呂麗紅

（蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州 215OOO）

隨著教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)模式在全新的教學(xué)環(huán)境下不斷優(yōu)化調(diào)整。跳繩運(yùn)動(dòng)的推廣與應(yīng)用對(duì)小學(xué)生個(gè)性激發(fā)與興趣激活具有顯著作用。激勵(lì)教學(xué)法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，它準(zhǔn)確契合了小學(xué)生的身心特點(diǎn)。多種激勵(lì)方式的綜合運(yùn)用有助于激發(fā)小學(xué)生的參與積極性，促使小學(xué)生主動(dòng)參與跳繩運(yùn)動(dòng)，真正發(fā)揮跳繩運(yùn)動(dòng)的深遠(yuǎn)價(jià)值。

1 激勵(lì)教學(xué)的內(nèi)涵、形式及設(shè)計(jì)原則

1.1 激勵(lì)教學(xué)內(nèi)涵

激勵(lì)教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中圍繞學(xué)生基本情況與典型特征展開(kāi)深度剖析，明確學(xué)生的需求與興奮點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)情境構(gòu)建及知識(shí)內(nèi)容體驗(yàn)感知等方式引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立積極學(xué)習(xí)觀念的全新教學(xué)方式。激勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用將激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)活動(dòng)中正確運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)有助于創(chuàng)新教學(xué)形式，為小學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展提供引導(dǎo)。小學(xué)體育教學(xué)與激勵(lì)教學(xué)的融合將引導(dǎo)小學(xué)生深入?yún)⑴c體育活動(dòng)，小學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)將使體育教學(xué)效果事半功倍。

1.2 激勵(lì)教學(xué)表現(xiàn)形式

激勵(lì)教學(xué)依據(jù)最終教學(xué)效果可以分為正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)。小學(xué)跳繩教學(xué)中的激勵(lì)教學(xué)依據(jù)激勵(lì)方式可以分為3種：（1）語(yǔ)言激勵(lì)，即教師借助精練的語(yǔ)言鼓勵(lì)小學(xué)生，圍繞跳繩引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主訓(xùn)練與學(xué)習(xí)；（2）目標(biāo)激勵(lì)，即教師根據(jù)小學(xué)生基礎(chǔ)跳繩能力預(yù)先設(shè)定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)并輔以獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)小學(xué)生努力完成目標(biāo)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)；（3）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，即教師以跳繩為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)比賽或游戲，激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班級(jí)內(nèi)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

1.3 激勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

教師開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)，首先要以引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與跳繩為根本目標(biāo)。傳統(tǒng)體育教學(xué)主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置教學(xué)任務(wù)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生的個(gè)性化需求被忽視。而激勵(lì)教學(xué)充分關(guān)注小學(xué)生的主體需求，小學(xué)生在獲得心理滿足和心理愉悅后積極主動(dòng)地參與跳繩，這對(duì)小學(xué)生個(gè)性與能力發(fā)展具有顯著作用。其次，教師要關(guān)注小學(xué)生的跳繩運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，借助激勵(lì)教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生在課堂內(nèi)外積極參與跳繩實(shí)踐活動(dòng)，不斷地自我提升和自我發(fā)展。最后，在跳繩教學(xué)時(shí)，教師要主動(dòng)與小學(xué)生溝通交流，深入了解小學(xué)生并走入其內(nèi)心，圍繞小學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的激勵(lì)方式，全面發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

2 小學(xué)跳繩教學(xué)中激勵(lì)方法的選擇

2.1 形象激勵(lì)法

個(gè)體形象在很大程度上反映出個(gè)人的氣質(zhì)與修養(yǎng)。教師在跳繩教學(xué)中要保持良好的個(gè)人形象，衣著、談吐、舉止、精神風(fēng)貌共同展現(xiàn)出師德師風(fēng)，這將對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，教師在跳繩教學(xué)前保持衣著整齊干凈、狀態(tài)積極向上、面帶微笑地出現(xiàn)在小學(xué)生面前，當(dāng)小學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)后教師點(diǎn)頭微笑，當(dāng)小學(xué)生勇敢拼搏突破自我時(shí)教師鼓掌喝彩等。這些形象鼓勵(lì)方式的運(yùn)用將會(huì)促使小學(xué)生變得更加振奮，使其能更加明確地把握個(gè)人的行為是否合適，有效強(qiáng)化小學(xué)生的積極行為。

