重慶工商職業(yè)學(xué)院 魏顯坤

課程思政，很多專業(yè)課教師在教學(xué)中可能一直都在無形中實(shí)施，但由于缺乏對課程思政的認(rèn)識，所以沒有系統(tǒng)地、有意識地進(jìn)行課程思政改革。還有一部分教師認(rèn)為課程思政是思政課程的事情，與專業(yè)課無關(guān)。鑒于此，我校在新的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求加入課程思政元素。課程思政不單是思政課程的事，所有課程都要參與，合力踐行三全育人。

1 學(xué)情分析

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，但現(xiàn)實(shí)是高考上本科線的學(xué)生選擇讀高職的比例很小。在很多家長和學(xué)生心中，高職是比本科低一等級的教育。高職學(xué)生的自信心不足，不知道畢業(yè)以后能干什么，甚至不知道自己畢業(yè)后想干什么，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。鑒于此，教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識和技能，更要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生做一個(gè)積極向上的人，一個(gè)自信的人，而不是掌握技能的機(jī)器，這也是課程思政的應(yīng)有之義，本文以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)診斷與修復(fù)課程為例，闡述了如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知的課程思政設(shè)計(jì)。結(jié)合汽車發(fā)動(dòng)機(jī)由化油器到電控系統(tǒng)的技術(shù)變遷，結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)作為國家的支柱產(chǎn)業(yè)的背景，介紹“中國制造2025”制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和對專業(yè)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國連續(xù)5年汽車產(chǎn)銷量世界第一，汽車產(chǎn)業(yè)是國家支柱產(chǎn)業(yè)，汽車后市場就業(yè)前景廣闊。發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)維修是汽車機(jī)電維修崗位的核心職業(yè)能力之一，也是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目前該專業(yè)高技能人才缺口很大，學(xué)生就業(yè)前景很好，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，幫助學(xué)生樹立對未來工作的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車檢測維修技術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。

（2）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)燃油噴射系統(tǒng)檢修的課程思政設(shè)計(jì)。進(jìn)行燃油系統(tǒng)壓力檢測時(shí)，教師要詳細(xì)講解檢測的步驟與要求，尤其要求零件不落地、工件不落地和油液不落地，并列舉不規(guī)范操作造成生產(chǎn)事故的典型案例，讓學(xué)生在掌握安全生產(chǎn)操作規(guī)范的同時(shí)也樹立安全生產(chǎn)意識和崗位職責(zé)意識。

（3）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)檢修的課程思政設(shè)計(jì)。課堂上對學(xué)生講解“一條線的故事”。20世紀(jì)初，美國福特公司的一臺電機(jī)出現(xiàn)故障，為了減少損失，需要在不停機(jī)的情況下把故障原因找出來。公司里的技術(shù)人員怎么也找不出在哪兒，最后，只好到外面請來了流落到美國的原德國技術(shù)專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機(jī)房躺了三天，聽了三天，要了一架梯子，一會(huì)兒爬上去，一會(huì)兒爬下來，最后在電機(jī)的某個(gè)部位用粉筆畫了一道線，并說：“打開電機(jī)，在記號處把里面的線圈減少16圈?！比藗冋辙k后，毛病果然消除了。經(jīng)理問斯坦門茨要多少酬金，他說要1萬美元，并開了個(gè)清單：畫一條線值1美元，知道在哪兒畫線值9 999美元。福特公司不但照價(jià)付酬，還誠邀他到公司來工作。斯坦門茨說：“原來的公司對我很好，我不能見利忘義。”通過這個(gè)故事，告訴學(xué)生，知識就是財(cái)富，只有努力學(xué)習(xí)，掌握過硬的本領(lǐng)和技術(shù)，才能做一個(gè)“知道在哪兒畫線”的高技術(shù)技能人才。而且通過這個(gè)故事，還教育學(xué)生不僅要做一個(gè)掌握過硬技術(shù)的人，還要做一個(gè)懂得感恩和有責(zé)任感的人。

（4）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)排放系統(tǒng)檢修的課程思政設(shè)計(jì)。教師結(jié)合國家節(jié)能減排的戰(zhàn)略實(shí)施和新能源汽車技術(shù)的快速發(fā)展，講解汽車尾氣的危害、霧霾的成因，倡導(dǎo)學(xué)生綠色出行，低碳出行，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

（5）發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)典型故障診斷與檢修的課程思政設(shè)計(jì)。結(jié)合國家技能大賽的典型故障案例，對學(xué)生進(jìn)行整車故障診斷技能強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)合整體和局部的關(guān)系，提高學(xué)生整體分析問題的能力。運(yùn)用整體與部分辯證關(guān)系的原理，即：整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分；部分影響整體，關(guān)鍵部分對整體功能起決定作用。整體決定部分，部分不能決定整體，要從整體上把握事物的聯(lián)系。此原理要求教師應(yīng)樹立全局觀念，辦事情從整體著眼。同時(shí)也要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。針對個(gè)別靦腆、內(nèi)心害怕回答問題、不敢發(fā)言的學(xué)生，有意給他們一些簡單的問題，幫助他們逐漸樹立自信。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，把一些相對復(fù)雜并有挑戰(zhàn)性的問題拋給他們，調(diào)動(dòng)他們參與課程的積極性。