肖阿艦
摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中,作文是語文學(xué)科的主要部分,能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。很多的作文素材都是從生活中產(chǎn)生的,是人們生活的真實反應(yīng)。所以說,小學(xué)作文教學(xué)需要充分聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得情感表達(dá),以保證學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。基于此,本文通過農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)建,給出科學(xué)的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:生活化;農(nóng)村;小學(xué)作文;教學(xué)
在新課改背景下,小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和方式逐漸更新。為了獲得較高的教學(xué)質(zhì)量,教師增加對小學(xué)作文教學(xué)工作研究。從實際教學(xué)中了解到,開展小學(xué)語文作文教學(xué),需要認(rèn)識到生活化教學(xué)的作用,并能結(jié)合學(xué)生增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,使學(xué)生學(xué)會對農(nóng)村素材充分利用,從而為日后學(xué)習(xí)效率的提升提供重要條件。
一、基于生活化農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)意義
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中,因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師未重視學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo),多是學(xué)生對各個范文死記硬背,學(xué)生平時得不到作文鍛煉,學(xué)生作文水平還需要進(jìn)一步提高。且教學(xué)方式也比較單一,學(xué)生對生活實際缺少關(guān)注,未形成科學(xué)的教學(xué)方式。農(nóng)村和城市不同的是,農(nóng)村能夠為小學(xué)語文作文教學(xué)提供大量素材,比如,農(nóng)村的自然資源、周邊環(huán)境以及各個生物等,都能有效豐富學(xué)生的作文內(nèi)容,也能使學(xué)生在寫作中積累更多經(jīng)驗。所以,要提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,為了保證寫作教學(xué)工作的穩(wěn)定開展,要對農(nóng)村的自然景色、人文特色等詳細(xì)分析,保證生活化場景都能積極融入到小學(xué)寫作中。如:引導(dǎo)學(xué)生親身體會農(nóng)村的安逸、優(yōu)美景色和風(fēng)土人情等,使學(xué)生能夠在生活實踐中獲得豐富資源?;谏罨M(jìn)行農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué),學(xué)生能夠結(jié)合實際選擇素材,在寫作中也會有屬于自己的見解,且寫作的內(nèi)容也更加豐富。同時,農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)引導(dǎo),也能鍛煉學(xué)生的觀察能力,在學(xué)生深入生活實際后,能找到適合的素材,也能通過文字真實表達(dá)自己的想法,并在日后寫作中能夠充分應(yīng)付各個主題,也能夠為自己的作文提供更豐富的內(nèi)容。
二、基于生活化農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方式
基于生活化進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)具有重要作用,不僅能使學(xué)生積累豐富經(jīng)驗,掌握更多的素材資料,也能增強自身的寫作能力,有利于學(xué)生的后期進(jìn)步和發(fā)展。所以,基于學(xué)生生活實際,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文內(nèi)容的寫作十分必要。期間,不僅要彰顯課堂的生活化,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生獲得更多的實踐機會,也有利于學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。
(一)課堂教學(xué)生活化
在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中,需要將學(xué)生寫作內(nèi)容和生活實際相互結(jié)合,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,教師要做好引導(dǎo)工作,保證學(xué)生及時掌握學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。比如:在習(xí)作"記一次游戲"中,課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,積極結(jié)合生活實際,使學(xué)生能將自己生活中玩過的游戲進(jìn)行記錄。寫作的時候,教師提醒學(xué)生將自己生活中玩過的游戲進(jìn)行真實記錄,比如;打沙包、跳皮筋等游戲中,相互之間是如何合作的,從中得到了什么經(jīng)驗等,都可以講給同學(xué)們,都可以寫入到作文中。在平時教學(xué)期間,教師可以引導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美的詞匯,這樣學(xué)生日后的詞匯量也會逐漸增多,從而豐富自己的寫作內(nèi)容[1]。
(二)為學(xué)生布置觀察作業(yè)
為了促使學(xué)生寫作水平的提升,在完成課堂教學(xué)后,需要為學(xué)生布置實踐作業(yè),保證能為日后的寫作積累更多素材。比如,指導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)后對周邊發(fā)生事進(jìn)行記錄,使學(xué)生在平時豐富經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動觀察周邊事物,有效增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。農(nóng)村生活一般都比較普通,周邊最為常見的有動物、植物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。例如:在部編版小學(xué)語文六年級學(xué)習(xí)中,寫作"爸爸的計劃",為了豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生在周末的時候詳細(xì)觀察爸爸一天的工作。觀察爸爸除了吃飯、睡覺以外還做了哪些事情,并對其一一記錄,最后在結(jié)尾寫出自己的感想,在上課的時候可以和同學(xué)們分享。學(xué)生通過課后作業(yè)的完成,不僅能養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣,也能豐富自己的習(xí)作,學(xué)生在日后寫作中也會找到正確方向[2]。
(三)激發(fā)學(xué)生興趣
一般情況下,小學(xué)生對作文寫作興趣不高。為了使學(xué)生積極、主動進(jìn)行作文寫作,教師需要在教學(xué)中正確引導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)課堂上,教師需要將學(xué)生作為主體,并積極聽取學(xué)生的意見。針對某個習(xí)題,可以以一個簡單的詞語開始,有效鍛煉的表達(dá)能力。例如:"筆尖流出的故事"習(xí)作中,為了能鍛煉學(xué)生的寫作能力,豐富學(xué)生的作文內(nèi)容,可以給出"稻田"一詞,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該詞語寫故事。學(xué)生們看到稻田一詞,就會想到父母在地里耕稻子的情境,父親彎著腰、頭都不抬;母親在一邊為父母擦汗;這些場景都給學(xué)生留下深刻的印象。在該引導(dǎo)過程中,能使學(xué)生將故事與生活實際相互結(jié)合,促使故事寫作的真實性,這樣寫出的作文不僅生動,也能充分表達(dá)自己的心聲[3]。
(四)為學(xué)生增加實踐機會
在較短時間內(nèi)要使小學(xué)生的寫作能力是不可能的,還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會積累、豐富自身經(jīng)驗,平時養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生提供作文實踐機會,使學(xué)生在實踐中學(xué)會積累素材和經(jīng)驗,能通過文本的鍛煉學(xué)會組織語句,從而更好的鍛煉學(xué)生。比如:支持學(xué)生積極參與作文寫作競賽,能夠結(jié)合農(nóng)村生活實際和要求進(jìn)行寫作。在教學(xué)期間,教師可以推薦學(xué)生多閱讀有關(guān)于農(nóng)村題材的文章、觀看農(nóng)村題材電影等,使學(xué)生在閑余空間能夠閱讀,閱讀完成后寫出自己的想法,保證掌握作文寫作技能。這樣不僅能使學(xué)生增加對農(nóng)村生活實際的了解,在作文寫作中也能充分結(jié)合生活實際,掌握更多的寫作內(nèi)容,保證小學(xué)生作文質(zhì)量的提升[4]。
結(jié)束語:
總而言之,在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中實現(xiàn)生活化情境的創(chuàng)建,引導(dǎo)學(xué)生將作文內(nèi)容和自己的生活實際相互結(jié)合,能夠豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗,掌握更高的寫作技能。同時,教師在教學(xué)工作中,通過正確引導(dǎo),使學(xué)生增加對作文的寫作興趣,鍛煉學(xué)生的寫作能力,也有利于學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。
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