梁衍偉

摘要：直播教學(xué)是新時(shí)期開(kāi)發(fā)出的全新教育模式，目前已在大多數(shù)學(xué)校中得以應(yīng)用。成都七中是我國(guó)示范性普高樣板學(xué)校之一，無(wú)論師資資源還是教育水平一直走在時(shí)代前列。目前成都七中直播教學(xué)已較為成熟，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，但直播教學(xué)是一種具備雙面性的教學(xué)模式，在帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也面臨一些弊端。本文便以此為核心展開(kāi)研究，探討直播教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)，提出有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：直播教學(xué);高中英語(yǔ);成都七中

引言：作為全新教育模式，直播教學(xué)在教育領(lǐng)域受到大力提倡，在成都七中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)和直播教學(xué)深度融合。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式可以有效提高師資人才教育水平，將資源利用率提升至最大化，顯著提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。但以目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看依然存在一些不足，教師需采用正確態(tài)度和長(zhǎng)遠(yuǎn)目光看待直播教學(xué)，不斷提高自我學(xué)習(xí)能力與直播教學(xué)技能，從而在實(shí)際教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，隨著直播教學(xué)技術(shù)不斷成熟發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。

1.直播教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)

1.1優(yōu)勢(shì)分析

從目前成都七中網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，直播教學(xué)發(fā)揮積極作用，其優(yōu)勢(shì)主要如下。其一，提高了資源利用率。成都七中所創(chuàng)建的直播教學(xué)模式尊重中學(xué)生身心發(fā)展特征，滿足學(xué)校教育水平、師資質(zhì)量時(shí)需，對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)資源予以擴(kuò)展，打造資源共享體系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)需求。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，直播教學(xué)能為學(xué)生提供豐富資源，針對(duì)各個(gè)英語(yǔ)重難點(diǎn)把關(guān)，使學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)吸收英語(yǔ)知識(shí)[1]。并且，直播教學(xué)將每堂課內(nèi)容資源進(jìn)行保留，在后續(xù)教學(xué)中可循環(huán)利用課堂資源。比如，若學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)不理解，便可專門(mén)拷貝該部分內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂人性化。

其二，有效提升師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)。自從成都七中打造網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式后便加強(qiáng)教師培養(yǎng)與引入，融合優(yōu)秀骨干教師與教育專家構(gòu)建高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)。師資力量是直播教學(xué)基礎(chǔ)，有時(shí)由于受教學(xué)時(shí)間影響教師無(wú)法外出培訓(xùn)，此時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)直播模式則可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)端學(xué)習(xí)，促使教師群體了解新時(shí)代教育要求，不斷培養(yǎng)、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念及方法。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用直播教學(xué)，表面看似削弱了教師課堂引導(dǎo)作用，實(shí)際上，教師同樣需要控制課堂紀(jì)律，可通過(guò)發(fā)送字幕等方式提醒學(xué)生遵守紀(jì)律。與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂相比，教師和學(xué)生間的距離較遠(yuǎn)，對(duì)遠(yuǎn)端教師反而提出更高要求，隨著直播教學(xué)應(yīng)用時(shí)間不斷延伸，專業(yè)素質(zhì)自然得到不同程度提升。

1.2劣勢(shì)分析

運(yùn)用直播教學(xué)難免存在一些不足之處。長(zhǎng)期應(yīng)用直播教學(xué)會(huì)讓教師產(chǎn)生依賴性，教師已經(jīng)了解直播教學(xué)好處，在上課前會(huì)減少備課率，為降低教學(xué)壓力忽略學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)師生交互，在實(shí)體課堂中，授課教師可以直接看到學(xué)生課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。但在直播教學(xué)時(shí)教師無(wú)法及時(shí)知曉學(xué)生課堂真實(shí)表現(xiàn)，如果學(xué)生不具備自我監(jiān)督、約束能力就無(wú)法發(fā)揮直播教學(xué)作用[2]。同時(shí)，如若缺乏完善硬件設(shè)備支撐也會(huì)降低直播教學(xué)成效。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)必須依靠互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生數(shù)量較多的情況下，學(xué)生同一時(shí)間進(jìn)入平臺(tái)可能導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲、視頻卡頓等情況時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法順利傳授。

2.直播教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)工具開(kāi)發(fā)創(chuàng)新

直播教學(xué)必須依靠各類學(xué)習(xí)工具支撐，因此，結(jié)合成都七中直播教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)工具開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)和科技研發(fā)領(lǐng)域合作做好直播教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)更新、維護(hù)工作，針對(duì)目前教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行解決，避免因硬件基礎(chǔ)不足引發(fā)的教育問(wèn)題出現(xiàn)。針對(duì)目前已應(yīng)用的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)校需給授課教師提供自我發(fā)展空間，鼓勵(lì)教師積極探索直播教學(xué)有利平臺(tái)。在建議使用模式基礎(chǔ)上制定自主使用模式，提高教師在直播教學(xué)模式下的主導(dǎo)性[3]。同時(shí)應(yīng)降低直播教學(xué)門(mén)檻和相關(guān)費(fèi)用成本，使越來(lái)越多學(xué)生均能成為直播授課主體。

2.2采用小組學(xué)習(xí)法打造共享課堂

學(xué)校利用直播教學(xué)優(yōu)勢(shì)可營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)氛圍，在提高英語(yǔ)教學(xué)交互性時(shí)，又能將知識(shí)更加全面地傳授給學(xué)生群體。在直播教學(xué)過(guò)程中，同樣可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)法增強(qiáng)師生間與學(xué)生間的交流互動(dòng)效率。比如，在學(xué)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師把課前搜集到的情景圖片上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力分成多個(gè)小組，一個(gè)小組中應(yīng)同時(shí)擁有不同層次的學(xué)生。各小組學(xué)生選擇不同圖片，每位學(xué)生扮演不同角色完成口語(yǔ)對(duì)話，真實(shí)感受英語(yǔ)交際氛圍。

2.3利用直播論壇提高綜合水平

寫(xiě)作、閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師一直致力于提高學(xué)生讀寫(xiě)能力?，F(xiàn)如今，在應(yīng)用直播教學(xué)后涉及大量直播教學(xué)平臺(tái)，其中包含論壇功能，教師便可利用論壇進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)能力培養(yǎng)。教師建立英語(yǔ)論壇體系，學(xué)生可在體系內(nèi)用英語(yǔ)發(fā)表內(nèi)容，內(nèi)容形式不受限制，既可分享一些生活趣事，也可以分享一些學(xué)習(xí)心得，師生之間相互回復(fù)、評(píng)論，有利于拉近雙方距離[4]。值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中教師需控制論壇秩序，起到引導(dǎo)性幫助，避免一些不良信息進(jìn)入論壇。比如，教師可在論壇中發(fā)布一些英語(yǔ)課外資料拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，直播教學(xué)現(xiàn)已在高中英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，成都七中是直播教學(xué)成功案例。直播教學(xué)與高中英語(yǔ)密切結(jié)合，不僅顯著提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源利用率，還提升了師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)校教育事業(yè)輸入高質(zhì)量師資人才。但同時(shí)，直播教學(xué)力度未得到有力控制就會(huì)讓教師產(chǎn)生依賴性，若得不到完善硬件設(shè)備支撐會(huì)降低教學(xué)效果。因此，在未來(lái)發(fā)展中，學(xué)校需加強(qiáng)學(xué)習(xí)工具開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，引入小組學(xué)習(xí)法、直播論壇打造共享課堂，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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