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        課證融通 四位一體:Web前端開發(fā)教學(xué)改革的實踐研究

        2021-11-25 06:28:43陳海斌
        職業(yè) 2021年12期
        關(guān)鍵詞:等級證書職業(yè)技能證書

        陳海斌

        摘 要:在1+X證書制度背景下開展Web前端開發(fā)試點項目對于中職計算機(jī)類專業(yè)課程教學(xué)改革具有重要意義。本文立足于試點院?,F(xiàn)狀,分析目前Web前端開發(fā)課程教學(xué)存在的問題,在1+X證書制度的背景下,嘗試構(gòu)建課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價的中職專業(yè)課程“四位一體”改革模式,以深化Web前端開發(fā)課程教學(xué)改革,培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

        關(guān)鍵詞:課證融通? ? 四位一體? ? 1+X證書制度? ? Web前端開發(fā)

        基金項目:本文系溫州市教科規(guī)劃課題——《1+X證書背景下中職“四融三化二模擬”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——以Web前端開發(fā)試點項目》(立項編號:WK2020094)研究成果。

        2019年1月,國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出“從2019年開始,在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動‘學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度試點工作”,即1+X證書制度。該證書制度要求職業(yè)院校通過人才培養(yǎng)模式改革,培養(yǎng)具備核心職業(yè)能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才,以適應(yīng)新時代中國職業(yè)教育發(fā)展的新需求。首批Web前端開發(fā)項目試點院校該如何推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)融合,實現(xiàn)課證有效融通,是當(dāng)前亟待解決的重要問題。

        一、1+X證書制度背景下Web前端開發(fā)課程教學(xué)存在的問題

        (一)課程教學(xué)內(nèi)容有待更新

        目前,首批1+X證書制度Web前端開發(fā)項目在中職計算機(jī)類專業(yè)開展試點工作,其專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的內(nèi)容與《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”)中初級證書的考核內(nèi)容差距較大。而在1+X證書制度啟動中指定的培訓(xùn)教材內(nèi)容偏理論化,所舉案例解釋的相關(guān)知識點或技能點枯燥乏味且實用性不強。因此,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求,如何設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容貼近崗位(群)典型工作任務(wù)要求,并適合學(xué)生學(xué)習(xí)是課程改革的核心問題。

        (二)課程教學(xué)模式有待改進(jìn)

        Web前端開發(fā)是中職計算機(jī)類專業(yè)的一門核心課程。以往,本課程主要圍繞Web前端開發(fā)的知識點,采用以代碼講解及簡單案例實訓(xùn)為主的案例教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式側(cè)重于對知識點的記憶和模仿應(yīng)用,缺少對實際項目的設(shè)計與開發(fā),學(xué)生很難較快切入前端開發(fā)工作崗位。因此,如何在標(biāo)準(zhǔn)要求的有限學(xué)時范圍內(nèi),圍繞1+X證書制度Web前端開發(fā)的培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)模式,使學(xué)生將所學(xué)的知識和技能融會貫通,并應(yīng)用到實際開發(fā)項目中,這是課程改革的關(guān)鍵問題。

        (三)課程評價機(jī)制有待完善

        當(dāng)前,教師對Web前端開發(fā)課程教學(xué)過程的評價機(jī)制單一,一般采用比較傳統(tǒng)的考核方法,無法對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、知識水平進(jìn)行全面考核與綜合評價。因此,在推進(jìn)1+X證書制度的過程中,需根據(jù)培訓(xùn)評價組織的考核要求,在知行合一、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上,注重在Web前端開發(fā)課程的學(xué)習(xí)過程中緊貼崗位要求,實行全程跟蹤、綜合評價,促使更多學(xué)生獲得技能等級證書,這是課程改革的另一關(guān)鍵問題。

        二、1+X證書制度背景下中職專業(yè)課程“四位一體”改革模式的內(nèi)涵

        1+X證書制度的實施,必然推動職業(yè)教育的課程改革?!蛾P(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》中明確提出:“試點院校要根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求,將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,統(tǒng)籌教學(xué)組織與實施,深化教學(xué)方式方法改革,提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對性?!痹?+X證書制度背景下,職業(yè)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程。因此,試點院校需將課程教學(xué)中的不足之處作為課改的邏輯起點,以人的全面發(fā)展為課改理念,結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn),將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等形成一個有機(jī)整體并進(jìn)行優(yōu)化,構(gòu)建中職專業(yè)課程“四位一體”改革模式。該模式在走訪行業(yè)企業(yè)、開展人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上,針對Web前端開發(fā)的崗位工作要求,參照標(biāo)準(zhǔn)來確定課程內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計課程體系,把課程教學(xué)過程與工作過程對接,將課程實踐操作能力訓(xùn)練與等級證書考核融合,最終實現(xiàn)“課證融通”,有效提高了課程教學(xué)的針對性,全面提升了課程教學(xué)質(zhì)量。

