朱靜

摘要：在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯。因此，初中英語教師應(yīng)積極提高自身的管理力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育、新課改倡導(dǎo)的生本教育理念，主動創(chuàng)建重視學(xué)生個性化發(fā)展的，生動、活潑的英語課堂。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中英語;教學(xué);實(shí)踐

生本教育理念，指的是引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動規(guī)劃，且以體驗、探討、實(shí)踐為主的教學(xué)理念。在本研究中，將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對運(yùn)用教師自身管理力，構(gòu)建生本課堂的策略進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍

生本教育理念倡導(dǎo)，通過構(gòu)建適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。因此，在生本教育理念下，教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境[1]。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版八年級下冊Unit1 Past and present時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生借助于道具，兩兩一組表演文本內(nèi)容，用英語討論食物的去向，讓學(xué)生在這個過程體會過去式、現(xiàn)在完成時的區(qū)別、用法。然后，讓學(xué)生自由組合，設(shè)計有趣的情境，如和好朋友一起去公園賞花、釣魚，討論玫瑰花在不同季節(jié)的樣子，為各自喜歡的花進(jìn)行辯論等?；蛘哂懻摳髯缘男亲?，分析自己的星座有哪些特點(diǎn)，自己喜歡跟哪些星座交朋友，針對不同星座的性格特點(diǎn)，提出自己的看法等。并讓學(xué)生和自己的搭檔在課堂上將這個情境用英語演繹出來。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生自然融入過去式、現(xiàn)在完成時。這樣的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生將日常熟悉的情景引入課堂，營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們在充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境匯總，積極學(xué)習(xí)、展示所學(xué)知識，提高他們的英語理解、應(yīng)用及表達(dá)能力。

二、豐富教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生英語思維

初中階段的學(xué)生，對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲望。因此，在生本教育理念下，教師應(yīng)充分利用各種形式，包括視頻動畫，有趣的圖形、圖片，游戲、故事等，設(shè)計豐富、多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生自主探索英語知識創(chuàng)造有利條件[2]。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版八年級下冊Unit2Travelling時，教師可以在課堂上以動畫視頻的形式，展示Eddie與Hobo一起討論去South Hill旅行的情景。利用這種學(xué)生喜愛的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，讓學(xué)生根據(jù)這個故事，用英語編寫一個自己跟朋友旅行的故事，并引導(dǎo)學(xué)生利用圖片、音頻、視頻等任何一種方式或者多種方式相結(jié)合的方式展示出來。也可以引導(dǎo)學(xué)生在這個故事中增加一些有趣的互動環(huán)節(jié)，如旅行時經(jīng)過一個城鎮(zhèn)開展猜地名比賽，或者兩個人坐在火車上進(jìn)行繞口令比賽等，將生動的故事變成有趣的游戲，以此激發(fā)學(xué)生探索英語知識的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)英語文化交際語境，提高語言理解、應(yīng)用能力

對于中國的初中生來說，日常生活中了解英語語言文化背景的機(jī)會較少，因此對英語語言的理解能力有限。在生本教育理念下，教師應(yīng)深入挖掘英語語音、詞匯、修辭、語義等語言形式中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，在講課過程中主動融入以英語為母語的國家、地區(qū)，其文化背景、語言交際規(guī)則等，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，不斷積累英語文化[3]。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版八年級下冊Unit3中Around the World in Eight Hours這個模塊時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示不同國家、地區(qū)在地球儀上的位置，同時在講解某個建筑物、某條街道、某座城市時，可以播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生通過觀察這些建筑物、街道、城市建設(shè)的特點(diǎn)，以及當(dāng)?shù)厝嗣竦娜粘４┲⑸?、交流方式，了解?dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情、文化特色。增進(jìn)其對英語文化背景的了解，提升其英語語言理解、學(xué)習(xí)能力。教師也可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的以英語為母語的國家、地區(qū)或者景點(diǎn)，利用課余時間搜集與這些地方相關(guān)的資料，如獨(dú)特的節(jié)日慶祝方式、新奇的風(fēng)土人情、有趣的歷史文化等，制作成圖文并茂的幻燈片，或者剪輯成短視頻在課堂上播放，或者通過微信群、QQ群發(fā)送給大家，在豐富自己的英語文化知識體系的同時，也為班級同學(xué)的英語文化學(xué)習(xí)提供支持，創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、開展合作教學(xué)，激勵學(xué)習(xí)動力

小組合作，是減少初中生英語學(xué)習(xí)阻礙，督促其積極學(xué)習(xí)的有效途徑。在生本教育理念下，教師可以將小組學(xué)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，互相交流學(xué)習(xí)心得，自主解決學(xué)習(xí)問題，共同提高學(xué)習(xí)水平[4]。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版八年級下冊Unit 4中Gulliver in Lilliput這個模塊時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組，共同完成閱讀任務(wù)。如引導(dǎo)學(xué)生推選一位英語閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，帶領(lǐng)小組成員制定合理的學(xué)習(xí)計劃，包括采用聯(lián)系上下文猜測的方式探討文本內(nèi)容，通過提問、查字典的方式完成語法知識、詞匯知識、重點(diǎn)語句的分析、記憶，在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上獨(dú)立朗讀文本，續(xù)寫文本故事，仿照文本撰寫英語故事等。并讓每個小組成員推選出一名代表，在課堂上展示小組合作學(xué)習(xí)成果。

五、結(jié)語

總的來說，在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用教師管理力創(chuàng)設(shè)生本教學(xué)體系，是當(dāng)前教育形勢的必然要求。生本教育理念提倡循序漸進(jìn)，持之以恒。因此，教師在生本教育理念下，應(yīng)從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動等方面入手，積極拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，促使他們在潛移默化的學(xué)習(xí)中，有效提升英語學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清清.以生為本構(gòu)建初中英語高效課堂[J].中外交流，2019，（5）：214-215.

[2]張藝.以生為本，以學(xué)定教——淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019，（32）：1.

[3]卞東升.以生為本，創(chuàng)建初中英語高效課堂你[J].英語畫刊（高級版），2018，（12）：20.

[4]蔣海燕.以生為本創(chuàng)建初中英語高效課堂[J].科普童話·新課堂（下），2018，（2）：2.