孫婭

摘要：隨著新課改的不斷深入，對當下的教育教學提出了新的要求，“核心素養(yǎng)”教學成為當下的教學目標和要求，當下語文課程為更好地實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的教學目標，要對教學觀念和教學方法進行創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，提高自身的教學能力，以促進學生更好的掌握各項知識，懷古詩詞是高中語文課程中較為重要的一項內(nèi)容，本文以高一教材中的懷古詩詞為例，對當下教學現(xiàn)狀進行分析，并提出結(jié)合多媒體教學，進行情境創(chuàng)設，拓展知識等教學策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;懷古詩詞;教學分析

中國懷古詩詞是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，具有悠久漫長的歷史文化色彩，言辭優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，對于提高學生的文化自信和民族自信具有重要意義，可以使學生增強本民族文化的歸屬感和認同感，積極主動地去了解中華傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[1]。高中語文中的古詩詞教學不僅要增強學生語文知識素材，還要更進一步地培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下學生語文懷古詩詞學習現(xiàn)狀

當下核心素養(yǎng)的教學觀念被廣泛推廣開來，但教師在進行教學的過程中，并不能有效落實這一教學目標，還是沿用傳統(tǒng)的教學方式，課堂教學以教師為主，學生被動地接受知識的灌輸，沒有學習的積極性和主動性，不利于學生提高學習效率和學習能力。

二、核心素養(yǎng)下語文懷古詩詞的教學策略

（一）結(jié)合多媒體，生動形象的講解詩詞內(nèi)容

新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，在教學課堂中發(fā)揮著重要作用，將多媒體教學充分融入到課堂教學中是當下教學發(fā)展的必然趨勢。加之，高中語文的古詩詞學習較為重要，但面對枯燥的教材，繁瑣的文言文，無聊的講解，學生學習興趣低下，課堂學習時，不能集中精力，經(jīng)常開小差，私下交頭接耳，不認真聽講，為使學生能夠集中精力，把握課堂教學內(nèi)容，提高學習效率，就需要教師進一步創(chuàng)新教學方式，而多媒體教學就是當下創(chuàng)新型教學方式之一。

高一上冊蘇軾《赤壁賦》一詩主要描寫的是秋夜月下江景，以反襯其澄澈無滓、灑脫無求的內(nèi)心世界，教師先利用ppt演示文稿給學生進行詩詞結(jié)構(gòu)，詩詞翻譯和作者情感的簡單介紹，之后可以用視頻的方式給學生展示一個詩情畫意的情境：清風和明月相互交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、優(yōu)美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。在這個場景展示中，讓學生了解月夜泛舟的陶醉。之后，通過音頻，給學生播放詩詞中提到的簫聲，哀怨，哭泣，申訴，新婦泣等聲音，營造詩詞中提到的悲涼氣氛，加深學生對作者悲傷情感的共情。

（二）創(chuàng)設情境教學，體會詩詞中的人物情感

常言道“讀書百遍，其義自見?！痹谡Z文教學中，為使學生更加深入了解文章內(nèi)容和主旨，教師會要求教師重復多次地進行詩詞閱讀，通過閱讀進行理解。角色體驗是深入體會作者和詩詞中人物情感的一種重要方式，教師可以積極引導學生站在作者的角度去體驗文章的情感。

例如，教師帶領(lǐng)學生學習人教版高一上冊蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》這一古詩詞時，教師引導學生自己代入到做這種，想想自己就是創(chuàng)作這首詩詞時的蘇軾，設身處地的體會蘇軾懷才不遇，功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，站在蘇軾的視角去評價當時的社會風氣，感悟人生。學生通過角色體驗的方式，加強了對蘇軾個人的了解和文章整體內(nèi)容的掌握，把握了古詩詞中作者高尚的情懷和闊達的人生觀念，有助于學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，促進學生形成健全的人格，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學目標。

（三）進行知識拓展，積累古詩詞知識

古詩詞的學習在高中語文學習過程中占據(jù)了重要的地位，學生通過閱讀和學習古詩詞，能夠豐富學生的精神世界和文化素質(zhì)。教師在進行教學的過程中，不僅要注重學生的知識建設，更要注重其文化建設，在教材講解之外，還要加強課外知識拓展，更深層次地培養(yǎng)學生的鑒別和賞析能力[2]。

教師帶領(lǐng)學生學習高一下冊王安石《桂枝香·金陵懷古》這一古詩詞時，教師在帶領(lǐng)學生展開學習之前，先給學生對文中提到的知識點進行拓展學習，如金陵古城，這個號稱“六朝古都”“十朝都會”的歷史文化名城，它見證了歲月的滄桑更替。歷史上，東吳、東晉、宋、齊、梁、陳、南唐、明、太平天國和中華民國先后定都于此。1700年的歷史，使得南京經(jīng)過時代的沉淪，在歷史上擁有不可磨滅的精神意義和價值。之后，教師在帶領(lǐng)學生了解作者王安石的生平，以及寫這篇文章時的時代背景，社會背景和個人發(fā)展。學生掌握更多的知識，有助于記憶文章內(nèi)容，準確分析詞人情感。

（四）加強師生互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在教學過程中，“教”是教師將教材中相關(guān)的知識教授給學生，“學”是學生能夠?qū)⒅R充分消化吸收，并轉(zhuǎn)換為個人語文素養(yǎng)的一部分。教師不僅要重視“教”的過程，更要注重學生“學”的狀態(tài)和能力。要使“教”和“學”緊密融合起來，就要加強師生互動，拉近師生之間的距離，使學生融入課堂教學，對于教師課堂提出的問題積極主動地參與，發(fā)表自己的觀點，提出學習中遇到的問題，對詩詞內(nèi)容提出自己的看法和想象[3]。

例如，教師帶領(lǐng)學生學習高一上冊辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》這一懷古詩詞時，本文在情感方面重點是使學生感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。教師引導學生進行多次有效的閱讀之后，提出問題進行互動：①文中出現(xiàn)了幾個典故？②在文中分別是哪一句詞？③典故的主人公是誰或和誰有關(guān)系？④請理解這些典故并用自己簡練的話語簡要概括。⑤這首豪放風格的詩詞最大的特點是什么？學生帶著教師提出的問題再次進行深入的閱讀學習時，有針對性，有目的性的閱讀可以有效提高學生的學習效率。給學生提出問題進行思考，但不要限制學生的思考范圍和思考方向，尊重學生課堂上的主體地位，使學生充分發(fā)揮自身想象力，提出自己的意見和想法，加深對詞人情感的了解。

結(jié)束語：

總而言之，在核心素養(yǎng)的教學要求下，高中語文教學必須要及時跟隨時代發(fā)展的腳步，改變其教學觀念，創(chuàng)新教學方式，加強對懷古詩詞的學習和掌握，教師結(jié)合多媒體教學，采用情境創(chuàng)設的教學方式，進一步拉近師生之間的距離，提高學生的學習能力和學習效率，培養(yǎng)學生情感共情能力，能夠感受和了解到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，繼而更好的傳承和發(fā)展優(yōu)秀詩詞文化，有助于助推高中語文的教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]范杞燕.核心素養(yǎng)背景下的高中語文懷古詩詞教學探究[J].亞太教育，2020（4）：17-17.

[2]李萍.探析核心素養(yǎng)導向下的高中語文古詩詞教學策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（004）：54.

[3]王濤.核心素養(yǎng)導向下的高中語文古詩詞教學策略研究[J].高考，2019（23）：147-147.