謝婉華

[摘要] 體驗(yàn)式活動能激發(fā)人的靈性，給學(xué)生觀念層面、情感層面和態(tài)度層面以內(nèi)在的滋潤和養(yǎng)分，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)部世界的生長和活力。豐富多彩的體驗(yàn)式活動是學(xué)生自我教育的體驗(yàn)場，能讓孩子充分認(rèn)識自我，共建班級命運(yùn)共同體。筆者針對小學(xué)階段學(xué)生的心理與生理需求，開展了多角度的活動體驗(yàn)，提升學(xué)生自信心，幫助其學(xué)會自我管理與自我成長，助力班級文化建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 體驗(yàn)式活動;班級命運(yùn)共同體;班級文化建設(shè)

班級命運(yùn)共同體是華東師范大學(xué)李家成教授提出的班級建設(shè)理念，指由班級所有學(xué)生、教師、家長所組成的生命組織，組織內(nèi)各成員具有共同目標(biāo)，認(rèn)同自己在共同體中的身份并具有強(qiáng)烈的歸屬感;通過參與共同體組織的各種活動，共同體成員的生命質(zhì)量能得以提高。在這個共同體中，學(xué)生、老師、家長可以相互合作與協(xié)商，他們相依相存，共商共建，共贏共享，是互相促進(jìn)生命成長的關(guān)系。

體驗(yàn)式活動，關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)、經(jīng)歷和感受，是一種自內(nèi)而外的自我教育。在體驗(yàn)式活動中，教師重點(diǎn)需要做的是策劃與指導(dǎo)。體驗(yàn)式活動抓住體驗(yàn)、反思和分享三個環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。體驗(yàn)式活動重視學(xué)生的自我教育，能很好地營造屬于學(xué)生自我的體驗(yàn)場。我們必須把學(xué)生視為能動的教育主體，不斷為學(xué)生自我教育提供機(jī)會，并進(jìn)行適度地調(diào)控，構(gòu)建屬于學(xué)生自我教育的體驗(yàn)場，讓學(xué)生在有導(dǎo)向的氛圍中積極、主動地去評判、選擇，實(shí)現(xiàn)個性的建構(gòu)和完善發(fā)展。豐富多彩的體驗(yàn)式活動的開展給學(xué)生觀念層面、情感層面和態(tài)度層面以內(nèi)在的滋潤和養(yǎng)分，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)部世界的生長和活力，達(dá)到育人的目的。

一、在競崗活動中體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識

班級組織建設(shè)是孩子成長重要的體驗(yàn)場，因此要積極為學(xué)生設(shè)置角色崗位，讓他們在不同的角色體驗(yàn)中感悟內(nèi)省，提高責(zé)任意識。

班干部通過自薦、競選、民主選舉產(chǎn)生，實(shí)施部門管理制度，按需設(shè)崗，人人有崗，做到了“人人有事做，事事有人做”，全體成員為班級服務(wù)的積極性和自我認(rèn)同感得到了空前的提高。還可以通過輪崗、換崗的方式，使學(xué)生接受多角色的實(shí)踐體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟事理，不斷加強(qiáng)對自己、對他人、對集體負(fù)責(zé)的意識。通過崗位實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生感受到角色的價值，其責(zé)任感就會逐漸增強(qiáng)。

開展人人都是班干部的管理模式，讓學(xué)生參與常規(guī)管理活動，提倡自主管理，可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助管理和自我成長的重要一環(huán)。

二、在書香活動中體驗(yàn)閱讀的快樂

讓孩子在書香活動中體驗(yàn)快樂，引導(dǎo)他們愛讀書，與好書交朋友，增加閱讀量，拓寬知識面，初步掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

晨讀和課前3分鐘開展經(jīng)典誦讀活動，讓孩子們與經(jīng)典同行，與圣賢為友。在經(jīng)典詩詞的浸潤下，孩子們的精神面貌更加朝氣蓬勃。好書推介、親子讀書會、講故事比賽、讀書屋、讀書之星的評比、故事父母進(jìn)課堂等系列活動的開展，使班級讀書氛圍愈發(fā)濃厚。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，閱讀滋養(yǎng)成長，孩子們的思想在悄然發(fā)生變化，這是在閱讀體驗(yàn)中的蛻變。