2.2 問(wèn)題激勵(lì)法

教師在跳繩教學(xué)中命令或強(qiáng)制小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易導(dǎo)致小學(xué)生失去主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造意識(shí)被不斷壓縮，學(xué)習(xí)熱情逐漸熄滅。問(wèn)題激勵(lì)法將思考和選擇機(jī)會(huì)交給小學(xué)生，小學(xué)生內(nèi)心潛在的積極性將逐漸被激活，如筆者在安排交叉跳繩教學(xué)任務(wù)時(shí)向小學(xué)生提問(wèn)“我們完成這項(xiàng)任務(wù)有沒(méi)有困難？”“我覺(jué)得大家能夠?qū)W會(huì)交叉跳繩，對(duì)不對(duì)？”等問(wèn)題，小學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)大聲地給出肯定答案，學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，使小學(xué)生更加興奮。問(wèn)題激勵(lì)法給予了小學(xué)生尊重與信任，學(xué)生與教師雙方的交流平等、融洽，教學(xué)預(yù)期更容易實(shí)現(xiàn)。

2.3 評(píng)價(jià)激勵(lì)法

小學(xué)生非常在意教師的看法和評(píng)價(jià)，當(dāng)小學(xué)生掌握了某項(xiàng)跳繩技術(shù)后，他們迫切渴望得到教師的鼓勵(lì)與肯定。因此，教師要順應(yīng)小學(xué)生心理并及時(shí)予以正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小學(xué)生持續(xù)努力。例如，在交互繩的教學(xué)中，一名非常內(nèi)向的小學(xué)生勉強(qiáng)完成了動(dòng)作，這時(shí)筆者馬上鼓勵(lì)該學(xué)生“表現(xiàn)得非常好，下一次你能做得更好！”及時(shí)的評(píng)價(jià)使小學(xué)生獲得心理滿足，能在后續(xù)訓(xùn)練中完成得越來(lái)越好。評(píng)價(jià)激勵(lì)法的運(yùn)用要注意適度原則，避免過(guò)多使用使小學(xué)生評(píng)價(jià)敏感度下降。教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)和自我監(jiān)督。

2.4 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法

體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性非常突出，圍繞跳繩引入競(jìng)賽激勵(lì)法能為小學(xué)生營(yíng)造積極向上的氛圍，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力與競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)小學(xué)生的興趣和進(jìn)取心。筆者在跳繩教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后容易出現(xiàn)疲憊感，教師及時(shí)引入跳繩競(jìng)賽則能促使小學(xué)生迅速調(diào)整狀態(tài)。例如，筆者在跳繩教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的水平差異將他們平均分為多個(gè)小組，小組內(nèi)既有能力較強(qiáng)小學(xué)生，也有能力相對(duì)較弱小學(xué)生。小學(xué)生為了贏得競(jìng)爭(zhēng)勝利而努力練習(xí)，能力較強(qiáng)的小學(xué)生嘗試通過(guò)多種方式幫助能力較弱的小學(xué)生，組內(nèi)形成了良好氛圍，教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量同步提升。

3 激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)跳繩教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 關(guān)注基礎(chǔ)，充分備課

跳繩是小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，為了更好地發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)的作用，教師在教學(xué)前首先要做好充分準(zhǔn)備，明確備課在教學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)建過(guò)程中的重要作用。小學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力不盡相同，跳繩基礎(chǔ)存在顯著差別，因此教師需要對(duì)小學(xué)生能力展開(kāi)全面評(píng)測(cè)和判斷，分析小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)并展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)并持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化激勵(lì)教學(xué)。例如，在花樣跳繩教學(xué)開(kāi)始前，教師首先要明確教材的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，從注意力、運(yùn)動(dòng)力、反應(yīng)力的基礎(chǔ)入手構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將事先準(zhǔn)備的教學(xué)工具與教學(xué)視頻展現(xiàn)給小學(xué)生，鼓勵(lì)小學(xué)生自主嘗試簡(jiǎn)單的花樣跳繩動(dòng)作，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)感知并自我改進(jìn)。激勵(lì)教學(xué)在跳繩教學(xué)中的運(yùn)用要從基礎(chǔ)做起，教師與小學(xué)生熟悉和適應(yīng)了跳繩學(xué)習(xí)項(xiàng)目才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，穩(wěn)步提升小學(xué)生跳繩運(yùn)動(dòng)能力。