        三、1+X證書制度背景下中職Web前端開發(fā)課程“四位一體”教學(xué)改革的實踐

        (一)明確目標(biāo),實現(xiàn)課證有效融通

        在1+X證書制度試點過程中,試點院校要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的力量,通過調(diào)研分析前端開發(fā)崗位職業(yè)技能需求,厘清前端開發(fā)課程教學(xué)目標(biāo)與崗位工作要求之間的差距,并據(jù)此進(jìn)行課程目標(biāo)定位。在推進(jìn)1+X證書制度時,將教學(xué)過程、崗位工作過程以及證書考核過程進(jìn)行對接,引入Web前端開發(fā)初級職業(yè)技能證書的考核標(biāo)準(zhǔn),將課程標(biāo)準(zhǔn)與證書考核要求進(jìn)行整合融通,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,修訂課程標(biāo)準(zhǔn),提升了課程教學(xué)的針對性。

        (二)優(yōu)化設(shè)計,重構(gòu)課程內(nèi)容體系

        Web前端開發(fā)初級職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識點和技能點比較多,如果要在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生掌握并靈活運用,必須對現(xiàn)有指定培訓(xùn)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化設(shè)計。目前,借助1+X證書制度的試點工作,由試點院校與合作企業(yè)共同打造Web前端開發(fā)考試認(rèn)證中心,以該中心為依托,合作企業(yè)的技術(shù)工程師為Web前端開發(fā)課程開展項目式教學(xué)提供充分的、真實的企業(yè)開發(fā)素材與案例庫。同時基于工作過程的教學(xué)理念解構(gòu)課程內(nèi)容,設(shè)計了典型網(wǎng)站賞析、企業(yè)網(wǎng)站界面設(shè)計、購物網(wǎng)站界面設(shè)計、響應(yīng)式網(wǎng)站界面設(shè)計等四個實踐教學(xué)項目,把Web前端開發(fā)中常用的85個知識點和技能融入到這四個實踐教學(xué)項目中,并分解成25個學(xué)習(xí)任務(wù),最大限度地覆蓋Web前端開發(fā)初級職業(yè)技能證書實踐內(nèi)容。

        (三)項目引領(lǐng),創(chuàng)新課程教學(xué)模式

        “施教之功,貴在引路,妙在開竅”。為了提高Web前端開發(fā)課程的教學(xué)效果,達(dá)成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生順利獲得Web前端開發(fā)初級職業(yè)技能證書,需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革。在教學(xué)實踐中,要以學(xué)生為中心,以實踐能力為導(dǎo)向,以企業(yè)真實項目為載體,線上線下相結(jié)合,遵循企業(yè)Web標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計和開發(fā)過程,采用“項目引領(lǐng)+任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)的工作過程開展項目實踐,完成五個模塊的課程學(xué)習(xí),逐步實現(xiàn)學(xué)生技能習(xí)得、技能鞏固、技能應(yīng)用等三個階段的能力提升,形成基于工作過程的“項目化三階遞進(jìn)”的混合教學(xué)模式(如圖1所示)。

        (四)完善機(jī)制,構(gòu)建課程評價體系

        為全面貫徹落實1+X證書制度,實現(xiàn)課證融通,把學(xué)生培養(yǎng)成為IT行業(yè)需要的Web前端開發(fā)工程師,還需要對現(xiàn)行的課程考核評價機(jī)制進(jìn)行改革。在Web前端開發(fā)課程教學(xué)實踐中,實行“理論考核與實踐考核并重、過程考核與目標(biāo)考核并舉、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并行”——“三并合一”的綜合考核評價方法,課程的成績由平時成績(占30%)和終結(jié)性考核成績(占70%)兩部分構(gòu)成,而終結(jié)性考核又分項目過程考核(占30%)和技能鑒定考核(占40%)。其中過程考核參照企業(yè)的管理方式,實施“項目作品評價+答辯評價”的評價模式,使學(xué)生能夠達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo),縮短與企業(yè)工作崗位要求的差距。Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書的獲得不是最終目的,要借助YN智慧校園平臺,對課程學(xué)習(xí)過程實行全程跟蹤、全面綜合評價,促使更多學(xué)生獲得職業(yè)技能等級證書,同時讓他們真正成為Web前端開發(fā)工程師。

        四、結(jié)束語

        在《國家職業(yè)教育改革實施方案》的指導(dǎo)下,1+X證書制度的實施為職業(yè)院校人才培養(yǎng)及課程改革指明了方向,為學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)職業(yè)證書打開了一扇大門。在此背景下,試點院校對Web前端開發(fā)課程實施了“四位一體”的教學(xué)改革,這一改革不僅有利于學(xué)生獲取職業(yè)技能等級證書,還能夠增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力,促進(jìn)就業(yè),也有利于提高教師自身的專業(yè)水平。為了使Web前端開發(fā)工作崗位緊跟技術(shù)發(fā)展前沿和市場需求,試點院校還需要不斷深化Web前端開發(fā)課程改革,全方位幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許遠(yuǎn).基于"1+X證書"的"課證融合"教材開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究,2019(7).

        [2]陳霞,吳東.基于就業(yè)導(dǎo)向的HTML5前端開發(fā)課程教學(xué)改革實踐[J].現(xiàn)代計算機(jī),2017(12).

        [3]教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施"學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書"制度試點方案》的通知[J].中華人民共和國教育部公報,2019(4).

        [4]鄭根讓,史志強,何成,于曉霞.1+X證書制度下以書證融通重構(gòu)專業(yè)核心課程體系——以WEB前端開發(fā)證書與軟件技術(shù)專業(yè)為例[J].職業(yè)教育研究,2020(1).

        (作者單位:瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校)

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