊重和關(guān)愛(ài)，才會(huì)主動(dòng)與教師交流，且會(huì)在學(xué)習(xí)上更加努力，并會(huì)努力將自己最為優(yōu)秀的一面展示給教師，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們掌握更多的化學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)師生雙方的共同進(jìn)步和發(fā)展。

二、高中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般是按照座位或者學(xué)生自由組隊(duì)的形式進(jìn)行分組。教師在教學(xué)過(guò)程中以小組合作的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其主要原因在于：其一是由于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要幾位學(xué)生進(jìn)行分工合作才能順利完成，其二就是為了訓(xùn)練的他們合作能力。而如果在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的分組不合理，可能會(huì)使得一部分學(xué)生承擔(dān)了所有實(shí)驗(yàn)的操作任務(wù)，另一部分學(xué)生則完全成為了實(shí)驗(yàn)的旁觀者。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的目的在于，要保證每一位學(xué)生都能獲得動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只有學(xué)生自己親自參與了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，才能真正感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，并能提高自身的實(shí)驗(yàn)操作技能[3]。因此，作為一名合格的化學(xué)教師，要想使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，最需要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，明確每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前就規(guī)劃好每個(gè)學(xué)生的分工，并對(duì)他們進(jìn)行有效監(jiān)督，促使所有的學(xué)生都能積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣

在高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分學(xué)生由于沒(méi)有提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，使得他們?cè)趯?shí)驗(yàn)開(kāi)始之后往往不知道該從哪入手，只能一邊翻看實(shí)驗(yàn)步驟，一邊動(dòng)手操作，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生只顧著怎樣操作實(shí)驗(yàn)，而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)、生成物和現(xiàn)象等的觀察，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也是差強(qiáng)人意。為了使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的更加順利，教師就應(yīng)在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始之前要求他們提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。但是由于很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作不夠重視，真正能做到有效預(yù)習(xí)的學(xué)生非常少，究其原因在于，首先，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，其次，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣[4]。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的重要性，從思想上引起他們的足夠知識(shí)，讓他們對(duì)其有個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度。這樣一來(lái)，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，

（三）教授學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)操作技能

高中階段的學(xué)生身心發(fā)育都已經(jīng)比較成熟，他們的好奇心和探索欲還是非常強(qiáng)的。有些學(xué)生在進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室之后，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)器械的新鮮感和好奇心都比較強(qiáng)盛，很容易出現(xiàn)聽(tīng)不進(jìn)教師說(shuō)什么的情況，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，忽視了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的危險(xiǎn)性，一旦實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)失誤，輕則導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，而重則會(huì)威脅到學(xué)生的生命安全[5]?；诖?，教師在讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該教授他們必要的實(shí)驗(yàn)操作技能，并通過(guò)制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律來(lái)督促和約束學(xué)生的行為，這樣在規(guī)范了學(xué)生的操作技能之后，才能使得化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行[6]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上我們可以得知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，可以促使每一位學(xué)生都能擁有參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，且能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效的驗(yàn)證和鞏固，有利于不斷提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生引起對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的重視，并采取多樣化的方法來(lái)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙華，1983年，女，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí) 化學(xué)教學(xué)