董子萌

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)法中所側(cè)重的其實(shí)是讓學(xué)生有真實(shí)的視覺體驗(yàn)，是給學(xué)生的一種主觀視覺感受。在體育與健康教學(xué)課堂中，教師通過設(shè)計預(yù)設(shè)的教學(xué)情境和具體教學(xué)活動目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都完全能夠參與其中，整個課堂都緊緊圍繞具體教學(xué)活動目標(biāo)來開展教學(xué)，從而可以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。本文主要圍繞體驗(yàn)式教學(xué)法在初中體育與健康課程中的應(yīng)用措施展開分析。

關(guān)鍵詞：初中;體育與健康;體驗(yàn)式教學(xué);措施

初中體育與健康體驗(yàn)式教學(xué)是以初中生親身實(shí)踐和積極參與教學(xué)為主的體育課堂，借助這種課堂教學(xué)方法，可以真正明白初中生的智力差距和知識不足以及當(dāng)前課堂教學(xué)的一些重難點(diǎn)，也更容易真正讓初中生明白這些問題的根本所在，從而高效的完成課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步讓初中生在智力水平上能得到較大提升，在學(xué)生身體素質(zhì)上得到很大進(jìn)步。對于傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)課堂，很多時候是學(xué)生在圍繞教師教學(xué)轉(zhuǎn)，根據(jù)教師的特點(diǎn)要求學(xué)生來主動完成課堂教學(xué)中的任務(wù)。對于這種課堂教學(xué)的最終目的，學(xué)生本身內(nèi)心可能還是充滿了一些抵觸和不滿，所以取得的課堂教學(xué)效果并不好，而通過體驗(yàn)式課堂教學(xué)很好的解決了這一問題。

1.體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用意義

體驗(yàn)式體育教學(xué)更注重學(xué)生體驗(yàn)，在教師的教學(xué)正確引導(dǎo)下，學(xué)生必然能夠逐漸形成正確的體育認(rèn)知。在課堂體驗(yàn)的教學(xué)過程中，能夠?qū)Ω鱾€體育項(xiàng)目的重難點(diǎn)動作有更深刻的認(rèn)識了解，從而徹底改變學(xué)生動作的不規(guī)范性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，進(jìn)而逐步扎實(shí)的體育基礎(chǔ)知識和形成具有規(guī)范性的動作。因此體驗(yàn)式體育教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的活動主體性，同以往的被動體育學(xué)習(xí)不同，可以充分釋放自己的自由。俗話說的好，是騾子是馬拉出來溜溜，體育與健康的課堂教學(xué)更是同樣需要學(xué)生足夠多的體育實(shí)踐，動作的重要點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，單單靠教師的活動示范指導(dǎo)是不夠的，還需要學(xué)生通過足夠多的活動嘗試和接受教師的活動指導(dǎo)，才能規(guī)范而又科學(xué)。例如在進(jìn)行游泳教學(xué)的時候，如果只是在體育操場上面去進(jìn)行學(xué)生動作的知識講解和活動示范，而不是在大型游泳運(yùn)動場館里去進(jìn)行學(xué)生下水游泳體驗(yàn)，那么學(xué)生很有可能什么時候都學(xué)不會下水游泳，即使他們擁有豐富的體育理論知識也只是紙上談兵而已，這就是使得對體育與健康教學(xué)課程的這個學(xué)科主體屬性有所決定的。

2.體驗(yàn)式教學(xué)法在初中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1用游戲體驗(yàn)激發(fā)運(yùn)動興趣

現(xiàn)在我國初中生的身體亞健康教育情況也是比較嚴(yán)重，學(xué)生身體得到鍛煉的良好機(jī)會也是越來越少，受到網(wǎng)絡(luò)普及的沖擊，現(xiàn)在的初中生對于體育活動的認(rèn)識也比較低，在體育課堂中也不愿意進(jìn)行體育鍛煉。因此，教師就需要把握好體育教學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生可以進(jìn)行全面的鍛煉。教學(xué)中教師要充分激發(fā)全體運(yùn)動員的興趣，讓全體學(xué)生深刻感受到運(yùn)動體育的獨(dú)特魅力，營造積極參與體育鍛煉的良好氛圍，提升教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)要激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動興趣，在策略上需要設(shè)計體育游戲，用游戲增強(qiáng)體育的趣味性，也讓運(yùn)動學(xué)習(xí)和鍛煉有具體的內(nèi)容。比如，在籃球教學(xué)中，就設(shè)計分層教學(xué)下的同層次比賽競技，讓籃球訓(xùn)練變成游戲的形式，學(xué)生能夠有快樂的體驗(yàn)，也就可以達(dá)成興趣激發(fā)的效果，并推動自主性的學(xué)習(xí)成長。游戲體驗(yàn)的方式能夠保證學(xué)生愿意參與體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動鍛煉，可以消除個性化興趣的抵觸心理，保證了充分的體育鍛煉，也培養(yǎng)了體育興趣。