3.2 注重實(shí)踐，發(fā)揮作用

跳繩適合各種場(chǎng)地和時(shí)間開(kāi)展，校園內(nèi)外都可以進(jìn)行跳繩，這也為小學(xué)生實(shí)踐參與創(chuàng)造了良好條件。教師在激勵(lì)教學(xué)中要主動(dòng)為小學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)踐空間，帶給其更加立體、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在跳繩教學(xué)中，筆者將小學(xué)生分為不同隊(duì)伍，每一支跳繩隊(duì)可以自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式共同完成目標(biāo)，教師根據(jù)目標(biāo)難度、完成時(shí)間、完成效果為跳繩隊(duì)打分，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，小學(xué)生的勝負(fù)欲也因此被有效調(diào)動(dòng)。又如，在課外體育活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)小學(xué)生共同設(shè)計(jì)交互繩、個(gè)人花樣等跳繩項(xiàng)目與內(nèi)容，小學(xué)生廣泛參與實(shí)踐中，同時(shí)教師帶領(lǐng)小學(xué)生到校外的廣場(chǎng)、商場(chǎng)、社區(qū)進(jìn)行跳繩展示，在觀眾的鼓掌和喝彩聲中小學(xué)生變得更加興奮，自信心與榮譽(yù)感促使小學(xué)生積極訓(xùn)練，以更好地實(shí)現(xiàn)自我展示。

3.3 靈活激勵(lì)，注重成效

教師在小學(xué)跳繩教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)時(shí)要選擇合適的教學(xué)目標(biāo)。例如，筆者在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)三人跳繩時(shí)，當(dāng)小學(xué)生全部掌握技巧與方法后，適時(shí)引入了花式跳繩技巧學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)小學(xué)生在教師的教育和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種花式跳繩技巧。目標(biāo)激勵(lì)法的運(yùn)用將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，小學(xué)生在跳繩過(guò)程中逐漸完成各個(gè)小目標(biāo).教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，如60 s跳繩的目標(biāo)設(shè)定就要根據(jù)小學(xué)生基礎(chǔ)能力差異選擇不同數(shù)量，確保小學(xué)生通過(guò)努力后能夠完成目標(biāo)，在逐步完成目標(biāo)的過(guò)程中享受快樂(lè)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，教師也可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)運(yùn)用激勵(lì)策略，促使小學(xué)生主動(dòng)參與跳繩。教師靈活運(yùn)用激勵(lì)方式，能發(fā)揮出更加顯著的效果，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升尤為明顯。

3.4 無(wú)聲語(yǔ)言，更具力量

面部表情、身體姿勢(shì)、手勢(shì)、目光等無(wú)聲語(yǔ)言在信息傳遞方面往往具有獨(dú)特作用。教師在跳繩教學(xué)中使用無(wú)聲語(yǔ)言能夠更好地激勵(lì)或提醒小學(xué)生。例如，教師在剛剛接手班級(jí)時(shí)可以告訴小學(xué)生“我的眼睛能說(shuō)話，微笑的眼睛是表?yè)P(yáng)，沒(méi)有表情的眼睛可能是在提醒或者批評(píng)哦，你們也可以嘗試用眼睛跟我說(shuō)話”。于是，小學(xué)生在跳繩教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)關(guān)注教師的眼睛，教師也要通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、拍肩膀等方式回應(yīng)小學(xué)生，小學(xué)生自然而然地感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)或肯定。當(dāng)小學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師也要緊緊盯著他，直到小學(xué)生感受到來(lái)自教師的提醒，這種方式更好地顯現(xiàn)出教師與小學(xué)生的關(guān)系。無(wú)聲的語(yǔ)言往往具有更加強(qiáng)大的力量，因此教師在激勵(lì)教學(xué)中要注重?zé)o聲語(yǔ)言的運(yùn)用，避免空洞說(shuō)教和嚴(yán)厲斥責(zé)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的自律性。