三、在校外活動中體驗(yàn)生活

陶行知的生活教育論認(rèn)為，教育源于生活，生活是教育的活力之源，必須通過現(xiàn)實(shí)生活去發(fā)現(xiàn)教育的意義。校外參觀學(xué)習(xí)拓展訓(xùn)練、愛心活動、社會實(shí)踐活動等都可以讓學(xué)生體驗(yàn)生活。我們班以小組為單位，開展垃圾分類小達(dá)人和我是社區(qū)小小志愿者等活動。在我是社區(qū)小小志愿者活動中，大家到社區(qū)進(jìn)行學(xué)雷鋒活動，義務(wù)打掃衛(wèi)生。通過這些活動，孩子們充分體驗(yàn)了什么是吃苦耐勞精神、什么是奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，我們還利用各種節(jié)假日開展了一系列活動?！叭恕眿D女節(jié)期間，開展了小鬼當(dāng)家活動，讓學(xué)生體驗(yàn)媽媽的辛勞，懂得感恩與付出;父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動表達(dá)出對父母的愛;重陽節(jié)，開展敬老孝親活動。學(xué)生在校外活動體驗(yàn)中感受生活的快樂。

四、在“日行一善”活動中體驗(yàn)做善事的快樂

遵循校訓(xùn)“知止至善”，本班積極開展至善教育，構(gòu)建班級善文化。教師引導(dǎo)學(xué)生積極投入“日行一善”班級實(shí)踐活動中去，體驗(yàn)做善事的快樂，要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)，從小事做起，從自己做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，每人每日至少做一件善事，使個人形成良好的行為習(xí)慣，使班級形成知行善、學(xué)行善、比行善的良好局面。老師要求學(xué)生做好記錄，每天選擇一件善事記錄在“行善日記”中，注意字跡要工整，書面要整潔，內(nèi)容要真實(shí)。日記末尾要附上家長的感言，可以是家長鼓勵性的話語，也可以是學(xué)生與家長的討論。每個學(xué)習(xí)小組每周就日記完成情況進(jìn)行交流，每月進(jìn)行總結(jié)提升。學(xué)生的養(yǎng)成教育也在體驗(yàn)中不斷進(jìn)步。

五、在寒暑假系列活動中體驗(yàn)成長

加入“你好，寒假”項目的研究后，我發(fā)現(xiàn)，長假期間，孩子有機(jī)會不斷地進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，可以進(jìn)行探索，可以學(xué)習(xí)、鞏固一系列的知識和技能。假期可以成為學(xué)生、老師、家長共同進(jìn)步的一個平臺。學(xué)生是活動的主體，通過活動，學(xué)生“動手”“動腦”“動眼”“動心”，自己醞釀活動的主題，設(shè)計活動方案。例如，在寒假還沒開始之前，學(xué)生就設(shè)計了整理房間、運(yùn)動、科學(xué)小試驗(yàn)、探索年味、詞語接龍等活動的方案。很多孩子主動發(fā)起了活動，如在家舉辦書屋、去圖書館打卡、去花都湖騎自行車、一場紅色之旅（參觀革命圣地）等?；顒臃桨溉坑伤麄冏约翰邉?，活動都很有創(chuàng)意。活動中，老師僅僅提供建議和指導(dǎo)。

暑假期間，我們開展了“隔代互學(xué)，共享天倫”活動，讓孩子們在互學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)長輩身上的閃光點(diǎn)，活動有觀察、有體驗(yàn)，甚至可操作。我們開展了包餃子，做豆腐、發(fā)糕，熬凍米糖等活動，這些都是具有家鄉(xiāng)特色的食品，學(xué)生全程參與制作過程，既讓他們發(fā)現(xiàn)了長輩們的能干之處，也使家族成員的關(guān)系更加親密、和諧。暑假期間，我們還舉行了線上讀書分享會、線上講故事比賽、線上跳繩比賽、線上朗誦比賽等系列活動。孩子們在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。

班級開展體驗(yàn)式活動，是班級文化建設(shè)的重要一環(huán)。班級體驗(yàn)式活動共創(chuàng)的模式煥發(fā)了學(xué)生和家長自主發(fā)起活動的熱情，從而讓學(xué)習(xí)和實(shí)踐有了緊密的聯(lián)系、互動的生成。學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，同時，實(shí)踐也在不斷地反哺學(xué)習(xí)，衍生出許多看得見的成果。 這些活動不僅提高了學(xué)生策劃、合作、溝通的能力，也促使孩子“成事”“成人”。

班級體驗(yàn)式活動是一個很好的平臺，形式多樣的體驗(yàn)式活動，讓學(xué)生由他律走向自律，學(xué)生的思想不再封閉而是走向開放，提升了學(xué)生的自信心，幫助其學(xué)會自我管理與自我成長。體驗(yàn)式活動將理想照進(jìn)了孩子們的現(xiàn)實(shí)，讓成長水到渠成。

[參考文獻(xiàn)]

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