徐銘瑤

（吉林師范大學(xué) 吉林 長春 130000 ）

當(dāng)前，學(xué)校和家長們越來越推崇“唯分?jǐn)?shù)論”而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。中科院基礎(chǔ)教育研究院王金戰(zhàn)院長曾在其《英才是怎樣造就的》一書中指出：“你不能讓西紅柿結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個(gè)結(jié)果都有其價(jià)值，沿著強(qiáng)項(xiàng)成長，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的?！薄敖逃皇枪酀M，而是點(diǎn)燃。”班級活動(dòng)，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，在活動(dòng)中鍛煉實(shí)踐能力、交往能力，實(shí)現(xiàn)自我成長，有利于身心健康發(fā)展。班級活動(dòng)還有利于班集體的建設(shè)，良好的班風(fēng)會(huì)使集體凝聚力增強(qiáng)，學(xué)生的歸屬感和使命感大大提升。目前，班級活動(dòng)正在朝向創(chuàng)新化、信息化、全面化發(fā)展。筆者通過對班級活動(dòng)的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行闡述分析，提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新思考。

一、小學(xué)班級活動(dòng)的概念與重要性

班級活動(dòng)是指整個(gè)班集體為了滿足全班同學(xué)及老師的需要，在全班范圍內(nèi)有目的地進(jìn)行相互配合的活動(dòng)。一般由班主任進(jìn)行引導(dǎo)教育，學(xué)生組織設(shè)計(jì)開展各種有意義的主題活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中釋放天性、展現(xiàn)自己、團(tuán)結(jié)同學(xué)、互幫互助。

（一）小學(xué)班級活動(dòng)對學(xué)生的積極作用

1.班級活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)人成長，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)

在活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，學(xué)生選擇擅長且感興趣的活動(dòng)，并且在活動(dòng)中有所展現(xiàn)。學(xué)生是班級的主人，也是活動(dòng)的主導(dǎo)者，在參與、設(shè)計(jì)管理的過程中，增強(qiáng)了獨(dú)立思考與協(xié)同工作的能力。

2.班級活動(dòng)有利于學(xué)生身心健康

學(xué)生處于增強(qiáng)體魄和增長見識(shí)的時(shí)期，精力旺盛，求知欲強(qiáng)。在活動(dòng)過程中運(yùn)用各種感官去感知事物，通過與不同的人或事的接觸，獲取經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，增長見識(shí)，培養(yǎng)思考能力。

（二）小學(xué)班級活動(dòng)對團(tuán)體的積極意義

1.班級活動(dòng)有利于良好班風(fēng)的建立

舉辦多種多樣的班級活動(dòng)能促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。比如，在剛開始接管一個(gè)班級時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣未養(yǎng)成，也不知道怎么能將教室清掃干凈。這時(shí)，我們就可以開展“清掃比賽”，每天放學(xué)由一個(gè)小組清掃，次日由其他小組打分，當(dāng)全班同學(xué)都參加完清掃活動(dòng)后，選出前三的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這個(gè)比賽，同學(xué)們意識(shí)到雖然教室是學(xué)校的“小家”，卻是我們的“大家”，“一屋不掃何以掃天下？”

2.班級活動(dòng)有利于班級品味的提升

學(xué)生在活動(dòng)中更能增強(qiáng)使命感、榮譽(yù)感、自信心。每一次升旗，每一次清明祭掃，每一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生都以最好的狀態(tài)亮相，會(huì)收獲全校師生的肯定，家長的贊譽(yù)，也能感受到在班級的歸屬感與自豪感。

二、小學(xué)班級活動(dòng)現(xiàn)狀與存在問題

（一）活動(dòng)現(xiàn)狀

1.融入社會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)校開展活動(dòng)多半是按照節(jié)日的順序確定主題。比如，植樹節(jié)舉辦“擁抱春天，播種綠色”的主題活動(dòng)；教師節(jié)舉辦“老師與我共成長”的班級活動(dòng)等。學(xué)校按照社會(huì)習(xí)俗找尋適合學(xué)生舉辦班級活動(dòng)的主題，使學(xué)生得以與社會(huì)接軌，具有教育意義。

2.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性技能

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教育在生活中的具體體現(xiàn)。在“舊物互換”活動(dòng)中，學(xué)生把自己閑置的物品與他人的交換，培養(yǎng)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)公平交易、分享資源的快樂。學(xué)生可以通過活動(dòng)感受生活、結(jié)交朋友，還提高了對能源、資源及環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的道德觀

學(xué)校定期會(huì)開展德育活動(dòng)，有些內(nèi)容是基于當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)狀，比如“掃黑除惡”。有些主題是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要而確定的，旨在培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)人思想品德?；顒?dòng)主題有“誠信是做人之本”“文明禮貌我先行”“懷有一顆感恩的心”。[1]

