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        優(yōu)質(zhì)校建設(shè)視域下高職院校教師的發(fā)展研究

        2021-11-25 13:01:02武漢城市職業(yè)學(xué)院
        汽車維護(hù)與修理 2021年12期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)質(zhì)思政院校

        武漢城市職業(yè)學(xué)院 蔡 思

        《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃(2015-2018年)》中指出,開展優(yōu)質(zhì)校建設(shè),堅(jiān)持以示范建設(shè)引領(lǐng)發(fā)展,鼓勵支持地方建設(shè)一批辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會服務(wù)能力強(qiáng)、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢突出的優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校。該文件也明確提出了對教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)要求,由此可見,教師的發(fā)展對于優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)是至關(guān)重要的。我校在2019年被推薦為國家優(yōu)質(zhì)校,為了不斷提升辦學(xué)競爭力,需要加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè),而教師的發(fā)展在其中占有重要的地位。

        1 優(yōu)質(zhì)校建設(shè)對教師提出的要求

        增強(qiáng)職業(yè)院校的服務(wù)能力,緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐,才能更好地為《中國制造2025》服務(wù)。為了能夠有效服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),優(yōu)質(zhì)校建設(shè)需要不斷提升內(nèi)涵,才能滿足現(xiàn)代社會的需求。在優(yōu)質(zhì)校建設(shè)中,對教師提出了以下幾點(diǎn)要求。

        1.1 注重“雙師型”教師的培養(yǎng)

        “雙師型”教師指的是既有專業(yè)理論知識的教學(xué)能力,又有實(shí)踐動手能力的教師。雙師型教師作為高職院校的一大特色亮點(diǎn),應(yīng)加大培養(yǎng)力度。優(yōu)質(zhì)校建設(shè)對“雙師型”教師培養(yǎng)有明確要求:推進(jìn)高水平大學(xué)和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地,探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法。目前,高職院校招聘的師資仍有部分來自應(yīng)屆畢業(yè)生,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),容易導(dǎo)致教學(xué)過程偏重理論教學(xué),這是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)過程中需要避免的,因此應(yīng)重視教師雙師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        1.2 健全繼續(xù)教育

        各高職院校為了促進(jìn)教師的成長,在繼續(xù)教育方面對教師均有一定的要求。在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃(2015-2018年)》文件中提出專業(yè)教師每5年企業(yè)實(shí)踐時間累計(jì)不少于6個月的要求。每位教師應(yīng)完成相應(yīng)的技能培訓(xùn)繼續(xù)教育,深入企業(yè),提高解決實(shí)際問題的能力,同時提升實(shí)踐能力,在平時的課堂教學(xué)中引入相關(guān)案例,可以使課堂更具前沿性和實(shí)用性。通過繼續(xù)教育,有利于形成具有個人特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格,從而提升教師教學(xué)的成就感。

        1.3 培養(yǎng)領(lǐng)軍人才

        領(lǐng)軍人才是支撐行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)發(fā)展的人才,引進(jìn)和培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識、較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和科研能力的領(lǐng)軍人才,可切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體水平,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)貢獻(xiàn)力。優(yōu)質(zhì)校建設(shè)離不開領(lǐng)軍人才,通過領(lǐng)軍人才培養(yǎng)教育理念先進(jìn)、專業(yè)水平高超的教師團(tuán)隊(duì),有利于優(yōu)質(zhì)校的持續(xù)發(fā)展。

        2 當(dāng)前教師發(fā)展存在的問題

        2.1 教師發(fā)展的全面性不足

        教師的發(fā)展應(yīng)該是全方位、全過程的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對教師提出了更全面的要求,主要體現(xiàn)在師德素養(yǎng)、教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)能力、思政教育能力、社會服務(wù)能力及國際化能力等6大能力。部分教師由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,注重理論教學(xué),導(dǎo)致課堂過于枯燥;隨著信息化技術(shù)的普及,對教師采用信息化手段教學(xué)提出了更高的要求;教師發(fā)展缺乏主動性,被動的提升代替了主觀能動性,使教師發(fā)展自我動力不足。因此教師發(fā)展的全面性有待進(jìn)一步完善。

        2.2 教師專業(yè)發(fā)展前沿性不足

        優(yōu)質(zhì)校建設(shè)文件中還提到職業(yè)教育要服務(wù)于《中國制造2025》和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,隨著應(yīng)用技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展,需要職業(yè)教育緊跟步伐,服務(wù)中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用和迅速發(fā)展,各企業(yè)對于這方面人才的需求量急劇增加,但由于高職院校專業(yè)發(fā)展緩慢,無法提供相應(yīng)的人才,顯然是不符合優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)要求,因此,教師對于專業(yè)發(fā)展應(yīng)有前沿性。

