林嘉怡 鐘桂安

（廣東海洋大學 廣東 湛江 524088）

新時代的高校黨建工作面臨著重大挑戰(zhàn)和機遇。近年來，互聯(lián)網(wǎng)已成為高校師生日?；拥闹饕緩剑咝｜h建工作面對的核心群體是具有“互聯(lián)網(wǎng)+”使用習慣思維的大學生黨員，傳統(tǒng)正面灌輸式的黨建工作方式難以準確把握新時代高校黨員主體的特點及需求。而當前，社會思潮激蕩，多元價值取向沖擊碰撞，網(wǎng)絡(luò)教育水平和質(zhì)量參差不齊，高校黨建工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。然而，移動互聯(lián)網(wǎng)的交互性優(yōu)勢，又給高校黨建帶來新契機，開拓了高校黨員師生溝通的新渠道。高校黨建工作以移動互聯(lián)網(wǎng)為教育媒介，凝聚主流思想價值，筑牢意識形態(tài)主流陣地，增進師生互動交流，從而拉近高校黨建與黨員師生的心理距離。易班（E-class）作為教育部門官方主推的大學生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，集博客、話題、相冊、資料庫、簽到等互動功能為一體，充分體現(xiàn)了Web2.0交互與共享技術(shù)的運用，同時兼容視頻、音頻，個性化應(yīng)用創(chuàng)建等二次開發(fā)功能，構(gòu)建了多層級高校網(wǎng)絡(luò)互動空間，充分發(fā)揮了高校教育、管理、服務(wù)中易班總站、校級、班級、個人四個層級的三大育人功能，也是近年來最熱門的網(wǎng)絡(luò)思政教育主陣地之一[1]。以易班為“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”的切入點，既賦予了高校黨建網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)力，又使高校黨建工作有了“意識形態(tài)權(quán)力”。借助易班平臺進行二次應(yīng)用開發(fā)，創(chuàng)建高校黨建工作易班板塊，構(gòu)筑新形勢下高校黨建網(wǎng)絡(luò)化的新陣地，深化新時代高校黨建話語內(nèi)涵。以高校黨員師生主體喜聞樂見的方式，掌握高校思想輿論話語先機，爭奪高校黨建網(wǎng)絡(luò)思政教育主流話語權(quán)，牢牢掌握新形勢下思想輿論陣地的制高點，進而引領(lǐng)中國特色社會主義新時代黨建主旋律，傳播社會主義先進文化，奠定良好的基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘根基。

一、當前“易班+黨建”模式的工作成效

1.黨建課堂“易”開展，黨員教育形式豐富

易班+黨建打破了以往黨員教育開展的時空場域的局限性，豐富了黨員教育的形式和內(nèi)涵，以實時互動的形式，調(diào)動了高校學生黨員的積極性，大大提升了黨員教育的有效性。通過易班優(yōu)課YOOC平臺，開展黨建“易”課堂，使得高校黨建工作方式更加靈活，解決了傳統(tǒng)的“三會一課”場域局限和課程時間沖突等問題，確保全員參與、學有反饋，從而擴大了黨的理論知識教育的受眾面，加強了宣傳教育力度[2]。易班YOOC平臺的課群，能夠?qū)⒄n程資源及時上傳、更新并永久保存，便于黨員隨時學習、復習鞏固，互動交流、總結(jié)反思。海量的黨課學習資源選擇更是豐富了大學生黨員的黨性教育內(nèi)容，其內(nèi)容貼近學習生活，與時俱進，增加了高校黨建教育的新時代內(nèi)涵。易班話題、博客、輕應(yīng)用等功能的融合使用，更加強了高校師生黨員間的實時交流和互動反饋，大大節(jié)省了教育成本。

2.黨員需求“易”回應(yīng)，隱性統(tǒng)戰(zhàn)工作強化

易班平臺十多年的推廣，“易班+黨建”工作模式的探索，較精確地掌握了大學生黨員的群體特點和信仰需求，堅持貼近學生、貼近實際、貼近生活地輸入師生喜聞樂見的黨建教育內(nèi)容，潛移默化地實現(xiàn)了思想和價值觀引領(lǐng)。面對復雜的國際政治與全球網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，易班平臺能夠整合黨建資源，結(jié)合高校學生學習生活各個板塊，融通互補，淡化政治形式色彩，走進學生的生活，拉近黨員師生的距離，增強了網(wǎng)絡(luò)黨建與高校黨員師生的親和力，使學生黨員在日?；拥臓顟B(tài)下自覺地提高思想政治認識和政治覺悟，堅定愛國愛黨的立場，強化了隱性黨建統(tǒng)戰(zhàn)工作的正面引領(lǐng)作用[3]。此外，“易班+黨建”的模式加快了高校黨建網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，形成了高校黨員師生全員參與黨建、參與平臺共建的良好工作氛圍，具有廣泛影響力和輻射性。