（二）存在的問題

1.活動(dòng)形式單一，內(nèi)容模式化

大部分班級活動(dòng)，以普通班會(huì)形式展開，按方式可以分為課內(nèi)、課外活動(dòng)；按內(nèi)容又可分成文藝活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、綜合活動(dòng)等。我們現(xiàn)在僅僅完成了學(xué)校規(guī)定的必須完成的活動(dòng)，并沒有針對班級的個(gè)體性、特殊性設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式。這樣，不僅降低了學(xué)生的積極性，也沒有體現(xiàn)班級活動(dòng)的開放性與包容性。

班級活動(dòng)有時(shí)未真正涉及主題，內(nèi)容單一乏味，流于表面，有內(nèi)容照搬之嫌?，F(xiàn)有的班級活動(dòng)內(nèi)容比較模式化，固定化，局限于文明禮儀、安全衛(wèi)生、校規(guī)校紀(jì)、文化節(jié)日這些素材，而隨著學(xué)生年級的升高，活動(dòng)主題并沒有新的突破。

2.學(xué)生處于被動(dòng)地位

班級活動(dòng)常常由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被支配的地位。在班級活動(dòng)中，大多數(shù)教師仍沿用“教師教，學(xué)生學(xué)”的常用手法，一手包辦活動(dòng)，指揮學(xué)生，無法滿足學(xué)生的需求，限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該明確班級活動(dòng)的目標(biāo)，了解育人作用，讓學(xué)生參與活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施、評價(jià)這一整個(gè)過程，以發(fā)揮活動(dòng)的最大效用，提高學(xué)生各方面能力，達(dá)到教育的目的。

3.設(shè)備老舊，無法創(chuàng)新應(yīng)用

班級活動(dòng)提倡教師和學(xué)生離開課堂，走向戶外。但就實(shí)際情況來看，大多數(shù)小學(xué)班級活動(dòng)設(shè)施建設(shè)不夠完善，沒有專門的器械室和活動(dòng)場所，有些活動(dòng)受班級場地限制無法開展，教師只能利用田徑場、走廊等場所進(jìn)行活動(dòng)，無法開展對場地要求較高的活動(dòng)。

三、小學(xué)班級活動(dòng)存在問題的原因分析

（一）學(xué)生輕視活動(dòng)，忽視實(shí)踐能力

學(xué)生是班級活動(dòng)的主體，也是受益者。班級活動(dòng)在小學(xué)的開展并不是特別順利，也不受關(guān)注，這種忽視不僅來自老師，而且更大程度來自學(xué)生自身。學(xué)生沒有意識(shí)到班級活動(dòng)的重要性，一味想提高成績，認(rèn)為班級活動(dòng)無益于學(xué)習(xí)成績的提高，思想上不重視、行動(dòng)上不積極。

學(xué)生沒有在活動(dòng)中把握機(jī)會(huì)提高自己。不管開展什么樣的班級活動(dòng)，學(xué)生只要以積極主動(dòng)的心態(tài)參與，一定會(huì)得到學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐能力。相反，如果只是敷衍了事，達(dá)不到鍛煉目的，還耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，得不償失。

（二）缺乏專業(yè)理論指導(dǎo)，缺少規(guī)劃

1.沒有發(fā)揮學(xué)生主體性

班級活動(dòng)仍然是教師組織的活動(dòng)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班級活動(dòng)是學(xué)生體會(huì)、實(shí)踐、總結(jié)、反思的過程，學(xué)生對活動(dòng)的興趣決定了活動(dòng)的成敗。有些同學(xué)參與活動(dòng)，僅僅是走過場，應(yīng)付了事，不愿意接受真正有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也不能從活動(dòng)中得到歷練。教師是班級活動(dòng)的發(fā)起者和引導(dǎo)者，只有學(xué)生在班級活動(dòng)中任務(wù)均等，保持平等，才能進(jìn)行有效溝通，得到鍛煉。

2.缺乏專業(yè)指導(dǎo)，缺少規(guī)劃

班級活動(dòng)缺少專業(yè)老師的指導(dǎo)，內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。教師的素質(zhì)沒有達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)不能遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生經(jīng)常會(huì)被動(dòng)地進(jìn)入一個(gè)自己不感興趣、也不了解的活動(dòng)中，耗時(shí)又耗力，沒有體現(xiàn)班級活動(dòng)的價(jià)值。

學(xué)校對于班級活動(dòng)沒有硬性要求，缺少規(guī)劃。學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一系列的規(guī)劃，但對班級活動(dòng)沒有嚴(yán)格的章程、評價(jià)機(jī)制，因此班級活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)目的不明、計(jì)劃不強(qiáng)、主題不鮮明的情況。

（三）社會(huì)忽視，安全問題致使活動(dòng)內(nèi)容單一

社會(huì)上以分?jǐn)?shù)高低評價(jià)學(xué)生與老師、學(xué)校，致使非主科課程越來越不受重視。學(xué)校及家長只關(guān)注與升學(xué)、成績有關(guān)的信息，自然影響學(xué)校教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變。多方的忽視，造成了班級活動(dòng)的開展永遠(yuǎn)滯后于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)生安全是學(xué)校最基本的保障工作，一旦發(fā)生安全問題，首當(dāng)其沖的就是學(xué)校和老師。學(xué)校怕多生枝節(jié)，索性減少班級活動(dòng)。[2]

