譚洪珍 羅金鳳

摘要 為更深入了解高職院校職業(yè)道德教育的狀況和實(shí)效，對(duì)企業(yè)職員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，職員對(duì)社會(huì)職業(yè)道德水平總體評(píng)價(jià)比較好;職業(yè)道德主要靠信念和規(guī)章制度起作用;職業(yè)道德對(duì)人的職業(yè)生涯非常重要，是事業(yè)發(fā)展的根本和核心競(jìng)爭(zhēng)力;高職更應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，并注重以多種方式進(jìn)行;企業(yè)也應(yīng)重視職業(yè)道德的再教育，職業(yè)道德教育永遠(yuǎn)在路上。

關(guān)鍵詞：高職院校; 職業(yè)道德; 教育;調(diào)查;分析

一、引言

自20世紀(jì)80年代初期我國(guó)開始起步試點(diǎn)高等職業(yè)教育以來(lái)，經(jīng)過(guò)40年的努力，已經(jīng)形成適用于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的獨(dú)特的高等職業(yè)教育體系，成為我國(guó)高等教育中一個(gè)不可或缺的獨(dú)立類型。各類職業(yè)學(xué)校在認(rèn)真?zhèn)魇趯I(yè)技術(shù)技能和知識(shí)的同時(shí)，按照教育部關(guān)于“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)”的要求[1]，一直在努力加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，并取得較好成效。許多作者就加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育從不同方面進(jìn)行了研究，取得許多成果[2—6] ，促進(jìn)了職業(yè)道德教育發(fā)展。

為更加深入全面地了解高職院校職業(yè)道德教育狀況和實(shí)效，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究對(duì)策，培養(yǎng)更優(yōu)秀的復(fù)合型高素質(zhì)職業(yè)人才，我們對(duì)已參加工作的普通大學(xué)生職員采取網(wǎng)上問(wèn)卷方式進(jìn)行了調(diào)查。

二、 調(diào)查情況

（一） 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象分別是山東銀座汽車有限公司、山東明仁福瑞達(dá)制藥股份有限公司做行政或業(yè)務(wù)工作的高職院校畢業(yè)的員工。問(wèn)卷調(diào)查是關(guān)于上述2家企業(yè)員工對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的認(rèn)知，學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的重視程度以及學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的重要性的實(shí)證調(diào)研。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷分三部分，包括答題員工基本信息情況，對(duì)職業(yè)道德認(rèn)知與判斷，對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)道德狀況基本評(píng)價(jià)，對(duì)高職院校職業(yè)道德教育活動(dòng)（作用）的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。

三、 調(diào)查結(jié)果分析

（一）被調(diào)查者基本信息，見調(diào)查表1。

（二） 對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知和基本判斷

1.對(duì)于當(dāng)前社會(huì)普遍職業(yè)道德狀況的基本評(píng)價(jià)，54.44%的調(diào)查者對(duì)當(dāng)前社會(huì)普遍職業(yè)道德評(píng)價(jià)好或較好。39.95%表示一般，只有5.61%認(rèn)為比較差或者極差。

2.社會(huì)缺乏職業(yè)道德的原因，主要受社會(huì)道德風(fēng)氣不好影響。對(duì)于社會(huì)普遍缺乏職業(yè)道德的原因，有30.95%的人認(rèn)為“受社會(huì)道德風(fēng)氣不好的影響”，27.78%的人認(rèn)為是“企業(yè)不重視職業(yè)道德教育”，34.65%的人認(rèn)為是“法律不健全”或“其他”原因。

3.職業(yè)道德主要靠?jī)?nèi)心信念和規(guī)章制度起作用。對(duì)于職業(yè)道德主要靠什么起作用這個(gè)問(wèn)題，有將近60%的人認(rèn)為“內(nèi)心信念起決定作用”，還有30%的人認(rèn)為是“規(guī)章制度”或“其他”原因。

4.對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯成長(zhǎng)是否需要職業(yè)道德約束這個(gè)問(wèn)題上，有82.28%的人表示“需要”，少部分人認(rèn)為 “職業(yè)生涯和職業(yè)道德無(wú)關(guān)”或表示“不了解”。

