付蝶

摘要：近幾年來，我國政府出臺了一系列政策，大力發(fā)展高校教育，每年就讀于高校的學生數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。面對著學生規(guī)模的擴大和高校生綜合素質(zhì)下降的形勢，如何通過在校教育，培養(yǎng)對社會有用的實用型中等技術(shù)人才，對高校教師的教學能力是巨大的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展空間。目前，基本上所有的高校在各專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語課，掌握良好的英語聽說讀寫能力對于學生進入社會后的進一步發(fā)展具有很大的幫助。但由于大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)較差，學生對英語不重視，教師在組織教學過程中如果不仔細研究自己的教學對象，不注重提高教學能力，必會造成“老師不想教，學生不想學”的結(jié)果，因此如何提高高校英語教師的教學能力，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的需要，受到了教育家和一線教師的高度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：提升;高校英語教師;教學能力

眾所周知，語言能力的提高需要不斷的練習，Practice makes perfect（熟能生巧）。教師要給學生一杯水，自己首先必須有一桶水。學生要提高聽說能力，必須要反復(fù)練習。正如剛出生的嬰兒學說話一樣，父母要不厭其煩地和他交流，在此過程中，他會用心地聽，然后不斷模仿，經(jīng)過一段時間他就能清楚地表達自己的意思。在英語教學活動中，老師也應(yīng)該盡量多用英語和學生交流，讓學生多聽多說。如果教師自己的英語聽說水平差，又何談給學生創(chuàng)造機會鍛煉呢？英語學習不能局限于課堂，課外學習也非常重要，所以英語教師必須能組織豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、英語社團、英語晚會等，為學生提供練習英語的場所，提高學生對英語的興趣。第二課堂活動是否豐富，往往影響該校學生的英語水平的提高。

一、提升高校英語教師的教學能力的方法

1. 加強教育學、心理學的理論學習，提高自己的課堂組織能力。

教育學認為對學生的教育至少包含5個方面內(nèi)容：1.知識結(jié)構(gòu);2.智力商數(shù)（包括認知能力，，思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，動手能力，獨立工作能力，組織能力，團隊溝通協(xié)作能力，解決問題的能力傾向等等）;3.情感商數(shù);4.意志品質(zhì)（包括審美，道德，受挫，堅定信念等內(nèi)容）;5.行動準則......簡單說就是：知、智、情、意、行等五個方面，教師應(yīng)從這五個方面深入研究，組織教學。社會經(jīng)濟政治的發(fā)展變化、科技的進步、黨的重大方針政策的變動對教育產(chǎn)生直接的影響，加上教學環(huán)境本身也在不斷變化中，學生也是一個可變因素，因此教師要根據(jù)客觀環(huán)境和教育對象的具體情況，隨時調(diào)整自己的知識能力結(jié)構(gòu)，觀念價值體系和自身的思想行為。另外教師還必須要善于掌握、克制自己，在學生面前始終應(yīng)處于最佳心態(tài)，以樂觀向上的精神去感染學生，引導(dǎo)學生熱情積極地參與課堂教學。教師應(yīng)采取多種教學方法，如情景教學法、游戲教學法，因材施教，激發(fā)學生學習英語的興趣，同時在教學教程中，做到有收有放，使整個教學活動有序進行。

2. 加強業(yè)務(wù)知識學習，提高業(yè)務(wù)能力，成為學生學習上的“偶像”。

教學能力中很重要的方面就是教師的業(yè)務(wù)能力，只有具備了較高的專業(yè)水平，教師才能提高教學質(zhì)量。提高教師的專業(yè)水平是課堂教學的有利保證，很難想像一位英語教師發(fā)音不準確、英語語法點解釋不清楚能教出水平很高的學生。但在實際教學中，隨著中職學生素質(zhì)的下降及他們對英語的不重視，很多英語教師感覺自己的英語水平隨著教齡的增加呈下降趨勢。針對這種情況，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，不能因為學生的英語基礎(chǔ)越來越差而放棄了業(yè)務(wù)知識的學習，當你在學生面前展示了自己在專業(yè)方面無所不知時，你就成了學生崇拜的“偶像”，你會對自己的教學能力更加自信，從而促進自己的教學。