        2.3 教師課堂思政普及性不足

        教師在授課過程中總認(rèn)為講授好專業(yè)知識即可,雖然專業(yè)知識很重要,但更重要的是讓學(xué)生明白做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的責(zé)任和理想等。如果能在課堂中融入更多的思政元素,那么學(xué)生在思想和職業(yè)道德上會有更大的提升,但現(xiàn)在學(xué)校課堂思政普及進(jìn)展緩慢,教師積極性不高。

        3 教師發(fā)展路徑的思考

        教師的發(fā)展是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的基礎(chǔ),優(yōu)質(zhì)校的發(fā)展又會給教師發(fā)展帶來機(jī)遇,國家出臺了許多政策文件,為優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)和發(fā)展指明了道路。結(jié)合優(yōu)質(zhì)校建設(shè)對教師的要求及最新的政策文件要求,對教師發(fā)展路徑提出如下思考。

        3.1 提升教師六大能力,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

        教師發(fā)展涉及6大能力,首先是教師的師德素養(yǎng)的發(fā)展,習(xí)近平總書記曾提出“四有”教師的理念,其中非常重要一點(diǎn)就是要有道德情操,教師的素質(zhì)決定了學(xué)生的道德素養(yǎng),因此應(yīng)多組織與師德相關(guān)的培訓(xùn),讓教師以身作則;其次針對教學(xué)能力和專業(yè)建設(shè)能力,學(xué)校應(yīng)引進(jìn)領(lǐng)軍人才,建立一支教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),此外還應(yīng)研究國家頒布的各項(xiàng)職業(yè)技能等級證書與本專業(yè)融合建設(shè)的可行性,如在1+X證書制度下,教師應(yīng)積極參與相關(guān)培訓(xùn),將證書考核的內(nèi)容融入到平時課堂教學(xué)中,制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃;思政教育能力是教師發(fā)展中容易忽視的能力,對于加強(qiáng)學(xué)生的思政教育非常關(guān)鍵,教師應(yīng)通過多種途徑不斷加強(qiáng)思政教育能力;很多教師缺乏社會服務(wù)能力,教師應(yīng)共同參與建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等,與企業(yè)合作進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),共同開展技術(shù)研發(fā)并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化,加強(qiáng)服務(wù)社會的能力;國際化能力對于教師發(fā)展也至關(guān)重要,我國的相關(guān)產(chǎn)業(yè)通過“一帶一路”走向世界,與沿線國家關(guān)于技術(shù)服務(wù)和職業(yè)技能培訓(xùn)的合作越來越多,作為教師應(yīng)該多走出去,學(xué)習(xí)其他國家先進(jìn)的職業(yè)教育理念或?qū)⑽覈殬I(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)帶到其他國家去,互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

        3.2 深化校企合作,學(xué)習(xí)前沿技能

        高職教育培養(yǎng)社會所需的高技能型人才,作為高職院校教師,需要了解目前社會發(fā)展的最新技術(shù)或前沿科技,才能使培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿足社會需求。因此,可以深化校企合作,建立校企服務(wù)中心、產(chǎn)教融合體系。教師通過這些平臺可以了解最新技術(shù)、最新工藝要求、管理規(guī)范等。在專業(yè)課程的設(shè)置上可以向人工智能、大數(shù)據(jù)和新能源方向靠攏,使教師的知識體系和技術(shù)技能更貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

        3.3 強(qiáng)化思政教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂思政

        思政教育關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。教師應(yīng)在課堂中融入思政教育,做好學(xué)生思想上的引路人。要加強(qiáng)教師的思想政治教育,幫助教師建立起原則和標(biāo)準(zhǔn),要有良好的道德情操,才能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。在具體實(shí)施時,教師應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè),尋找專業(yè)課程中可挖掘的思政元素,并融合到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時還能提升他們的道德素養(yǎng)。

        4 結(jié)語

        優(yōu)質(zhì)校建設(shè)對于高職院校的發(fā)展有著重要作用,是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢,只有不斷進(jìn)步才能緊跟社會發(fā)展的步伐。高職院校是技能人才的搖籃,教育質(zhì)量很大程度取決于教師的能力,因此應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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