3.黨員風采“易”展示，黨建育人質(zhì)效提升

易班輕應(yīng)用創(chuàng)建功能靈活便捷，不僅創(chuàng)建創(chuàng)新了黨建網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)格化的工作模式，還延展了黨務(wù)網(wǎng)絡(luò)化平臺，包括黨務(wù)公開、黨員成長檔案、黨員管理建設(shè)、黨支部生活記錄等黨務(wù)建設(shè)。此外，優(yōu)秀黨員事跡風采在線展示在黨群社區(qū)中進行微互動，發(fā)揮了榜樣模范的輻射作用[4]，更與高校學生黨員當下學習、生活緊密結(jié)合，貼合實際。

二、當前“易班+黨建”模式的現(xiàn)狀與不足

1.育人理念與聯(lián)動實踐存在較大差距

“三全育人”是新形勢下高校思想政治工作的重要戰(zhàn)略舉措。易班平臺的頂層設(shè)計是為了實現(xiàn)思想政治教育共同體，深化“三全育人”綜合改革，然而，易班黨建推廣至今，管理、激勵、評價機制不夠健全，運營團隊以學工隊伍為主，人手極缺，而黨建工作隊伍又獨立于易班運營團隊之外，在運用易班開展黨建工作時，很難做到育人全過程不出紕漏[5]。高校之間易班黨建板塊應(yīng)用獨立，其資源缺乏共享，溝通聯(lián)盟平臺尚未建立，互聯(lián)互通性不高，與易班“三全育人”理念設(shè)計存在著較大差距。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”管理方式滯后于用戶思維

雖然易班已成為高校師生互動常用的主要網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，但依托易班平臺創(chuàng)新黨建工作仍存在管理方式上的滯后。當前，黨支部民主生活會和黨員活動方式仍以線下開展為主，黨內(nèi)生活記錄多以紙質(zhì)檔案形式保存，黨務(wù)工作重復煩瑣，網(wǎng)絡(luò)黨支部建設(shè)效果一般，黨務(wù)管理應(yīng)用功能不夠齊全，部分涉密黨務(wù)信息只能以傳統(tǒng)方式存檔，“易班+黨建”應(yīng)用與高校黨員用戶思維難以同步，線上線下黨建工作模式與關(guān)系有待梳理。

3.理論教育與思想交流重心權(quán)衡兩難

除了黨務(wù)信息管理，“易班+黨建”模式以黨的知識理論教育和思想交流為主。其中，知識理論教育資源共享操作更為簡易便捷，而思想交流重在引領(lǐng)與監(jiān)管，需要專人花費大量時間和精力。黨建工作中，黨性教育、思想引領(lǐng)比純知識理論學習更重要，對缺少意識形態(tài)辨識力的高校學生黨員主體來說尤其重要。但是，目前易班和黨建的思想政治教育隊伍力量單薄，長期持續(xù)性監(jiān)管效力有待考究，因而導致理論教育與思想交流難以找到平衡點。

4.黨建移動端應(yīng)用選擇多元

易班的推廣是自上而下的行政主導模式，由于硬性下載任務(wù)的原因，用戶初始使用動力不足。當前，黨建移動端應(yīng)用平臺眾多，例如“學習強國”，這是一款由中共中央宣傳部主推的黨員學習、黨建互動的App。兩者相比，“學習強國”是更大型的黨建互動網(wǎng)絡(luò)平臺，其內(nèi)容健康、規(guī)范科學、監(jiān)管到位、緊跟形勢、靈活開放的特點，更受黨員用戶喜愛，易班對大學生黨員的黏度有待提高。雖然易班自身開放性創(chuàng)建功能強大，能夠接入外部App和各類信息系統(tǒng)，但與其他主流的黨建應(yīng)用移動端有待打通，資源共享。

三、Web2.0 交互視域“易班+黨建”育人路徑優(yōu)化

Web2.0時代最大的特點在于交互性信息共享與同步。易班平臺正是基于Web2.0技術(shù)，由易班總站、學校、班級、個人四個層級構(gòu)成的交互社區(qū)。在Web2.0交互視域的高校黨建工作，可以從以下幾個方面著手實現(xiàn)“易班+黨建”育人路徑優(yōu)化。