（三）對(duì)高校職業(yè)道德教育活動(dòng)作用的認(rèn)知

1.對(duì)高職院校是否更應(yīng)重視職業(yè)道德教育活動(dòng)調(diào)查，71.16%被調(diào)查者認(rèn)為，“高職院校和本科院校都應(yīng)該重視職業(yè)道德教育”，多數(shù)人認(rèn)為，進(jìn)行職業(yè)道德的教育活動(dòng)是不分高校層次的。

2.對(duì)職業(yè)道德教育應(yīng)該進(jìn)行時(shí)機(jī)調(diào)查表明，57.41%的被調(diào)查者認(rèn)為“職業(yè)道德在大學(xué)和職場(chǎng)中都應(yīng)該進(jìn)行”。

4.對(duì)企業(yè)有無(wú)必要在職場(chǎng)中進(jìn)行職業(yè)道德教育問(wèn)題，88.89%的被調(diào)查者認(rèn)為企業(yè)“有必要在職場(chǎng)中進(jìn)行職業(yè)道德教育”。

四、主要結(jié)論及建議

（一）高職大學(xué)生職業(yè)道德水平總體是較好的，剛?cè)肼毟呗毚髮W(xué)生職業(yè)道德水平總體是較好或好的，比社會(huì)普遍職業(yè)道德略好一些。

（二）職業(yè)道德主要靠信念和規(guī)章制度起作用。無(wú)論是社會(huì)道德的培養(yǎng)還是高校和企業(yè)等團(tuán)體社會(huì)職業(yè)道德教育的培養(yǎng)，都必須遵循職業(yè)道德教育的一般社會(huì)道德屬性和特殊屬性。

（三）職業(yè)道德對(duì)人的職業(yè)生涯非常重要，是事業(yè)發(fā)展的根本和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，已畢業(yè)大學(xué)生的自身工作體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德對(duì)大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展非常重要。反觀現(xiàn)在剛?cè)肼毚髮W(xué)生職業(yè)道德狀況，顯然與職業(yè)道德的地位和作用是有差距的。所以，高校應(yīng)該更加重視職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)。

2.調(diào)查結(jié)果表明，在大學(xué)進(jìn)行職業(yè)道德修煉和教育培養(yǎng)中，應(yīng)該從“小”的日常學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣抓起和做起，應(yīng)該是高校進(jìn)行職業(yè)道德教育和學(xué)生自我修煉必須遵循的原則。

（四）高職更應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，并注重以多種方式進(jìn)行。

1.職業(yè)道德教育雖不是高職院校的“專利”，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示高職院校比本科院校應(yīng)更加重視職業(yè)道德教育。剛畢業(yè)大學(xué)生作為“準(zhǔn)職業(yè)人”應(yīng)該帶有職業(yè)人應(yīng)有的職業(yè)道德素養(yǎng)，只有具備這些良好職業(yè)道德素質(zhì)的人才能更多得到企業(yè)的青睞[7]。

2.高職應(yīng)該多研究道德教育規(guī)律，結(jié)合高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，積極探索多途徑、多方式的教育方式，多管齊下，才能讓職業(yè)道德教育內(nèi)化于心，外化于行，取得職業(yè)道德教育實(shí)效。

（五）企業(yè)也應(yīng)該重視職業(yè)道德再教育。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，88.89%的人認(rèn)為很有必要在工作中繼續(xù)進(jìn)行職業(yè)道德教育。這說(shuō)明職業(yè)道德教育有關(guān)貫穿于一生的職場(chǎng)中，職業(yè)道德教育永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì) 2019—2020 年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題：高 職 院 校 學(xué) 生 職 業(yè) 道 德 教 育 路 徑 探 索 研 究

作者簡(jiǎn)介：

譚洪珍（1979—），女，漢族，山東濟(jì)南人，本科，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理館員

羅金鳳（1966—），女，漢族，山東齊河人，南開大學(xué)研究生，碩士，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要研究方向：高職教育管理;職業(yè)道德教育