汪敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中各領(lǐng)域的數(shù)學(xué)問題難度設(shè)置都在提升，尤其是有些問題信息指向不夠清晰，這樣設(shè)置的目的就是讓學(xué)生在開放的題目情境中鍛煉靈活處理信息的能力。面對(duì)教材的變化，需要學(xué)生學(xué)會(huì)分析、挖掘、處理問題信息，因此，有針對(duì)性地強(qiáng)化讀題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說非常重要。讀題能力，一般指學(xué)生正確閱讀題目、分析題目，而后確定題目要求、有效處理題目信息從而為解決問題提供幫助的能力，是確立解決問題的思路方法的基礎(chǔ)。讀題能力的形成既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能離開其他能力而獨(dú)立發(fā)展。學(xué)生讀題能力是在“練習(xí)基礎(chǔ)上形成”并“按某種規(guī)則或操作程序”進(jìn)行，教師培養(yǎng)小學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上習(xí)得一套規(guī)則或程序并能夠按照這套規(guī)則或程序進(jìn)行讀題時(shí)，就可以說讓小學(xué)生形成了相應(yīng)的讀題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段教學(xué);圖文結(jié)合;教學(xué)方法

引言

在教育改革不斷深入、素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和時(shí)代的需求不相符合，因此教育需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效地提升我國教育活動(dòng)的實(shí)際效果。小學(xué)低段學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要利用合理的措施提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性。圖文結(jié)合就是比較有效的教學(xué)方式，因此在小學(xué)階段應(yīng)用圖文結(jié)合教學(xué)可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，達(dá)到更理想的課堂構(gòu)建效果。

一、加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力

在閱讀和審議問題的過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到很多問題，不能準(zhǔn)確理解問題的含義和其中的核心思想。如果不能把握主題的核心意義，學(xué)生在回答問題時(shí)就會(huì)遇到障礙，即使采用了問題設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式，再加上圖形文字，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也無法有效提高。因此在小學(xué)一級(jí)，學(xué)生往往過分注重課文內(nèi)容，損害了對(duì)意象內(nèi)容的理解，找不到關(guān)于意象的更準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)信息。此外，僅依靠文本內(nèi)容解決問題，學(xué)生會(huì)無法準(zhǔn)確把握主題的關(guān)鍵內(nèi)容，導(dǎo)致圖像應(yīng)用過程中的圖形斷開，無法有效運(yùn)行。因此，培養(yǎng)問題審查能力是有效實(shí)施形象教學(xué)，讓學(xué)生在問題審查過程中把握問題的意義，找到解決問題的正確思路，提高實(shí)際教學(xué)效果的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課本中經(jīng)常有大量的圖形內(nèi)容，例如：第106頁，第13點(diǎn)，作為知識(shí)教學(xué)的一部分，教師必須先閱讀地圖，準(zhǔn)確掌握地圖內(nèi)容，然后閱讀標(biāo)題中的文字內(nèi)容，使學(xué)生能夠.

二、以趣味圖畫的元素增強(qiáng)圖文結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力

這一階段，學(xué)生們的注意力往往受到情緒事件的吸引，個(gè)人喜好成為決定他們興趣的一個(gè)重要因素。教師不妨利用學(xué)生喜愛和熟悉的動(dòng)畫圖像作為插圖教學(xué)中的指導(dǎo)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，并有效地動(dòng)員學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過改善學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象，教師使學(xué)生更積極地跟蹤課堂內(nèi)容，與教師進(jìn)行有效和積極的互動(dòng)，使課堂沿著教師確定的路徑前進(jìn)。例如，當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法時(shí)，他可以用《愉快的味道》系列中的動(dòng)畫人物，通過展示幾只羊的形象，讓他準(zhǔn)確地了解羊的數(shù)量，并通過一定程度的故事擴(kuò)展來解決問題。灰狼帶走了懶羊和煮過的羊，村里的幾只羊能——它們能救它們嗎？這樣一個(gè)問題——充滿歷史，對(duì)年輕學(xué)生有吸引力——使學(xué)生能夠隨著老師的節(jié)奏和動(dòng)畫形象深入學(xué)習(xí)，甚至有一定程度的描述，學(xué)生的意識(shí)形態(tài)對(duì)楊村的角色有親和力和移情感，以及對(duì)態(tài)中對(duì)于羊村角色有親近感和代入感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來的壓力也會(huì)有所減少。

三、畫圖列式簡化應(yīng)用題的思路，幫助學(xué)生理解

列式計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終.小學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，靈活運(yùn)用列式計(jì)算比較困難，列式可以幫助理解和簡化應(yīng)用題，所以提高學(xué)生的列式計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié).應(yīng)用題中許多信息是以圖文形式靜態(tài)呈現(xiàn)的，老師要善于把應(yīng)用題中的圖文動(dòng)態(tài)化，簡單畫圖列式對(duì)比應(yīng)用題中的有關(guān)信息，幫助學(xué)生理解應(yīng)用題中數(shù)值間的聯(lián)系，使學(xué)生在教師的幫助下能進(jìn)行有序的思維.如：甲乙兩港口相距270千米，一艘船從甲港開向乙港，順?biāo)昧?0小時(shí)到達(dá)，從乙港返回甲港時(shí)，逆水用了15小時(shí)到達(dá)，求船在靜水中的速度和水流速度？通過畫圖，學(xué)生馬上就能把等式關(guān)系寫出來：順?biāo)俣?船速+水速;逆水速度=船速-水速.路程=順?biāo)俣取另標(biāo)畷r(shí)間;路程=逆水速度×逆水時(shí)間.再把數(shù)字代進(jìn)去，很快就能算出答案.看題列式要有圖示作為依托，但要準(zhǔn)確地領(lǐng)悟題中的意思對(duì)于小學(xué)生來說也是不太容易的.小學(xué)生的思維還處于直觀形象的思維階段，老師要教會(huì)學(xué)生分步畫圖，不求一下子對(duì)整個(gè)題目理解，可以邊讀邊畫簡圖，并理清各數(shù)量之間的關(guān)系，最后來列式以解決問題.看圖列式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，低年級(jí)就開始學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想使小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力得到提高，就得多訓(xùn)練小學(xué)生自己動(dòng)手畫圖、列式。

四、在圖文結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師每天都需要給學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)提高數(shù)學(xué)閱讀能力有清楚的目標(biāo)，從而制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如教師可以在講解數(shù)學(xué)題目的過程中先幫學(xué)生讀懂提綱，讓學(xué)生在閱讀中注意此類問題，然后教師可以根據(jù)提綱有目的有規(guī)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)。對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，教師可以采取圖文結(jié)合的方法將生動(dòng)的圖片和數(shù)學(xué)題目結(jié)合在一起，然后有針對(duì)性地將圖片中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到題目中，讓學(xué)生加深理解從而提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

結(jié)束語

隨著我國教育水平的提升和素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育活動(dòng)的開展不再局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和時(shí)代發(fā)展的需要不相符合，需要進(jìn)行創(chuàng)新。圖文結(jié)合就是比較優(yōu)秀的問題設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)模式之一，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中存在許多問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要立足實(shí)際、具體分析，并采取出切實(shí)可行的解決方法，以促進(jìn)圖文結(jié)合體教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮。

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