3. 參加各類培訓，提高利用多媒體教學能力和駕馭教材的能力。

多媒體教學通過給學生展示圖片、動畫，加深學生對所學內(nèi)容的理解，提高學生的學習興趣，所以英語教師要參加計算機操作培訓，學習POWERPOINT，F(xiàn)LASH等軟件的應(yīng)用和簡單的動畫制作，提高多媒體教學能力。此外，要通過培訓學習，懂得如何分析理解教材，研究教材的邏輯性、系統(tǒng)性、合理性和科學性，唯有如此，教師講課時才能把握重點難點，從容自如地運用教材?，F(xiàn)代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受到教育、豐富知識的內(nèi)容都可以作為教材，所以教師駕馭教材的能力不能局限于課本，也可以適當介紹與本學科有關(guān)的課外內(nèi)容，拓寬學生的知識面。

4. 參加各種教學研討會，交流教學經(jīng)驗，提高自己的課堂教學設(shè)計能力。

課堂教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析課堂教學問題和確定教學目標，建立解決問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎(chǔ)，它需要教師精心準備，確定教學目標及達到目標的方案，如如何導(dǎo)入，如何提問，如何切入正題，布置什么樣的作業(yè)等，還要考慮適當?shù)慕虒W方法和教學手段。課堂教學設(shè)計能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師加強理論學習，不斷實踐和反思和總結(jié)。參加教學研討會，和同行交流教學經(jīng)驗，對于課堂教學設(shè)計能力的提高有很大的幫助。

5. 不斷學習總結(jié)，提高第二課堂活動的組織能力。

第一課堂長智，第二課堂長藝，第二課堂是教學工作的第二陣地。英語教師必須具備很強的責任心和責任感，帶著滿腔的熱情，加強和同事及學生的合作，組織第二課堂英語活動，要不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，定期參觀學習其他高校的第二課堂活動的組織活動，回來之后要加以整理，舉一反三，將別人優(yōu)秀的值得借鑒的好的方面轉(zhuǎn)為已用，揚長避短，以此提高自己的第二課堂組織能力。

5. 高校構(gòu)建英語教師教學能力培養(yǎng)長效機制

教師是學校發(fā)展的載體。高校應(yīng)針對學校中英語教師存在的問題，提出和構(gòu)建提升高校英語教師教學能力的機制，推動其教育事業(yè)不斷發(fā)展。首先要貫徹執(zhí)行英語教師導(dǎo)師制，開展教學咨詢服務(wù)。由于英語教師認真、系統(tǒng)地研究教學規(guī)律、教學技能和教學方法的時間和精力有限，教師導(dǎo)師制可以幫助其熟悉教學工作、掌握教學技巧，正確處理教學、科研等方面問題;高校聘請的老專家為高校咨詢服務(wù)人員，為高校職能部門提供教育教學政策評價與實施方面服務(wù)的同時，為高校英語教師提供課堂觀摩、教與學咨詢等服務(wù)。其次要調(diào)整考核評價體系，科學引導(dǎo)英語教師教學能力提高。高?？荚u導(dǎo)向要由重科研向教學科研并重轉(zhuǎn)變;考評目的由終結(jié)性評價向發(fā)展性評價調(diào)整;考評結(jié)果由保密型變向積極反饋型調(diào)整。最后注重情感激勵，凸顯人文關(guān)懷。高校應(yīng)注重情感激勵，營造良好工作氛圍，增強英語教師對學校的責任感和認同感。

二.結(jié)語

高校是培養(yǎng)人的場所，應(yīng)該將人的全面發(fā)展與全社會的全面進步作為教學的出發(fā)點和落腳點，這是對教育的科學發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才提出的新要求。作為新世紀的高校英語教師，面對著不同素質(zhì)的學生，自己始終要保持與時俱進，不斷提高和豐富自己的教學能力，只有這樣，在面對形形色色的學生時才能根據(jù)不同類型和素質(zhì)的學生展開教學工作，而不是“一刀切”，“傻瓜式”的簡單粗暴的灌輸型教育，只有做到自我提升了才能為社會和國家培養(yǎng)更多的適應(yīng)時代需要的復(fù)合性人才。

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