四、開展小學(xué)班級創(chuàng)新活動(dòng)

（一）改變評價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

1.創(chuàng)新評價(jià)獎(jiǎng)項(xiàng)

在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校和家長將成績作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生也以成績高低來評價(jià)自己。我們應(yīng)該改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在班級活動(dòng)實(shí)踐中設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“最具潛力獎(jiǎng)”“勞動(dòng)小能手”“進(jìn)步之星”等，來發(fā)掘?qū)W生多方面優(yōu)點(diǎn)，而不讓學(xué)生只專注于學(xué)習(xí)。

2.循序漸進(jìn)參與活動(dòng)設(shè)計(jì)

在舉辦班級活動(dòng)的過程中，要不斷接受新型理念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到活動(dòng)的重要性，除了學(xué)習(xí)，還可以通過活動(dòng)提升自身能力。比如，低年級學(xué)生由教師帶領(lǐng)活動(dòng)、學(xué)習(xí)組織活動(dòng)的流程；中年級學(xué)生可以嘗試參與設(shè)計(jì)活動(dòng)的幾個(gè)部分；而高年級同學(xué)可以嘗試策劃整個(gè)活動(dòng)，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高參與策劃的能力。

（二）保證學(xué)生主體地位，加強(qiáng)理論指導(dǎo)

1.擺正學(xué)生主體地位

教師要摒棄“教師至上”的觀念，樹立“學(xué)生主體”的觀念。制定班級活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同思考、集思廣益。學(xué)生了解班級實(shí)際情況，根據(jù)階段性目標(biāo)制定活動(dòng)內(nèi)容，討論活動(dòng)方案，教師適當(dāng)引導(dǎo)，確定最終方案；不僅使計(jì)劃切實(shí)可行，還能讓學(xué)生發(fā)揮自主性，主動(dòng)完成計(jì)劃。

2.創(chuàng)新班級活動(dòng)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)

進(jìn)行班級活動(dòng)創(chuàng)新，要以學(xué)生為主體，從低年級到高年級，一步步展開，要有專業(yè)的理論基礎(chǔ)、豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合班級的實(shí)際情況，有針對性地開展，采集前沿信息，創(chuàng)新活動(dòng)方式。

3.周密規(guī)劃班級活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)在每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年制定周密的計(jì)劃，保證學(xué)生在每個(gè)階段都能接受德育和社會(huì)實(shí)踐教育。確定每學(xué)期活動(dòng)的主題，并給予每個(gè)班可以自由發(fā)揮設(shè)立主題的機(jī)會(huì)，而且隨著年級的升高，學(xué)校設(shè)定的主題內(nèi)容也應(yīng)由淺入深，達(dá)到提高學(xué)生身心發(fā)展能力的目的。

（三）完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)活動(dòng)安全

1.學(xué)做結(jié)合，參與社會(huì)活動(dòng)

要從社會(huì)層面倡導(dǎo)“學(xué)做結(jié)合”，不能只提倡“唯分?jǐn)?shù)論”。班級活動(dòng)的舉行不能局限于每年的傳統(tǒng)活動(dòng)，應(yīng)該通過身邊的人和事，敢于聯(lián)想和創(chuàng)新，把一些優(yōu)秀的社會(huì)活動(dòng)引進(jìn)班級，比如可以參照“感動(dòng)中國”任務(wù)評選、中國詩詞大會(huì)等模式創(chuàng)新活動(dòng)，既增添了活動(dòng)內(nèi)容，又增強(qiáng)了活動(dòng)意義；既能引起學(xué)生興趣，又弘揚(yáng)了社會(huì)主流價(jià)值觀。[3]

2.嚴(yán)格落實(shí)安全管理

學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)生的安全管理，既要保證活動(dòng)的創(chuàng)新性，也保證學(xué)生的安全。如果做游戲，就要對各環(huán)節(jié)考慮周全；如果是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就要考察實(shí)踐地點(diǎn)和沿途的安全指數(shù)是否達(dá)標(biāo)?？傊瑢W(xué)校應(yīng)規(guī)劃好班級活動(dòng)，保證活動(dòng)的安全性。

五、結(jié)語

本課題以現(xiàn)階段小學(xué)對班級活動(dòng)的態(tài)度為切入點(diǎn)，了解到班級活動(dòng)的形式、內(nèi)容及舉辦方式還存在一定問題，從而影響活動(dòng)效果。多方調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致班級活動(dòng)現(xiàn)狀的原因主要有學(xué)生、教師、社會(huì)大眾這三方面。針對問題進(jìn)行分析提出相應(yīng)對策，比如在學(xué)生層面，改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)踐能力；從學(xué)校角度，擺正學(xué)生主體地位，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，進(jìn)行活動(dòng)規(guī)劃；從社會(huì)層面，讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，保證活動(dòng)安全。