朱琳

摘要：在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)方法以及英語教學(xué)方法具有重要的地位還有作用，因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育下，并不只是強(qiáng)調(diào)對于知識的熟練掌握，還需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠培養(yǎng)起來學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，文化品質(zhì)等方面，是需要學(xué)生綜合發(fā)展的，并且隨著我國科技信息的發(fā)展進(jìn)步，我國的線上線下學(xué)習(xí)方式也更加多樣化，同時(shí)在核心素養(yǎng)下，教室的引導(dǎo)也具有非常重要的地位，因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)方法會在很大程度上影響學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，文化品格的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)線上線下教學(xué)資源開發(fā)

一、混合教學(xué)與傳統(tǒng)模式下教學(xué)

1.辯證看線上學(xué)習(xí)

1）時(shí)間地點(diǎn)更自由方便

通過線上的學(xué)習(xí)方式避免了在時(shí)空地點(diǎn)上面的學(xué)習(xí)限制，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由，更方便，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂上面，教師講課的時(shí)間是有限的，并且地點(diǎn)一般是以課堂為主，以去年的疫情為例，疫情期間學(xué)生被隔離在家，只能通過線上的方式來學(xué)習(xí)，線下就不能滿足學(xué)生對于知識探索的需求。

2）知識豐富，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性

加入了線上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橄茸尩膶W(xué)習(xí)，會通過動畫圖表，影像，聲音等多種方式讓知識以一種有趣的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅僅獲得了知識，在視覺上也會有一種享受感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3）線上學(xué)習(xí)也存在著很多的問題

先上，雖然時(shí)間，地點(diǎn)上面比較方便，知識也比較豐富，但是在線上學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，很容易讓學(xué)生堅(jiān)持不下去，并且一些錄播課的形式會失去了很多師生互動的環(huán)節(jié)，很難提高學(xué)生綜合的實(shí)踐能力，并且一些考核機(jī)制也會在真實(shí)性上有一些欠缺。

2.線下學(xué)習(xí)

1）傳統(tǒng)的線下授課方式可以幫助教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)、行為動作，表情變化來推測學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，并且可以和學(xué)生之間有互動，可以有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2）缺乏趣味性

課堂的教學(xué)方式往往以教師傳授為主，學(xué)生練習(xí)，有時(shí)會加入一些小組合作的方式，但是學(xué)生所接觸到的英語對話，往往是具有非常強(qiáng)的情景性的，是學(xué)生演繹不出來的，所以對于學(xué)生來說，也是缺少一定的趣味性，并且有時(shí)候教師上課會進(jìn)行提問，往往也會讓學(xué)生變得緊張，很難營造一種自由，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、線上線下結(jié)合

線上的學(xué)習(xí)方式以及線下的學(xué)習(xí)方式都會各自有一定的弊端，但同時(shí)也會有一定的優(yōu)點(diǎn)，那么想要提高教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要把線上線下的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，以線上的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)線下的缺點(diǎn)，同時(shí)也把線下的優(yōu)點(diǎn)抓住。

1.線上預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，線上鞏固

線上和線下都具有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是時(shí)間和地點(diǎn)很自由，那么學(xué)生就可以在線上進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，找出來重難點(diǎn)，以及自己不明白的地方，這樣等到課堂學(xué)習(xí)，教師教授的時(shí)候，就可以有針對性的進(jìn)行聽講，在課堂上教師也可以與學(xué)生有互動，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行互動，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將知識框架羅列完整，梳理清楚，課下學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都要有針對和目的性，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教給學(xué)生思維導(dǎo)圖的畫法，能夠讓學(xué)生對于當(dāng)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識，對于復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以采用目前科技創(chuàng)新出現(xiàn)的AI技術(shù)，對于學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間。

2.培養(yǎng)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

授人以魚，不如授人以漁。這給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，培養(yǎng)起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是不管是線下課堂的知識學(xué)習(xí)還是線上自己收集資料，找尋信息，學(xué)生獲取，總結(jié)，應(yīng)用的能力都是需要不斷成長的地方，讓學(xué)生接觸線上和線下相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)模式。并不是根本性的目的，而是能夠運(yùn)用線上和線下相結(jié)合的方式，培養(yǎng)起來學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生之間也能夠進(jìn)行多交流，多互動，因?yàn)榫€上這種方式給學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺，可以方便的進(jìn)行作業(yè)的互評，線上的交流，線下的談?wù)摗?/p>

3.微課的錄制

線下的很多重點(diǎn)知識點(diǎn)，很多時(shí)候?qū)W生可能會跟不上，那這種情況下，微課便是一種很好的應(yīng)用方式，教師可以錄制微課，這樣當(dāng)學(xué)生對于某一個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)理解有一些模糊，就可以通過微課的方式來復(fù)習(xí)一遍。比如說高一必修一的內(nèi)容《 English around the world》，教師可以通過錄制微課，把當(dāng)節(jié)課堂所講到的“四花”即 Take、spend、cost、pay，單詞的含義以及區(qū)別講清楚，學(xué)生再看一遍的時(shí)候就能很清晰。

綜上所述：現(xiàn)在電子產(chǎn)品應(yīng)用越來越廣泛，很多家長會擔(dān)心孩子的視力以及孩子會把電子產(chǎn)品運(yùn)作其他的用途，電子產(chǎn)品是一把雙刃劍，與其讓孩子遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，杜絕電子產(chǎn)品，不如說讓孩子從高中時(shí)期就能養(yǎng)成一個(gè)良好的用電子產(chǎn)品的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生明白電子產(chǎn)品是一種很好的學(xué)習(xí)工具，通過線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對于知識的吸收以及英語思維的培養(yǎng)，還有英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，在互聯(lián)網(wǎng)加了時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是需要不斷改革的，教師也需要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，推動時(shí)代的發(fā)展，不斷的探索，找到最合適，最有效的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]田燁，馬曉莉，黨靜萱，鄒媚媚.中學(xué)英語線上線下混合式課堂的研究[J].傳播力研究，2019：183.

[2]歐陽云霞.核心素養(yǎng)背景下英語語法教學(xué)研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019：24.

[3]李娜，張彥粉.慕課背景下線上線下混合式教學(xué)模式的教與學(xué)[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2017：95-97.

[4]廖小康.核心素養(yǎng)背景下高中英語教學(xué)模式改革研究[J].新課程，2019：23-23.