2.2以實(shí)踐運(yùn)動提升教學(xué)效果

初中體育的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用中，教師不能只關(guān)注體驗(yàn)的引導(dǎo)，忽視對學(xué)生體育運(yùn)動能力的培養(yǎng)，要將體驗(yàn)與運(yùn)動建立聯(lián)系，以實(shí)踐運(yùn)動提升教學(xué)效果，讓運(yùn)動體驗(yàn)可以成為體育技能掌握和訓(xùn)練的過程，提升課程教學(xué)效果。以往教學(xué)中對學(xué)生體育運(yùn)動能力的培養(yǎng)都是通過反復(fù)的練習(xí)，一些教師為了便于管理，就反復(fù)地考核學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動鍛煉，也就造成學(xué)生體育運(yùn)動興趣降低，體育課程的運(yùn)動教學(xué)效果也就無法得到保障。體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用可以有效改變情況，在課程中建立實(shí)踐運(yùn)動，以實(shí)踐性的體會為核心開展教學(xué)，可以提升教學(xué)效果。比如，在足球教學(xué)中，可以將足球的技術(shù)教學(xué)變成小組對抗的實(shí)踐活動，使足球技巧的教學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)行，學(xué)生在足球?qū)怪蝎@得了親身的體驗(yàn)，對于足球技巧有了實(shí)質(zhì)上的掌握，同時讓情感和心理上的滿足，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動興趣。

2.3以教學(xué)情境保證體驗(yàn)感受

體驗(yàn)式課堂教學(xué)的體育實(shí)踐活動往往需要學(xué)生對于新的知識積累有所情感體驗(yàn)，在體育教學(xué)中就同樣需要體育教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生知識的這種情感體驗(yàn)屬性，使學(xué)生教師可以從中獲得更多情感上的體驗(yàn)，能夠完成對體育知識內(nèi)容的深度理解。在教學(xué)方法上，教師往往可以直接依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的心理興趣愛好構(gòu)建一種教學(xué)活動情境，學(xué)生在這種情境中會體具有真實(shí)的心理情感活動體驗(yàn)，能調(diào)動認(rèn)知理解，也能對興趣進(jìn)行激發(fā)，為體育理論知識的學(xué)習(xí)理解指明方向。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要注意初中生興趣特點(diǎn)和體育課程知識的內(nèi)容。比如在耐久跑教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)跑步中怎樣能夠節(jié)省力量，二次呼吸的生理反應(yīng)，跑步中身體出現(xiàn)疲憊的生理知識等，用情境來介紹知識內(nèi)容，讓學(xué)生對耐久跑的技術(shù)，身體的機(jī)能反應(yīng)有體驗(yàn)式的理解。這樣能夠強(qiáng)化理解認(rèn)識，也能讓學(xué)生在之后的鍛煉中針對自身的情況做對比認(rèn)識，能夠提升耐久跑成績。

結(jié)束語

隨著學(xué)校課堂教學(xué)管理模式的不斷改進(jìn)和課堂教學(xué)方法的不斷多樣化，體驗(yàn)式的課堂教學(xué)方法主要立足于培養(yǎng)學(xué)生本身，側(cè)重促進(jìn)學(xué)生的社會主觀體驗(yàn)感受和學(xué)生個人體驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗵嵘?，尤其是體育與健康這門學(xué)科不僅具有較深的社會實(shí)踐屬性，更對廣大學(xué)生的積極參與和開展體驗(yàn)活動提出了高度的要求，這都是因?yàn)樵谖覈踔畜w育與健康學(xué)科課堂中廣泛應(yīng)用初中體驗(yàn)式課堂教學(xué)方法教育提供了肥沃的教育土壤，更為促進(jìn)學(xué)生的全面智力發(fā)展和綜合能力不斷提升發(fā)展提供了自我培養(yǎng)的有效途徑。

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