1.以易班為網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建高校黨建聯(lián)盟溝通平臺

易班社區(qū)平臺具有全時段、全過程、全頻段的移動性、社交性和時效性特點，是立體化的網(wǎng)絡(luò)思想教育和交流空間。易班平臺不應(yīng)僅限于高校內(nèi)部黨務(wù)工作及其黨建教育與交流，而應(yīng)是高校之間黨建工作聯(lián)盟的溝通平臺。在網(wǎng)絡(luò)化黨建工作中，可以通過易班平臺實現(xiàn)黨建教育與交流的資源共享。易班互動社區(qū)集學生黨建工作、學習娛樂于一體，是在教育部相關(guān)文件精神指導下加強和改進大學生思想政治教育工作的重大創(chuàng)新。搭建高校黨建聯(lián)盟溝通平臺，加強高校間黨建網(wǎng)絡(luò)化合作，同步規(guī)劃，創(chuàng)建高校黨員線上教育培養(yǎng)基地、黨員經(jīng)驗交流空間、網(wǎng)絡(luò)輿情研究中心、網(wǎng)絡(luò)化黨建技術(shù)研發(fā)中心及黨建學術(shù)研究交流平臺等，發(fā)揮集聚效應(yīng)，提升育人效果；通過校校合作拓寬黨建資源渠道，轉(zhuǎn)變黨建話語方式，提升大學生黨員網(wǎng)絡(luò)活動參與度，實現(xiàn)“易班+黨建”高校聯(lián)盟互聯(lián)互通共享模式，進而有序銜接、有機結(jié)合、有效運行，讓黨建高校聯(lián)盟易班社區(qū)成為高校黨員教育與交流的一個有力抓手。

2.創(chuàng)新黨建網(wǎng)絡(luò)化思維，構(gòu)筑高校大學生黨建網(wǎng)格化

高校黨建要著力于易班平臺的思想引領(lǐng)性、教育生動性、服務(wù)覆蓋性、互動時效性等優(yōu)勢，樹立智慧黨建思維。根據(jù)易班學生黨員用戶數(shù)據(jù)，分析高校學生黨員心理特點與個性需求；充分整合黨建網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用成果，重新對易班黨建開展頂層設(shè)計與內(nèi)容分類設(shè)計；擴大易班黨建的服務(wù)育人覆蓋面，大到黨員發(fā)展網(wǎng)上推優(yōu)、黨員事務(wù)管理、黨員理論學習、黨支部生活會，小到黨員信息采集更新、黨員日志、網(wǎng)上談話、考核評優(yōu)等內(nèi)容，緊密結(jié)合數(shù)字化技術(shù)與黨建教育，全面推動高校黨建網(wǎng)格化構(gòu)建，將易班平臺推廣為主流網(wǎng)絡(luò)化黨建試點，積極實現(xiàn)黨建育人工作向網(wǎng)絡(luò)延伸。

3.發(fā)揮易班交互式育人優(yōu)勢，聯(lián)動黨建“三全育人”理念和實踐

Web2.0網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為“易班+黨建”模式踐行“三全育人”理念提供了條件。從“搜索”，到“發(fā)布”再到“交互”功能，易班平臺能夠發(fā)揮交互式優(yōu)勢，實現(xiàn)在線黨建全方位育人，構(gòu)建黨建教育共同體；黨建工作教師、學生黨員骨干、易班工作站團隊多方協(xié)同參與，構(gòu)成全員育人黨建隊伍；完善“易班+黨建”模式管理、激勵、評價機制，貫穿全過程育人實踐。扎根“三全育人”理念，做好易班黨建頂層設(shè)計，聯(lián)動在線黨建隊伍建設(shè)、黨建教育、輿情監(jiān)督和質(zhì)量監(jiān)管，從而構(gòu)建互聯(lián)互通、同向同行、共建共享的高校網(wǎng)絡(luò)黨建共同體。

4.挖掘易班黨建精品項目，推動網(wǎng)絡(luò)化黨建教育

結(jié)合本校校史學科優(yōu)勢，深入挖掘適合本校黨建精品項目，依托易班平臺整合項目資源，實現(xiàn)精品在線共享；重視黨建精品項目管理，加大黨建資源供給側(cè)力度，圍繞引領(lǐng)學生、為黨育才的出發(fā)點，研發(fā)創(chuàng)作更多大學生黨員喜聞樂見的黨建精品系列；從大學生黨員的需求出發(fā)，傾聽其聲音，關(guān)注其真實需求，立足于熱點問題，打造黨建精品項目的素材，著力提高黨建精品育人的供給能力；分類、分批引進和上線易班平臺精品黨建項目，優(yōu)化黨建資源項目準入和退出審核機制；建立精品黨建工作室，匯聚易班黨建精品成果、精品建設(shè)經(jīng)驗與優(yōu)秀朋輩黨員事跡風采，提升引領(lǐng)大學生黨員思想層次，厚植愛國愛黨情懷，堅定理想信念，讓易班平臺成為大學生黨員展現(xiàn)文化自信的主流載體。

四、結(jié)語

各高校要緊密結(jié)合本校人才培養(yǎng)特色、校園文化、黨建特色及學生需求探索“易班+黨建”工作機制，依托易班平臺Web2.0交互模式特點與優(yōu)勢，著手于網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)、易班活動聚合、黨員易班教育、黨建精品項目開發(fā)、易班技術(shù)服務(wù)改進、網(wǎng)絡(luò)黨建輿情監(jiān)控等全員、全過程、全方位協(xié)同、創(chuàng)新、發(fā)展育人模式優(yōu)化，打造“易班+黨建”特色品牌，使得學校、教師、學生、社團等主體都能在易班上充分發(fā)揮余力，有所作為。